對高校大學英語多媒體教學的辯證思考

夏育文

(孝感學院外國語學院,湖北孝感432000)

對高校大學英語多媒體教學的辯證思考

夏育文

(孝感學院外國語學院,湖北孝感432000)

多媒體英語教學在信息時代的今天是一個必然的趨勢,目前,以多媒體技術為支撐的大學英語教學顯示出不可比擬的優勢,同時也存在一些不足。多媒體環境下的大學英語教學中存在不完善環節,并且采用了多媒體教學也不可以丟棄傳統的教師教學方式,兩者結合才是有效之道。這對充分發揮多媒體在大學英語教學中的優勢并保證教學改革的順利進行具有重大意義。

大學英語;多媒體;教學

隨著計算機技術的日漸普及,高校在教學改革的背景下也開始廣泛地施用多媒體技術進行教學,以提高教學質量。以高校的大學英語課程教學為例,就普遍使用多媒體對學生的聽、說、讀、寫、譯能力進行全面的訓練和提高。因此,教師如何使用多媒體教學方式提高教學質量以滿足現代化社會對學生綜合素質的要求,也顯得非常重要。但筆者經過多年的教學實踐經驗,統觀大學英語多媒體教學的現狀,其在擁有一系列優勢的情況下還存在許多不足。因此,英語教學工作者需要用辯證的眼光看待多媒體教學,以揚長避短,最大限度地發揮多媒體在大學英語教學中的優勢。

一、大學英語多媒體教學的優勢

多媒體教學有獨特性、互動性的特征,這種教學方式可以避免傳統教學模式的枯燥,并通過教師之間的互動和合作能較好地調動學生的學習積極性,進而提高教學質量。

在高校大學英語多媒體教學中,通過圖像、文字、視頻教學等多種多樣的教學形式,可以激發學生主動參與英語課堂學習的積極性,使之產生強烈的學習欲望。同時,在寬松的學習環境下,有利于學生克服緊張和恐懼心理,在課堂上勇于發言、互動,自信地展現自己的口頭表述能力,這也是大學英語課程的目標之一。此外,將大學英語教學大綱的內容以多媒體的方式呈現在學生面前,可以節省教師傳統的板書方式所需要的時間,并形象地展示有效的教學內容,進而增強學習效果。

二、大學英語多媒體教學的缺陷

1.客觀條件的限制。

盡管目前高校大學英語的多媒體教學已普遍實現,但依據不同地區不同學校的現實狀況,即多媒體教學的硬件設備、學校的軟件管理、教師的課件制作等水平而言,很多學校目前的大學英語多媒體教學采取的是大班教學模式,這或多或少地會忽略多媒體教學中“教師與學生的互動”的特點,進而影響教學效果。此外,與大學英語教材配套的多媒體教學軟件開發還不能緊跟發展的步伐,致使多媒體教學的實現存在一系列的限制。

2.重形式的誤區。

在高校大學英語課堂上使用多媒體教學雖然有諸多優勢,但是只能將多媒體作為輔助教學手段。如果濫用多媒體,就會走入形式的誤區,甚至使英語課堂教學流于形式。比如:有的英語教師在多媒體教學課件的制作上,為了呈現豐富的內容而選擇花哨的表現形式,喧賓奪主,沒有使教學內容得到有效的突出,造成學生的注意力沒有集中在教學內容上,反而過多地關注鮮艷、精彩的畫面上。在課件的制作上,不應包含過大的信息量,否則容易造成學生接受、吸收上的困難,且抓不住中心。因此,在這一點上,筆者主張將多媒體作為輔助教學手段,結合大學英語教材進行講學,避免將多媒體技術形式化地運用到課堂中。多媒體課件的制作要加強對教材、教法的分析和研究,英語教師也要花更多的時間和精力在課件的制作上,不能僅僅關注外在形式的美觀、精彩,而是要關注表現形式與課程內容的緊密結合。在這個方面,必須充分發揮教師在教學活動中的主動地位,否則高校大學英語多媒體教學就會走進形式化的誤區。

3.主體作用的忽視。

多媒體教學將傳統的黑板展示教學內容轉化為多媒體展示課件。如果英語教學的所有內容都用多媒體教學取而代之,一味地追求多媒體課件展示,就會忽視教師在教學活動中的主導地位。教學方式的發展帶來了教學手段的改變,但是教師始終是根據教學大綱、教學目標等設計教學的引導者,是學生學習的倡導者和課堂紀律的組織者。大學英語教師的淵博知識和教學的扎實功底是教師的人格魅力所在,對學生也有耳濡目染的影響力。從教師的主導作用看來,更不能用演示型的多媒體課件代替學生的主動思維,否則就會使學生的主動訓練機會減少,導致整個教學活動缺乏必要的互動,從而陷入傳統教學模式的灌輸型特征中。此外,多媒體運用互聯網技術,對于學生專心于網絡而忽視課堂學習也有一定的影響。

