社會轉型期大學生思想政治教育的新問題及對策研究

馬志勇,劉煥明

（江南大學 法政學院,江蘇 無錫214122；江南大學 社科處，江蘇 無錫214122）

社會轉型期大學生思想政治教育的新問題及對策研究

馬志勇,劉煥明

（江南大學 法政學院,江蘇 無錫214122；江南大學 社科處，江蘇 無錫214122）

當前大學生思想政治教育出現的新問題是我國社會轉型一個掠影，準確把握我國社會轉型的客觀實際是正確理解大學生思想政治教育中問題的前提和基礎。社會轉型對思想政治教育帶來的沖擊表現為單一意識形態與多元價值觀的沖突，政治冷漠與政治參與功利化并存，知行不一，權益覺醒與責任淡化，心理問題與犯罪突出，教與育分離等問題和矛盾。從社會轉型的時代背景出發，將大學生思想政治教育納入整個社會的大系統，不斷創新思想政治教育內容和方法，才是解決思想政治教育問題的根本之策。

社會轉型；大學生思想政治教育；問題；對策

大學生作為一個特殊群體，關系到國家和民族的未來發展，是我國社會主義事業的建設者和接班人。大學生思想政治教育工作歷來是黨和國家關注的重點和熱點問題。在經濟全球化和信息化的浪潮下，我國正處于經濟和社會轉型的特殊時期，隨著改革的深化和市場經濟的深入發展，大學生的思想觀念受到了前所未有的沖擊，他們的政治觀、人生觀、世界觀、價值觀悄然發生一些重要變化。全球化進程的加快發展拓寬了當代大學生的國際視野，各種思想文化的交流日益頻繁；市場經濟體制的進一步完善使得自由、平等、競爭等觀念深入人心；網絡的高速發展使得信息的傳播更加方便快捷，大學生群體接受新事物、新知識、新信息的能力增強；政治和經濟體制改革的進一步深化，大學生民主、法制、公民參與的政治意識不斷加強。大學生思想政治狀況的變化是我國社會轉型的生動寫照，主流是積極健康的。隨著社會轉型的加快發展，社會轉型中的問題在大學生思想觀念和價值取向中也必然有所體現，客觀認識社會轉型的時代背景是正確理解大學生思想政治教育中問題的前提和基礎。

一、社會轉型期大學生思想政治教育面臨的新問題

（一）單一的意識形態和多元的價值觀的沖突

從國際上看，隨著全球化和改革開放的持續發展，我國逐步從封閉型社會轉變為開放型社會。在新世紀新階段，開放的深度和廣度都是前所未有的，各國的政治經濟文化交流日益增多，特別是信息技術和傳媒技術的發展極大地擴大了國際間的交流，國外的意識形態、思想文化、價值觀大量涌入。大學生作為特殊群體，處于各種思想文化互相激蕩的最前沿，這種開放式的交流一方面拓寬了大學生的國際視野，使他們接觸到世界多元的文化，另一方面對我國的社會主義意識形態形成了巨大的沖擊。網絡傳播的開放性、快捷性和隱蔽性，使得東西文化的碰撞更加激烈，西方國際努力在對外輸出的各類信息中，大量宣傳其意識形態、價值觀、政治制度、生活方式。在文化的傳播和交流過程中，西方國家對我國意識形態領域的滲透和影響日益加強，以馬克思主義為指導的社會主義意識形態面臨多元價值觀的嚴峻挑戰。

從國內看，隨著改革的深入社會轉型加快發展，在由計劃經濟向市場經濟轉型的過程中，我國的所有制結構、收入分配方式、社會利益關系、社會階層和結構等都發生了重大變化。社會轉型過程中的城鄉差距、地區差距、貧富差距、貪污腐敗、就業難、高房價、高醫療等問題和矛盾日益突出，人們的思想價值觀也隨之發生變化，這對大學生的沖擊也很大，面對社會轉型的多元價值觀如何發揮社會主義意識形態的主導作用顯得尤為重要。

