進出口貿易實務實驗教學探討

□文/于曉玲 胡日新

進出口貿易實務實驗教學探討

□文/于曉玲 胡日新

本文依據進出口貿易實務課程綜合性、實踐性強的特點，基于應用型外貿人才培養要求，提出對進出口貿易實務課程實施多層次實驗教學。以能力培養、綜合運用為目標，以漸進式課程設置、能力培養螺旋式上升為特征，對教學效果的提高、學生實際業務能力的培養和提升有很大的促進作用。

進出口貿易實務；實驗教學；教學體系

隨著改革開放的不斷深化，我國對外貿易領域的人才需求條件隨之提高。外貿從業人員不僅要掌握各種外貿知識和工具，還要熟悉外貿活動的各種實際操作。這一人才需求的變化要求高等院校作為專業人才的培養基地，必須調整傳統的培養方式，為社會輸送既有扎實的理論基礎，又能快速勝任實際工作的應用型外貿專業人才。進出口貿易實務（也稱國際貿易實務）是國際貿易專業的核心課程之一，該課程實施實驗教學，對培養應用型外貿人才具有重要意義。

一、進出口貿易實務課程的特點

1、進出口貿易實務操作性較強。進出口貿易實務專門研究國際貨物買賣的相關理論和實際業務，其內容涵蓋了進出口業務各個環節的基礎理論、基本操作方法及技能技巧，包括進行國際市場調研，做好交易前的準備；與國外客戶建立業務關系；進行成本和價格核算；通過詢盤、發盤、還盤、接受等環節完成交易磋商，訂立國際貨物買賣合同；按照約定的各項交易條款履行合同；解決訂約和履約過程中遇到的一切問題。其中，英文商務信函是交易過程中不可或缺的溝通工具。因而，僅憑一些基本的理論知識是根本不能完成上述業務的，只有在進行了一定的操作訓練之后，才能更加深刻地掌握這些基本理論，將理論變為實際業務操作能力。

2、進出口貿易實務綜合性強。進出口貿易實務是一門綜合性很強的課程，除涉及到國際貿易理論與政策、國際市場營銷、外貿英電、國際金融、國際結算、國際商法等許多其他相關課程的知識外，還應具備電腦操作和電子商務的基本知識。例如，進行國際市場調研，掌握國際市場營銷知識；建立業務關系，進行交易磋商時撰寫各類信函，應掌握商務信函的寫作原則、寫作技巧等外貿英語函電知識；選擇計價貨幣、工具結算工具和結算方式則涉及國際金融、國際結算等課程的知識。

二、進出口貿易實務教學中的不足

1、實踐性教學環節薄弱。重知識傳授、輕能力素質培養，重理論教學、輕實踐教學是存在于經濟管理類專業教學中的問題之一。從進出口貿易實務課程的教學情況來看，表現為課時安排理論課多、實踐少，周期短；教學模式課堂教授多、實驗操作少；教學評價重考試、輕能力；學習過程重個體、輕協作。由于實踐性教學環節薄弱，難以滿足培養應用型人才的要求下，導致國際貿易專業畢業生雖然具有比較扎實的理論基礎，但卻不能快速勝任實際工作，缺乏較好的協作和溝通能力，延長了適應工作崗位的磨合期。

2、“出口導向”主導教學內容。進出口貿易實務課程的教學內容往往以出口貿易為重，開設的實驗內容也多是“出口導向”型的人機對話式的貿易環節模擬操作。學生只能按照預先設定的出口交易內容和交易環節，呆板地按照既定步驟完成一筆出口貿易實驗操作。雖然進口貿易和出口貿易是一筆交易的兩個方面，但由于貿易角色和立場不同，貿易操作中卻存在許多截然相反的做法。“出口導向”型的貿易模擬操作實驗模式下，學生只能粗淺地完成理論的簡單應用，對基本認識理論教學涉及到的一些基本概念、出口貿易的各個環節、各項交易條件和合同內容的規定方法以及有關的國際貿易慣例和法律規則等有所消化，而不能自主地將所學的貿易知識靈活地、綜合地應用于實驗操作，無法以不同的貿易角色選擇交易對象完成多筆個性化的進口業務和出口業務的全部操作過程，體驗不到交易的復雜性、多樣性和風險性，難以培養學生的協作能力和綜合應用能力。