4.互動過程的減少。

盡管多媒體教學也是一個互動學習的過程,但是在整個課堂教學中,人與電腦的交互作用過大,從而相對地減少了學生與學生、教師與學生之間的交流、溝通。在傳統的英語課堂教學模式中,教師帶讀占有很大的比重,一方面對學生有示范作用,另一方面對學生在朗讀中出現的口語錯誤也可以進行及時糾正。但在多媒體教學模式下,教師帶讀的時間減少甚至沒有,學生朗讀的機會也相對減少,這就要求教師在充分利用多媒體的基礎上,多增加師生互動的機會,提高教學質量。

三、完善大學英語多媒體教學的對策

縱觀教學手段的發展,多媒體技術在大學英語課堂教學中的大規模應用是一種趨勢。但是面對高校大學英語多媒體教學的缺陷,如何完善其應用是必須解決的問題,具體來說,應該注意以下幾點。

1.教學目的。

在教學目的上,要明確多媒體技術在大學英語課堂教學中的輔助作用,而不是主體作用。因為教師的主導作用是多媒體所不能取代的,先進的教學模式必須是傳統教學方式與多媒體技術相結合的結果。

2.教學過程。

在教學過程上,英語教師必須掌握英語教學的發展形勢,進而通過先進的教學理念指導教學實踐。教學思維是在不斷掌握教學形勢的前提下產生的,對英語教學的發展方向有一定的前瞻性作用。相反,跟不上教學形勢的教學理念只會給教學實踐帶來負面的影響。根據教師在教學活動中的主動作用,要求教師首先豐富個人的專業素養,在教學實踐中不斷積累經驗,并借鑒優秀的教學經驗和成果,在日常生活中多與教學工作者探討和分析教學形式、教學手段、教學模式,以及在教學過程中學生反饋的信息,進而對個人的教學方式進行總結和優化。此外,學生在教學過程中的主動地位也不能忽視。教師應通過改進教學方法,充分調動學生學習英語的積極性,對學生的聽、說、讀、寫、譯能力進行全面的訓練和提高。總之,在高校大學英語多媒體教學過程中,教師要與學生進行良好的互動與溝通,在保證課堂節奏的前提下讓學生進行思考、交流。這對教師改進教學方法也是一個提高的過程。

3.多媒體的使用。

英語學習需要興趣的強大推動力,在多媒體的使用上,教師熟練地掌握多媒體技術、熟悉教學軟件以及多媒體課件的制作,有利于提高自身的課堂教學能力。教師在熟悉多媒體操作后,就能充分利用多媒體的聲、色、光功能,將傳統教學模式中枯燥的文字教學轉化為形象生動、聲音優美的動畫,達到吸引學生注意力、調動學生興趣的目的,進而提高教學效果。在課件的設計上,必須突出教學內容的重點,盡量使用靜止的畫面,除了必要的音響和解說外,盡可能少用不能表現內容的聲音,若運用動態畫面和聲音進行過多的渲染,反而會導致學生的注意力分散。課件的制作也要與擴展和提高學生運用語言的能力的相適應,而不是放在機械訓練量和材料的簡單堆砌與羅列上。

總之,多媒體英語教學是現代社會培養高水平英語運用能力的有效途徑。因為多媒體手段能以圖像、文字、視頻等多種多樣的教學形式,激發學生主動參與英語課堂學習的積極性,使學生產生強烈的學習欲望。但是,作為英語教學工作者,必須明白,多媒體只是大學英語課堂教學的輔助手段,不能取代在教學過程中具有重要指引作用的教師,更不能替代學生學習的主動性。因此,只有對大學英語的多媒體教學進行辨證的看待,更好地利用其優勢來彌補傳統教學的不足,消除其自身弊端,使多媒體更好地為大學英語教學服務,并充分發揮教師和學生的共同作用,才能從根本上提升教學質量。

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Study on Multimedia College English Teaching

Xia Yuwen
(School of Foreign Languages,Xiaogan University,Xiaogan,Hubei 432000,China)

Multimedia English teaching is an unavoidable trend in the information age.At present,college English teaching depending on the multimedia technology show s its incomparable advantages.Meanwhile,it has its disadvantages.Multimedia English teaching should adopt traditional teaching method.Combination of the two teaching me tho dsisan effective way,which is meaningful for college English teaching and teaching reform.

college English;multimedia;teaching

G642.4

A

1671-2544(2010)增-0089-03

2010-05-18

夏育文(1967— ),女,湖北孝感人,孝感學院外國語學院講師。

(責任編輯:張曉軍)