（二）政治冷漠與政治參與功利化并存

大學生作為知識型的青年群體，是國家未來的建設者和接班人，他們理應關注時政，關注國家大事，而我國大學生政治參與則呈現政治冷漠和政治參與功利化并存的格局。造成這種局面的原因是多方面的：1.在高度集中地政治體制下，一方面政治參與渠道匱乏，無法形成有效的政治參與，使得大學生的政治參與積極性受阻，另一方面迫于學校的壓力參與一些政治學習和政治活動，不少大學生對政治參與產生了逆反情緒；2.社會轉型期大學生自身政治觀和價值觀轉變，他們崇尚個性，更加注重個人價值和自身發展，對集體和政治事務則表現冷淡；3.社會轉型期大學生更加理性化和法制化，他們反對過度政治化，希望通過更加合理合法的手段和方法解決政治問題；4.就業機制的變化以及就業形勢的嚴峻，客觀和主觀上使大學生不愿占用時間參與各類活動，在入黨這一政治活動中表現出明顯的實用性和功利性，為找工作或考公務員而入黨，對黨的宗旨及政治理論學習則漠不關心。

（三）認知和行為的“知行不一”

經過大學高等教育和文化知識的熏陶，大學生作為社會高素質和精英群體具有較高的認知水平和能力，易于接受新事物和新知識，有著崇高的理想追求，但在現實的具體行為選擇上往往出現偏差，表現得“知行不一”。比如，對于網絡負面影響的危害性，作為成年人的大學生心知肚明，一部分人卻總避免不了沉迷于網絡游戲；對于貪污腐敗深惡痛絕，在入黨、獎學金、就業請客送禮方面卻非常盛行；提倡理性客觀、知法守法，對社會某一問題的看法卻容易單一片面偏激，容易盲目跟風，釀成群體性事件，近年來由大學生引發的群體性事件呈逐步上升趨勢。

（四）權益意識的覺醒和責任意識的淡化

當代大學生主體都是出生在80年代末90年代初，受到社會轉型變化潛移默化的影響，他們的獨立意識、個體意識、權益意識較強。隨著高校體制的改革，教育收費代替國家包攬，學校后勤服務公司化運作增加了大學生的生活學習成本，自主擇業帶來好處的同時就業形勢更加嚴峻，對于大學生來說教育既是自我素質的培養又是一種特殊的消費，大學生的權益意識逐漸覺醒，他們追求公平平等、自主選擇性、被尊重的愿望更加強烈，大學生維權活動時有發生。大學生權益意識覺醒的同時，責任意識卻相對淡化，要求權利權益者居多，履行義務責任者則相對較少。尤為突出的是大學生的誠信意識、責任意識的缺失，逃課缺課、考試作弊、學術造假、惡意拖欠學費、偽造簡歷等現象較為普遍。此外對于家庭、學校、社會、國家缺乏一種感恩情懷，這也是大學生責任意識淡薄的普遍表現。

（五）心理健康問題和犯罪問題突出

隨著社會主義市場經濟體制的逐步確立和科學技術的高速發展，人們的生活節奏不斷加快，社會競爭日趨激烈。在社會轉型過程中社會規范、價值觀念和行為方式等的快速變化，使大學生面臨著學業、就業、情感、人際關系和社會多元化沖擊等多方面的心理壓力，加上他們大多是獨生子女，長期在父母的呵護下長大，心理的穩定性與心理承受力相對較差，一旦自我調節不好，就會引發各種心理問題。由于缺乏健康的心理品格和健全的人格品質，一些大學生出現了日趨嚴重的自殺和犯罪行為，大學生的自殺率和犯罪率呈明顯上升趨勢，給家庭和社會造成了不良影響。特別是大學生犯罪已成為一種不容忽視的社會現象，對于學校安全、教學工作秩序、校風以及整個社會風氣造成了嚴重危害，給思想政治教育者敲響了警鐘。

（六）思想政治教育中“教”和“育”相分離

思想政治教育在宣傳上擁有很高的地位，但在實際運作中卻處于邊緣化的境地。隨著高等教育的大眾化，高校工作重心偏于招生、科研、就業等方面，思想政治教育在人財物的投入上嚴重不足。改革后的高等教育體制涉及到教師的薪金、科研、晉升、自身發展等方面，受整個社會大環境的影響，教師也更加關注自身的利益，一些教師把主要精力都放在了科研和創收方面，把思想政治教育當作一種知識性傳授，和其他學科一樣在課堂上把教材里的內容傳授給學生。教學形式刻板生硬，課堂枯燥無味，照本宣科，跟不上學生思想的變化，針對性和實效性不強，并不注重學生是否理解和接受，課程結束，思想政治教育也隨之結束。作為思想政治教育主渠道的理論課的作用得不到應有的發揮，與學生接觸最多的專業課老師對思想政治工作更是不屑一顧，認為那是思想政治老師的事，事不關己，一些老師甚至是在專業課上通過散布一些激進的言論來博得學生的好感，給思想政治工作增添了不應有的困難和障礙。

