高中語文新課改背景下學生角色的定位

王新林,張冬梅

(1.華中科技大學同濟醫學院附屬中學,湖北武漢430030;2.湖北大學文學院,湖北武漢430062)

高中語文新課改背景下學生角色的定位

王新林1,張冬梅2

(1.華中科技大學同濟醫學院附屬中學,湖北武漢430030;2.湖北大學文學院,湖北武漢430062)

《普通高中語文課程標準(實驗稿)》的頒布和實施,促進語文學科進入了新的發展時期。新課程標準要求語文學科將課程的設置分為必修課和選修課兩大類,怎樣上好語文課成為新課改下語文老師們極為關注的課題。學生作為學習的主體,其角色定位應當受到重視,只有準確把握新課程標準下新課改中語文課程對學生角色的要求,充分認識到學生的角色定位,才能更好地開展語文課,達到提高學生語文素養的目的。

語文新課程標準;新課改;學生

2003年教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗稿)》(后文簡稱新課程標準),已經掀起了全國上下新課程改革的浪潮。新課改的實施,對語文課程教學提出了新的要求,對老師和學生在語文課程中做了新的角色定位。語文選修課程的開設要求,更為語文新課改提出了新的挑戰,作為語文學習的主要參與者,老師和學生,要開展好語文選修課,就首先必須對各自在選修課程中扮演的角色有全新的認識,而作為學習的主體的學生,其角色定位顯得更為重要。所以,在新課改的背景下,無論是老師還是學生都必須首先對語文課程中學生的角色定位有準確的把握和認識,才能真正的開展好行之有效的語文課程。

一

在傳統的語文課程中,更多強調的是老師的權威,老師的一言堂,學生是被動的接受者,沒有主動權,沒有選擇權,“填鴨式”的教育方式大行其道。在新課程標準的要求下,素質教育進一步受到重視,傳統的語文教學方式必須改革,學生也需要在新課改的背景下轉變自己的角色,僅是選修課的設置,已經充分體現了新課改對學生學習主動權的賦予,對學生自主學習的重視,所以,在新課改的環境中,學生的角色已經體現為由以前被動的不得不學轉變為自主選擇的快樂學習,這一轉變,主要體現在課程目標、課程資源、學習評價等具體方面,主要表現為以下特點。

1.由被動變為主動。

傳統語文應試教育的課程學習,以老師講解為主,學生主要體現為被動地接受,把老師講的字、詞、句、段、篇、章 ,中心思想、分析方法等知識點死記硬背,牢牢記住,加之時日以練習操作,便可達到語文學習的目標,考試取得一定的成績,不需要學生自己做過多的思考探索。“傳統的語文教學是以教師、課堂、教材為中心,學生沒有思考的余地,這與《語文課程標準》的要求是相悖的,與中國傳統的教育思想也是相悖的。”[1]新課程標準對語文學習提出了新的目標要求:“高中語文課程要充分發揮其促進學生發展的獨特功能,使全體高中學生獲得應該具備的語文素養,并為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間;要為造就時代所需要的多方面人才,弘揚和培育民族精神,增強民族創造力和凝聚力發揮應有的作用。”“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養,使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”所以,應試教育的“分數為上”原則,已經被新課程標準淘汰,傳統的被動學習方式自然不合乎新課改的要求,作為新時代的中學生,一定要從被動學習的樊籠中走出來,積極主動地學習。

2.由一元變為多元。

傳統應試教育下的語文課程,課程目標只有一個,就是為了高分,課程評價的標準就是試卷的考分,課程資源一般僅僅局限于教材、試卷,且都為了一個目的,就是提高學生的應試能力。整個語文教學呈現出的是單一的局面,所以,學生的角色,同樣單一——語文分數的拼搏者,學生都是追求語文成績高分的簡單復制品。

語文新課程標準對課程目標提出了多元化的要求,要求語文課程培養的是具有多方面素質和能力的全面發展的人才,不僅具備一定的知識能力,同時也要有良好的思想道德素質和各方面的綜合能力。這是對學生能力多元化要求的表現。

語文課程評價標準提出:“語文課程評價要突出整體性和綜合性,從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行全面考察。”“要根據學生的個體差異和個性化要求,采用生動活潑、靈活多樣的評價方法。”“提倡評價主體多元化。”“評價應根據不同的情況綜合采用不同的方式。”等等,都體現了課程評價的多元化。

課程資源開發多元化。在“課程資源的利用與開發”章節,新課程標準要求語文課程要滿足多樣化,并將語文課程資源的范圍擴展到各個領域,建議老師、學校,多方采取措施積極開發課程資源,而不僅僅是局限于教材、學校,要將課程資源的觸角伸向社會生活的各個領域。

在新課程標準的要求中,我們不難理解新課改對學生角色的轉變要求,學生不能再是簡單的高分一元追求者,而是,應當具備多元素質的全面發展型人才。作為學生,我們必須在新課改的要求下,積極主動地鍛造自己多方面的才能和能力,摒棄單一發展的一元路線,邁向多元發展的新要求時代。

3.由規定變為選擇。

傳統的語文課程,老師講授的內容單一,課程資源單一,評價標準單一,都決定了整個語文學科的制約規定性,學生沒有選擇的余地,只能單一、被動地接受事先預設、規定好的知識和課程學習。而如今,新課程標準背景下的新課程改革,將傳統局面進行了大幅度改觀,立足于多元化的特點,課程的選擇性大大增強,學生學習的選擇空間也同樣是前所未有的更為開闊。

