高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的探索與實踐

王向嶺

(廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院,廣東廣州 510430)

高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的探索與實踐

王向嶺

(廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院,廣東廣州 510430)

當前,我國高職教育正處于從規(guī)模擴張到注重內(nèi)涵建設的轉(zhuǎn)型期,加強內(nèi)涵建設已成為高職教育發(fā)展的必然。文章以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院內(nèi)涵發(fā)展為研究個案,探討了高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)涵等幾個關(guān)鍵性問題,強化教學中心地位、踐行寓學于工人才培養(yǎng)模式以及構(gòu)建和諧校園文化環(huán)境,是高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。

高職院校;內(nèi)涵發(fā)展;教育質(zhì)量

教高〔2006〕16號文明確指出:“把學校的發(fā)展重心放到內(nèi)涵建設、提高質(zhì)量上來,確保教學工作的中心地位。”“各地教育行政部門要完善5年一輪的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估體系,在評估過程中要將畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、‘雙證書’獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實訓基地建設、頂崗實習落實情況以及專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊建設等方面作為重要考核指標。”這一精神,正是高職教育內(nèi)涵建設含義最權(quán)威的描述。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱學院)面對規(guī)模擴大與質(zhì)量提高的雙重壓力,充分發(fā)揮行業(yè)辦學與政府管理這一獨有的雙重優(yōu)勢,以內(nèi)涵保規(guī)模,以規(guī)模促內(nèi)涵,堅持質(zhì)量優(yōu)先,對高職院校內(nèi)涵發(fā)展的辦學定位、發(fā)展戰(zhàn)略、教學模式、管理機制及人才培養(yǎng)模式等進行了全方位的理論研究與實踐探索,構(gòu)建了高職院校內(nèi)涵發(fā)展由弱變強、以小轉(zhuǎn)大的理論框架與實踐模型。

一、理性思考,解讀內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)涵

內(nèi)涵式發(fā)展是指在穩(wěn)步擴大辦學規(guī)模的同時,通過辦學理念和發(fā)展方式的創(chuàng)新,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),改革完善專業(yè)設置、開發(fā)利用教育要素的潛在優(yōu)勢,提高教書育人水平和質(zhì)量,實現(xiàn)跨越發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展的主要體現(xiàn)首先是學生素質(zhì)的全面提升,其次是學校規(guī)模適度,專業(yè)設置合理,課程建設完備,文化底蘊增強,辦出特色,形成品牌等。內(nèi)涵式發(fā)展追求的最高目標是“特而精”,是以追求學校整體效益最大化為目標的發(fā)展,追求的是學校整體效益的提高。通過內(nèi)涵式建設,整合資源、科學規(guī)劃、合理取舍、充分利用,使學校的各種資源的價值得到最大限度的發(fā)揮,從而實現(xiàn)學校效益的最大化,即由“粗放式經(jīng)營”向“集約化經(jīng)營”轉(zhuǎn)變。學院面對轉(zhuǎn)制之初底子薄、積累少、適應力不強、自我發(fā)展能力弱等難題,主動適應廣州市、廣東省轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的需要,以“走出去,請進來”的方式,深入省內(nèi)外辦學優(yōu)秀的高職院校調(diào)研,請楊應崧、姜大源、馬樹超等知名專家來校講座,“清空”陳舊的思想觀念,學習借鑒先進院校的辦學理念,科學構(gòu)建了“依托行業(yè),適應學生、適應市場、適應政府”的開放辦學模式,實施了“做優(yōu)軌道交通類專業(yè)、做強先進制造類專業(yè)、做精電子信息類專業(yè)、做實現(xiàn)代服務類專業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和對策,實現(xiàn)了辦學規(guī)模和辦學條件的歷史性跨越,“造血”功能和辦學實力大為增強。特別是攻堅克難,從朝陽基地到羊城校區(qū),再到花都工學結(jié)合基地的拓展,狹縫中求生存的擴張方式和豐碩喜人的辦學成效,堅定不移走出了一條規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵式發(fā)展之路。