二、社會轉型期加強和改進大學生思想政治教育的對策分析

大學生思想政治教育是一項復雜艱巨的系統工程，不僅要注重把握大學生身心發展特點和成長規律，還應遵循教育規律，應用正確的教育方法和形式，將大學生自身納入整個社會的大系統，與整個社會融為一體。只有準確認識和把握我國社會轉型發展的客觀實際，才能正確理解當前大學生思想政治教育的問題及難點，才能不斷創新思想政治教育內容和方法，順應時代和社會發展。

1.加強社會轉型期社會的思想道德建設，構建與社會主義市場經濟體制相適應的思想道德體系

大學生思想政治教育離不開社會大環境的影響，大學生思想政治教育出現的問題是整個社會發展的表征。在社會轉型期，我國的市場經濟體制還不健全，各種外來文化思想和價值觀念的大量涌入，造成了社會發展中道德失范、誠信缺失、競爭無序、投機炒作、貪污腐敗等社會問題，阻礙了我國經濟和社會的進一步發展，嚴重破壞了社會思想道德體系，使得大學生思想政治教育面臨一個復雜的環境。因此，一方面必須進一步健全社會主義市場經濟體制，運用法律、行政等強制手段規范市場秩序和行為；另一方面重視和加強社會轉型期的思想道德建設，在全社會開展誠信教育、社會責任意識教育、廉政教育、感恩教育等，加強輿論引導，營造良好的社會氛圍和風氣，構建與市場經濟體系相適應的道德體系，將社會主義市場經濟建成道德的市場經濟。

2.拓寬大學生政治參與渠道，擴大大學生有序的政治參與，嚴格入黨標準，加強黨員素質培訓

十七大報告指出：“堅持國家一切權力屬于人民，從各個層次、各個領域擴大公民有序政治參與，最廣泛地動員和組織人民依法管理國家事務和社會事務、管理經濟和文化事業。”[1]28-29大學生是我國未來社會主義民主政治建設的主力軍，大學生普遍的政治冷漠不利于我國的民主政治建設。國家要建立大學生政治參與的制度化渠道，健全政治參與制度，重視大學生群體的民意表達和政治需求。學校要注重對大學生政治參與的教育和引導，創造良好寬松的參與環境和氛圍，發揮好學生會自治組織的作用，及時有效處理事關學生切身利益的突發事件，建立定期與學生交流溝通機制。學校必須嚴格入黨標準，加強對學生的政治理論教育，通過黨校對學生進行黨的方針政策和基本知識培訓，端正學生入黨動機，嚴格入黨程序，杜絕入黨請客送禮之風，從源頭上為培養黨的事業接班人把好關。

3.充分利用網絡資源和技術，加強網上思想政治教育，建立網上引導和監控機制

互聯網的迅猛發展，對大學生的思維方式和價值觀念形成了巨大的沖擊，改變了傳統的生活、學習和工作方式，給思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰。“利用網絡進行思想政治教育，既是思想政治教育的延伸，更是思想政治教育方法的創新。”[2]86要重視和充分利用網絡資源和技術，把握網絡思想政治教育的主動權，提高思想政治教育的時效性、擴大覆蓋面、增強影響力。第一，設立專門的管理機構，配備既精通網絡和傳媒技術又具備思想政治教育能力的專職網絡思想政治教育隊伍。第二，健全校園網絡管理制度，加強網絡信息的監控，防止有害和不良信息的傳播。第三，充分利用校園局域網開展思想政治教育，及時增添和更新弘揚主旋律和積極向上的內容，要避免純文字的理論宣傳，綜合運用文字、圖像、動畫、影視作品，增加即時互動環節，構建網上心理咨詢、思想交流、排憂解難、素質教育等服務性平臺，將校園網建成融思想性、知識性、服務型、趣味性于一體的網絡思想政治教育陣地。

4.開展誠信教育和社會責任感教育，將我國優秀傳統文化融入思想政治教育

“人無信則不立”，“天下興亡，匹夫有責”，自古以來我國就重視人的誠信教育和社會責任感教育，這兩項是人立足于社會的根本。在我國社會轉型的特殊時期，原有的社會道德體系受到嚴重沖擊，新的道德體系尚未建立，繼承和發揚優秀傳統文化顯得尤為重要。深刻挖掘中國優秀傳統文化的精華，不斷充實思想政治教育的內容，在繼承的基礎上，結合當代實際，探索教育的新方法。在誠信教育上，通過營造誠信的校園文化，建立大學生誠信檔案，樹立和獎勵誠信典型，加大誠信宣傳力度，他律和自律相結合，切實加強大學生誠信教育。在社會責任感教育上，開展豐富多彩的社會實踐和公益服務活動，并通過革命傳統與愛國主義教育，使大學生認清自己肩負的歷史責任和社會責任，樹立崇高的理想。