語文新課程標準將“遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則,構建開放、有序的語文課程”作為基本理念之一,指出“高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則,根據課程目標,精選學習內容,變革學習方式,使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養;同時,必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異,激發學生的興趣和潛能,增強課程的選擇性,為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的成長空間,促進學生特長和個性的發展。”“學校應在課程標準的指導下,有選擇地、創造性地設計和實施課程,幫助教師提高水平、發展特長,開發和利用各方面的課程資源,建立互補互動的資源網絡,建設開放、多樣、有序的語文課程體系。”

選修課的開設成為語文新課改的一大亮點,充分拓展了語文課程的選擇空間,為學生語文課程學習的選擇性提供了客觀保障。高中語文選修課程的設計包含詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列,涉及范圍廣,學校應當根據學生的實際需要,充分開設各個系列的選修課,“在課型上仍要堅持‘實’與‘活’的宗旨,‘讀’與‘研’的方法”[2]確保為學生提供選擇的可能性。學生應當珍惜這種選擇的權利,將選修課的學習成為提高自己的語文素養和能力的有力組成部分。

在教師的語文教學中,新課程標準的“教學建議”中要求語文教師“應從學生的需要出發,按照學校的規劃,積極開設選修課,充分利用本校本地區的課程資源,拓展學生的學習空間。”并專門針對選修課程的設計與教學提出了較為詳細的設計與教學方案。在“評價建議”中,也專門根據選修課程的特點,提出了具體的評價建議和要求,同樣為學生語文學習的選擇性提供了保證。

二

在語文課程標準的要求下,學生由以前的機械被動者,變為享有高度自主權主動選擇者,老師和學生要充分意識到這種轉變,并積極利用自主選擇的優勢,搞好語文學科的教與學。

1.要注重培養興趣點。

“興趣是指人們愛好某種活動或力求認識某種事物,探索某種事物的傾向,并伴有積極情緒體驗的心理傾向。學習興趣,則是學生對于學習活動或學習對象的一種力求趨近或者認識的傾向。”[3]學生既然擁有這種選擇權,不妨積極利用難得的機會,把自己的愛好特長進行培養,將自己感興趣的領域學得深入、透徹,達到事半功倍的效果。同時,對學生來說,學習和接受自己感興趣的東西是一個輕松愉快的過程,選修課程給學生提供了較多的選擇余地和較大的選擇空間,學生可以根據興趣愛好,選擇自己喜歡的課程,在開心中學習、成長。

2.注重選擇的深度、廣度。

新課程標準要求學生選修課程的最低學分達到8個,建議從五個系列中任意選取4個模塊。面對這樣的選擇范圍,學生們在選課的時候就要注意,僅僅依靠興趣這一個標準肯定是不夠的,我們要注重知識之間的相關性、關聯性、融會貫通性,在滿足興趣的同時,兼顧知識面的廣度進行選擇,而不能僅僅滿足于自己感興趣的一個點,要盡可能的能夠以點帶面,拓寬自己的知識面,在注重知識點的深度的同時,兼顧拓寬知識點的廣度,擴大自己的知識面。

3.注重選擇之后的自我強化。

選修課程雖然有助于學生們培養和牢固自己的興趣所在,但是,畢竟由于面向全體學生,大家的知識能力參差不齊,老師在課堂上只能兼顧大多數學生的一般能力水平。所以,學生要在某一方面培養出自己的專長,就必須在學好選修課的同時,自己抽出時間強化和補充相關的知識,僅僅寄希望于選修課是達不到最終目的的。

總而言之,語文新課程標準將語文課程的主動權充分展現給了學生,學生們需要把握好自己的權利,借助這一改革的春風,切實將自己從不得不學的被動狀態中解放出來,走向自由樂學的新天地!

[1] 張其珍.淺論新課程標準在語文教學中的重要意義[J].決策探索,2009(2):69.

[2] 葛維春.高中語文選修課教學策略芻議[J].語文教學與研究:教研天地,2008(2):62-64.

[3] 彭運華.關于新課程標準下語文課堂教學的探討[J].湘潭師范學院學報:社會科學版,2008(2):174-176.

The Role of Students in the New Curriculum Innovation of Chinese Language

Wang Xinlin1,Zhang Dongmei2
(1.Middle School Affiliated to Tong ji Med ical College of Huazhong University of Science&Technology,Wuhan,Hubei 430030,China;2.School of Literature,Hubei University,Wuhan,Hubei 430062,China)

The promulgation and implementation of The High School Curriculum Standards of Chinese Language(trial version),has imp roved Chinese language entered into a new period of development.The new curriculum standards demands Chinese language course divided into required courses and elective classes.So how to teach Chinese language well has becoming an important task in Chinese teachers’sights.As the learning subject,students’role should be taken seriously,and only an accurate grasp about the role in the new curriculum standards can help us do better in Chinese teaching,to achieve the goal of imp roving students’literacy in Chinese language.

the new curriculum standards of Chinese language;the new curriculum innovation;students

G633.3

A

1671-2544(2010)增-0138-03

2010-04-15

王新林(1985— ),男,青海西寧人,華中科技大學同濟醫學院附屬中學教師。張冬梅(1986— ),女,湖北丹江口人,湖北大學文學院2008級碩士研究生。

(責任編輯:張曉軍)