二、突出重點,強化教學中心地位

高職院校的內(nèi)涵建設,應突顯教學中心地位,需要在教學改革、專業(yè)建設、課程建設、隊伍優(yōu)化、育人環(huán)境、人才培養(yǎng)等方面狠下功夫。學院為引導教師自覺提高業(yè)務能力,通過“說課”、實施教改與科研獎勵、派遣骨干教師赴澳大利亞、新加坡考察職業(yè)教育等激勵措施,促進教師隊伍建設,提高課堂教學質(zhì)量,創(chuàng)立了“品德高尚+技能精湛+創(chuàng)新奮進”人才培養(yǎng)規(guī)格,全面探索踐行工學交替、任務驅(qū)動、項目導向和頂崗實習等教學模式。

1.調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)是組成高職院校的基本單元,是高職院校發(fā)展的重心,任何高職院校都應把專業(yè)建設放在學校工作的首位。基于高職教育自身的特質(zhì),其專業(yè)建設不應遵循學術(shù)邏輯,而應遵循市場邏輯,應走出校園,在社會大范圍內(nèi)尋求教育資源的優(yōu)化重組,構(gòu)建專業(yè)培育大平臺。學院始終秉承服務地方及區(qū)域經(jīng)濟,緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設理念,對接《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020)》,校企合作共同培育特色優(yōu)質(zhì)專業(yè),針對之前專業(yè)設置單一,體系架構(gòu)彈性小,系統(tǒng)功能不強的狀況,適時設置新專業(yè),調(diào)整改善老專業(yè),以專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、專業(yè)內(nèi)涵的拓展和專業(yè)優(yōu)勢的打造,突出人才培養(yǎng)的特色,提升學院人才培養(yǎng)核心競爭力,初步構(gòu)建了以城市軌道交通車輛、電氣化鐵道技術(shù)、城市軌道交通運營管理、數(shù)控技術(shù)等4個特色與重點專業(yè)為龍頭,相關(guān)專業(yè)為支撐的4大專業(yè)群,形成了“前延后伸、相互依托、資源共享”的專業(yè)發(fā)展新格局。

2.科學完善課程體系。我國高職教育多年來一直沿襲普通高校學科式課程模式,以基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課“三段式”構(gòu)成的知識型課程體系,高職課程過于強調(diào)課程的學科性和系統(tǒng)性,缺乏針對性和實用性,這就要求必須改革傳統(tǒng)的學科型課程體系,按照高職教育實施能力為本的要求,構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系。學院以優(yōu)化課程內(nèi)容作為切入點,安排大量教師或?qū)ｎ}調(diào)研,或利用各種機會深入用人單位調(diào)查研究、收集資料、分析論證,在此基礎上構(gòu)建基于工作崗位能力要求的課程體系,推進以工作過程為導向的專業(yè)核心課程改革,推行“項目教學”、“任務驅(qū)動”、“案例教學”等基于崗位工作任務的教學方法,創(chuàng)建了“共建、共享、共授”課程建設機制,逐步構(gòu)建了國家、省、市和學院四級精品課程建設體系。

3.精心構(gòu)筑人才高地。要實現(xiàn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展,必須加強師資隊伍建設。深化高職院校教師隊伍建設工作,要突出和強化高職教育的特色與優(yōu)勢,以全面提高高職院校教師隊伍素質(zhì)為中心,培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點,堅持依法治教,深化改革,調(diào)整師資結(jié)構(gòu),建設一支具有先進教育理念、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的高水平的“雙師型”教師隊伍。學院以移交市政府管理為契機,審時度勢地提出“人才強校”戰(zhàn)略,按照開放性、職業(yè)性和實踐性的要求,一手抓人事分配改革,一手抓內(nèi)培外引,在搞活內(nèi)部分配、安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,引進、聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才等方面進行了超常規(guī)的改革和探索。

三、校企聯(lián)動,踐行“寓學于工“人才培養(yǎng)模式

高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的根本出路就是企業(yè)和社會參與,走“校企合作、工學結(jié)合”的辦學道路,通過學校和企業(yè)兩個育人主體聯(lián)動,共同培育高素質(zhì)技能型專門人才。學院轉(zhuǎn)制發(fā)展五年來,積極與地方行業(yè)企業(yè)合作,尤其是針對實訓基地建設,拓展各種層次的合作,形成了一套富有特色的、較為成熟的“產(chǎn)教一體、寓學于工”人才培養(yǎng)模式。