5.重視心理健康教育，積極開展心理咨詢和心理干預

心理健康是形成良好思想道德的基礎，在社會轉型期大學生遇到的心理問題和心理壓力日益增多，必須重視心理健康教育。學校要通過開設心理健康課程，普及心理健康和心理衛生知識，還要真正發揮心理咨詢機構的作用，建立起大學生的心理檔案體系，定期開展相關普查和咨詢活動，注重心理問題的預防。對于輔導員、班主任、團委書記等思想政治工作者進行專門的心理干預培訓，同時補充一部分心理學專業教師從事思想政治教育工作。可以設立專門的網站和熱線電話，配備專職老師進行網絡咨詢、電話咨詢等多種形式的心理輔導和干預。 積極開展以“珍愛生命”、“感恩”、“預防犯罪”等為主題的心理教育活動，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

6.革新思想政治教育理念，創新思想政治教育內容和形式，增強思想政治教育的時代性、開放性和針對性

大學生思想政治教育適應性不強主要在于理念的更新落后于時代的發展。鄧小平曾指出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”[3]35在不斷變化的社會環境和形勢面前，首先要增強大學生思想政治教育的時代性，順應時代的變化發展要求，對教學內容、形式和方法進行改革。發揮思想政治教育理論課的主渠道作用，加強理論研究和教師科研力度，將理論成果應用到實際工作中去，用馬克思主義回答當代社會問題，增強馬克思主義的說服力和生命力，同時激發學生對馬克思主義經典理論和現實問題的思考，運用啟發、討論、辯論、體驗等多種互動教學形式，活躍課堂氣氛，培養學生觀察、思考和解決問題的能力。其次，要增強大學生思想政治教育的開放性，一方面降低其濃厚的政治色彩，吸收和借鑒國外思想政治教育的先進理念和做法，同時積極探索將思想政治教育融合到各個學科中去，從各個學科中挖掘思想政治教育資源；另一方面必須在整個社會的大系統內開展思想政治教育，在校園內要營造良好的校園文化，要建立與家庭互動交流的聯系制度，積極開展社會實踐和社會公益活動，構建學校、家庭和社會三位一體的思想政治工作體系，形成大學生思想政治教育的合力。最后，要增強大學生思想政治教育的針對性，思想政治教育要貼近學生生活、學習的實際，深入學生當中，通過積極的交流溝通，了解學生思想動態，把思想政治教育與解決實際問題和困難結合起來，使得思想政治教育更具實效性。

[1]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[M].北京:人民出版社，2007.

[2]曹順霞,田楊群.新形勢與大學生思想政治教育的重點難點[J].思想政治教育研究，2009,(5).

[3]鄧小平.鄧小平文選：第三卷[M].北京：人民出版社，1993.

The New Problems in Education of Ideology and Politics for College Students in Social Transitional Period and its Countermeasures

Ma Zhiyong，Liu Huanming
（School of Law&Politics,Jiangnan University,Wuxi 214122,China；Department of Social Sciences,Jiangnan University,Wuxi 214122,China)

The problems emerging from ideological and political education of contemporary undergraduates is a miniature of the social transition in China.Ensuring a thorough grasp of the reality of our society constitutes the premise and basis for a full understanding of those problems in ideological and political education of undergraduates.The impacts brought by the transition of society are reflected in the following aspects:the conflict between mono-value and multi-value,the coexistence of political indifference and utilitarian,the gap between knowing and doing,the awakening of rights and the ignorance of responsibility,the acute situation of psychological problem and crime,as well as the separation and inconsistency of teaching and fostering.The author believes that proceeding from the background of social transition,integrating ideological and political education into the system of macro-society and consistently upgrading the content and form of ideological and political education are fundamental solutions to the problems concerning ideological and political education of undergraduates.

social transformation;ideological and political education for college students;problem;countermeasure

G641

A

1672-447X（2010）06-0089-04

2010-10-10

馬志勇（1987-），江蘇鹽城人，江南大學法政學院碩士研究生，研究方向為馬克思主義基本原理與思想政治教育；劉煥明(1962-)，黑龍江哈爾濱人，江南大學社科處處長，教授，博士，江蘇省思想政治理論課教學指導委員會委員，研究方向為馬克思主義基本原理與思想政治教育。

曲曉紅