3、實驗教學管理不到位。在教學改革的推動下，高等院校的實驗教學環節有所加強，但仍然存在實驗教學管理不到位的情況，缺乏有效的實驗教學運行機制。例如，進出口貿易實務的實驗課程體系不完整，實驗內容更新慢，缺乏完善的實驗教學考核評價機制和學生實驗成績考核評定辦法，實驗教學的組織和管理不能充分激發學生的學習興趣和主動性，使實驗教學難以取得預期效果。

4、師資隊伍不夠完備。指導教師在實驗教學中的作用不容忽視。作為實驗指導教師，不僅要有豐富的專業理論和教學經驗，還應具備充分的國際貿易實際工作經驗。目前，許多高校的教師都是直接從畢業生中引進的，沒有參與過實際工作，缺乏實踐工作經驗。從事進出口貿易實務教學的教師中，也存在沒有進出口業務工作經歷，甚至從沒有接觸過真實的貿易合同、信用證、發票、提單等外貿單證的情況。既有實際外貿工作經驗，又有專業理論知識和教學經驗的“雙師型”教師的缺乏，對教學效果的提高和學生實際動手能力的培養都會產生一定的制約作用。

三、多層次實驗教學體系的構建

1、多層次實驗教學體系的設計。教學活動中，理論教學與實踐教學是兩個相互依存、不可分割的內容。理論教學與實踐教學的比例，教師與學生在教學活動中的地位、教學內容的安排，都應根據教學活動的不同階段做相應的調整。依據上述原則，進出口貿易實務多層次實驗教學體系的設計包含基礎驗證型實驗，簡單應用型實驗和綜合協作型實驗三個不同層次。

2、實驗課程體系的設置。按照上述實驗課程體系的設計要求，為保證教學內容漸進式提升，進出口貿易實務多層次實驗教學課程體系包括“進出口貿易實務”（理論基礎）、“進出口業務實訓”（簡單應用）和“國際貿易綜合實訓”（綜合應用）。進出口貿易實務以理論教學為主，穿插少量實驗課時，以體驗和理論驗證為目標。進出口業務實訓安排在理論教學之后的一個學期，實驗內容以出口業務為主線，按照設定的交易內容和交易環節，模擬完成一筆出口業務個體實驗，實現以交易環節為模塊的理論知識簡單應用。之后的國際貿易綜合實訓則以“角色扮演”為特點，由學生自主以不同的貿易角色選擇交易對象，磋商訂立合同，在相互協作下完成多筆內容各異的進口和出口業務的全部操作過程，以培養學生的溝通協作和綜合應用能力為目標。最后，還可以通過組織進出口業務技能競賽、校外畢業實習等方式全面提高學生的綜合能力。

3、多層次實驗教學內容與組織。不同層次的進出口貿易實務實驗教學要有不同的實驗內容安排和教學組織。理論課程中的實驗課時可以安排簡單的模擬商務談判、起草買賣合同、進出口成本核算或是大型案例分析討論、外出參觀等內容。通過分組、討論、參觀等方式，完成教師指導為主、學生自主為輔的實驗教學過程。

進出口業務實訓需要健全能夠完成操作的軟硬件設備，設定實驗的內容（包括出口交易背景、交易內容和條件、出口業務環節等），必要的實驗資料（如實驗指導手冊、交易的數據信息、單證樣本等）。通過個體自主模擬完成出口交易的全過程，逐步完成單項知識點的簡單應用，實現學生自主實驗為主，教師指導為輔的教學過程。

