從通識(shí)教育談高職院校的人文教育*

杜清泉

(1.湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心,湖北武漢430068; 2.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北黃岡438002)

從通識(shí)教育談高職院校的人文教育*

杜清泉

(1.湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心,湖北武漢430068; 2.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北黃岡438002)

大學(xué)理念、文化自覺、通識(shí)教育作為高職院校人文教育的“靈魂”、“筋骨”和“肌理”,完整地構(gòu)成了高職院校人文教育的一個(gè)完整“人”的教育。本文分析通識(shí)教育分別在大學(xué)教育和高職教育中的具體特征表現(xiàn)。站在通識(shí)教育的角度,結(jié)合高職院校中通識(shí)教育的現(xiàn)狀,探索人文教育的思路。

文化自覺,大學(xué)教育,高職教育,人文教育

通識(shí)教育是英文“general education”的譯名,其思想起源于古希臘亞里士多德的自由教育。19世紀(jì)初,美國(guó)博德學(xué)院(Bowdkin College)的帕卡德(A.S.Parkard)教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)。在我國(guó),提倡通識(shí)教育最早的是清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦,他在《大學(xué)一解》一文中寫道:“通識(shí),一般生活之準(zhǔn)備也;專識(shí),特種事業(yè)之準(zhǔn)備也。通識(shí)之用,不止?jié)櫳矶?亦所以自通于人也。信如此論,則通識(shí)為本,而專識(shí)為末。偏重專科之弊,既在所必革,而并重之說(shuō)又窒礙難行,則通重于專之原則尚矣。”他在文章中明確提出了培養(yǎng)“通識(shí)”人才的目標(biāo)。

一、通識(shí)教育在大學(xué)教育中的特征表現(xiàn)

通識(shí)教育是一種教育思想,有著豐富的內(nèi)涵。對(duì)于大學(xué)教育來(lái)說(shuō),它應(yīng)該給學(xué)生全面的教育和訓(xùn)練,教育的內(nèi)容既包括專業(yè)教育,也包括非專業(yè)教育,其目的是培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。……