1.工學結(jié)合模式。《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2005〕35號)就明確提出要“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”,職業(yè)教育要“與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐,改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。從某種意義上而言,工學結(jié)合基地是以職業(yè)為導向,充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實踐經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合,在這一過程中,學生在校內(nèi)以受教育者的身份,根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動,在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實踐工作。學院在廣州花都粵寶麗工業(yè)園建立的花都工學結(jié)合基地,就突破了傳統(tǒng)的教學模式和教學方式,實現(xiàn)了真正的“產(chǎn)教一體、寓學于工”的人才培養(yǎng)模式。

2.校企合作模式。校企合作模式是基于市場和社會需求為目標導向的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的范式,它指的是在培養(yǎng)技能型人才的目標下,職業(yè)教育為滿足企業(yè)人才需要而進行的可復制的實踐辦學的一種發(fā)展樣式。學院在實踐教學基地建設上,按照“引企入校、實境導向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路,達到與行業(yè)企業(yè)“互設共建”生產(chǎn)性教學基地,實現(xiàn)從“訂單培養(yǎng)”到“教學工廠”的新突破,并借助委員單位豐富的資源組建了近百個校外實踐教學基地。學生自主經(jīng)營超市、地鐵司機訓練基地、花都工學結(jié)合基地、朝陽實訓基地、鐵路“紅十字救護員”培訓基地、數(shù)控實訓車間、京龍汽車維修中心、教學酒店等融教、學、做一體化校內(nèi)仿真工作環(huán)境的校企合作人才培養(yǎng)模式如雨后春筍般在學院建成。

3.訂單培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校針對用人單位需求,與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂學生就業(yè)訂單,并在師資、技術(shù)、設備、實訓等辦學條件方面合作,通過學校、企業(yè)兩個教學地點進行教學,學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。學院是省內(nèi)外訂單培養(yǎng)模式探索與踐行的先行者,始終按照技術(shù)領域和崗位(群)能力的要求,提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力,根據(jù)企業(yè)所需的人才規(guī)格,與企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程和實驗實訓方案,實現(xiàn)了學習內(nèi)容與工作崗位的結(jié)合,實現(xiàn)了學生畢業(yè)即就業(yè)的“零距離對接”。

四、以人為本,構(gòu)建和諧校園文化

高職教育由于歷史傳統(tǒng)短暫、學制短、缺乏學術(shù)深度而一直為傳統(tǒng)的高等教育所排斥。但是高職院校作為一個系統(tǒng),校園文化氛圍是必不可少的影響要素。簡單來講,校園文化氛圍可以整合全校的資源,可以通過歷史使命、學習實踐、辦學目標、辦學條件等各種不同因素來營建“校園文化”,對實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展目標具有重要的影響。學院在校園文化建設中盡可能突出“職業(yè)”特色,彰顯“職”的特點,重新規(guī)劃校園布局,對校園進行脫胎換骨的改造和建設,美化優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境;構(gòu)建了“創(chuàng)新+主動”為核心價值的校園文化。將更多的企業(yè)特征、職業(yè)特征、職業(yè)道德和職業(yè)理想融入到校園文化之中。通過確立以“創(chuàng)新每一天”為校訓,開展“主動教學、主動管理、主動服務”等三主動活動,激勵教職工用心想事、盡力做事、設法成事,工作滿負荷,辦事高效率,促進人文精神與科學精神的統(tǒng)一、團隊精神與個性發(fā)展的統(tǒng)一、知識素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的統(tǒng)一,構(gòu)建具有職業(yè)人文特點的高職和諧校園文化。

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見(教高〔2006〕16號)[Z].2006-11-16.

[2] 教育部.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案(教高〔2008〕5號)[Z].2008-04-09.

[3] 滕勇.高職院校內(nèi)涵發(fā)展的實踐探索[J].教育與職業(yè),2009(2):46-47.

[4] 畢素梅.高職院校內(nèi)涵發(fā)展的著力點[J].機械職業(yè)教育,2008(10):15-16.

[5] 阮彩霞,王向嶺.高職做實工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院為個案[J].廣東技術(shù)師范學院學報:職業(yè)教育版,2010(1): 13-16.

G640

A

1671-8275(2010)04-0093-02

2010-05-05

王向嶺(1982-),男,山東菏澤人,廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院科研辦專職研究員、碩士研究生。研究方向:高等職業(yè)教育研究。

責任編輯:訾興建