綜合實訓則需要應用網絡技術和適當的實驗教學軟件，由教師合理安排角色分工，下達實驗任務，組織協調實驗的進行。例如，根據需要把學生分成若干個組，每個組5～6人。不同的組扮演不同的角色（如出口商、進口商、國內供貨廠商、進、出口地銀行、船務公司、商檢機構、海關、保險公司等），要求完成至少3筆交易內容不同的進口和出口業務操作等。學生則依據實驗任務和要求，要完全自主地扮演不同的貿易角色，完成內容不同的多筆交易。這一層次的實驗必須通過學生之間的團隊協作、溝通協調和綜合應用才能完成，學生的主體性進一步加強，而教師在教學中主要起組織管理作用，其指導性地位再次下降。

4、多層次實驗的考核方式。實驗課的考核要側重于學生的操作技能。進出口貿易實務課程以理論教學為主，考核也以傳統方式為主，可適當增加操作性試題的比重。進出口業務實訓的考核應摒棄傳統的考試方式，按照出口交易中關鍵程度和難度，將考核內容按照出口報價核算、貿易合同簽訂、信用證審核與修改、結匯單據制作等模塊的操作結果綜合評價，占課程考核的60%，平時成績占40%。國際貿易綜合實訓針對學生扮演的不同角色，根據實驗任務的完成情況，按照不同的標準來進行綜合考核。如出口商、工廠和進口商主要依照獲得利潤的多少來考核，出口地銀行和進口地銀行則按照完成工作的準確性來評判。另外，也可以按照模擬操作的具體過程和結果的準確性進行考核。

四、多層次實驗教學的作用和意義

1、改進教學模式。進出口貿易實務多層次實驗教學漸次地突出了學生在教學活動中的主體性，改進了教學模式，以學生為中心的教學原則得到高度體現，有利于建立新型的師生關系，有利于師生雙向溝通和學生潛能的發掘。

2、螺旋式提高學生能力。從基本理論的掌握到知識的簡單應用，再到知識的綜合應用，更加符合學習的基本規律。多層次實驗教學通過理論學習、簡單模擬、角色扮演等不同階段的學習和實驗，使學生能力螺旋式提升。學生對看似重復的學習內容在不同形式的教學方式下不僅增加了學習興趣，更重要的是得到了多種能力的提升。

3、促進師資隊伍建設。實驗教學師資隊伍建設是搞好實驗教學的重要保證。為保證多層次實驗教學的進行，實驗教師既要有較高的專業理論水平，又要有較強的實踐操作能力；既要了解企業的運作情況，又要掌握教育規律，必須具備“雙師”素質。

4、增強學生學習積極性。多層次實驗教學改變了傳統的教學手段，利用軟件和網絡技術使學生能夠在仿真的國際商業環境中進行演練，切身體會進出口交易的全過程，親自處理交易過程中遇到的各種問題，體驗交易的風險和樂趣。在實驗操作過程中全面、系統、規范地掌握從事進出口交易的操作技能，進而激發學生學習的積極性和主動性。

五、結語

進出口業務多層次實驗教學是一種靈活性大、綜合性強、互動性高、挖掘度深的教學活動，通過由淺入深地設置不同層次的實驗內容，逐步進入到角色扮演這樣一個仿真、活躍和個性化的進出口業務環境中，學生的積極性、主動性和創造性可以被充分地調動起來，這樣既可以提高教學效率，取得令人滿意的教學效果，又可以使學生將所學的相關理論與實踐真正有機地結合起來。

（作者單位：九江學院商學院）

[1]曾曉彬.試論經濟管理類本科人才培養的實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2007.1.

[2]徐建平，章學拯.經管類專業實驗室建設若干問題研究[J].實驗室研究與探索，2007.1.

[3]吳勤.國際貿易人才綜合素質與企業需求匹配分析[J].寧波大學學報（教育科學版），2008.8.

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