關于提高人體解剖生理學教學質量的探討

李 艷,耿雪俠

關于提高人體解剖生理學教學質量的探討

李 艷,耿雪俠

(淮北師范大學生命科學學院,安徽淮北 235000)

人體解剖生理學是研究正常人體形態(tài)結構和功能的科學,它是以人體解剖學為基礎,同時闡述各系統(tǒng)所對應的生理功能。該課程知識密集、內容涉及面廣。在課堂教學中根據教學內容運用多種教學方法,可以到理想的教學效果,提高課堂教學質量。

人體解剖生理學;教學方法;教學質量

人體解剖生理學是以人體解剖學為基礎,研究人體的生命活動規(guī)律及其功能的一門學科,是高等師范院校生物學、應用心理學、學前教育等專業(yè)的重要基礎課程。這門課程需要識記的概念名詞多,內容繁雜抽象,且教學時數有限,學生普遍感覺難學。如何在有限的時間內使學生真正學好這門課成為一個亟待解決的問題。本文結合個人教學實踐,總結以下幾點,僅供交流參考。

一、重視并講好緒論,激發(fā)學生學習興趣

“緒論”部分是學生接觸《人體解剖生理學》的第一課,有的老師可能由于學時數有限,僅簡單講解生命活動的基本特征就草草結束,這樣雖然節(jié)省了時間,但卻失去了培養(yǎng)學生學習興趣的絕佳機會。根據本人的教學體會,多花點時間講授緒論,對學生以后的學習可能會起到事半功倍的效果。在緒論的教學中,講好解剖學和生理學的研究歷史對激發(fā)學生學習的積極性至關重要。在此過程中,可以以維薩里、哈維、巴甫洛夫、班廷等科學家的研究經歷為主線,以講故事的形式向學生介紹維薩里如何在艱苦的條件下寫出的《人體結構》一書、哈維如何創(chuàng)立血液循環(huán)理論、巴甫洛夫條件反射學說的研究過程、班廷如何發(fā)現的胰島素,這些講解不但不會使學生感到枯燥乏味,反而能極大地激發(fā)學生對這門課程的學習興趣,對啟發(fā)學生的思路、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性大有益處。

二、建立和諧的師生關系

教學活動是師生之間的雙邊活動,師生關系是維系教學活動的基本關系。師生關系問題日益受到重視,學生是教學活動主體的觀點,形成了教師主導學生主體的主流思想。但令人遺憾的是,在實踐中,還常常存在著師生雙方的關系背離主導主體思想的現象,教師絕對權威與學生機械服從的師生關系模式仍隨處可見。教師的話常常是絕對真理,不容質疑,學生不能有和教師不同的意見和觀點,更不能和教師討論和爭辯,最終的結果就是學生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑。所以說,建立融洽的師生關系是教學活動順利進行的前提。老師在與學生交流時,要尊重學生,教師以親切的態(tài)度,和藹的語氣讓學生感覺到師生之間是平等的,從而才敢于在課堂上發(fā)表見解,提出問題,使學生成為教學活動中最積極、最活躍的主體。

三、注重多種教學方法的結合使用

1.多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法的互補結合

傳統(tǒng)教學方法的板書過程交流是任何人機對話不可替代的,但教師在課堂上完全使用粉筆在黑板上板書,使得在有限的時間里信息量小、效率低。此外,由于人體解剖生理學課程的特殊性,教學過程中始終離不開大量圖片,傳統(tǒng)教學方法中,掛圖作為一種直觀教具雖然可以輔助教學,但受規(guī)格影響,學生往往看不清圖上的細節(jié)。近年來,隨著信息技術的飛速發(fā)展,以及電腦的廣泛普及,多媒體輔助教學已得到廣泛應用,且逐漸顯示其優(yōu)越性。它可以大量節(jié)省教師書寫板書和懸掛教學掛圖的時間,大量生動的圖片可以清晰地顯示在屏幕上,使教師能在有限的時間內向學生傳遞更豐富的教學信息;同時,一些復雜的、學生難以理解的生理學過程都可以動畫的形式表現,從而使得教學活動更生動、直觀,增加課堂的信息量和拓寬了學生的知識面,從而達到優(yōu)化課堂教學結構提高教學效果的作用。如“神經肌肉接頭信號的傳遞過程”這一知識點是人體解剖生理學習過程中的重點和難點,抽象而復雜,在教學中我們可采用flash動畫來表現這一過程:先是動作電位沿軸突傳至神經末梢,而后鈣離子進入突觸前膜內,前膜內的囊泡釋放遞質與突觸后膜上的受體結合。這里我們用一些彩色的小泡來表示囊泡,用點來表示神經遞質,逼真的動畫和鮮艷的色彩把抽象而繁雜的過程變得直觀而生動,極大調動了學生對這一知識點進行學習和探究的積極性。這里多媒體教學的優(yōu)越性顯而易見,但多媒體教學也存在一定缺點,如學生長時間盯住屏幕,容易疲勞困倦,師生互動性差,課堂信息量過大,學生做不好筆記等。因此,在實際教學中要注意將傳統(tǒng)的教學模式與多媒體教學方法相統(tǒng)一,兩者取長補短,從而達到最佳的教學效果。

2.啟發(fā)式教學法

成功的課堂教學要講究教學方法,深奧復雜的知識經過教師巧妙加工講出來,就會變得生動、形象、簡單化,使學生聽后清晰明了,容易理解掌握知識。因此,課堂教學的好壞直接影響到教學效果。針對人體解剖生理學的課程特點,只有真正發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位,調動學生積極性,引導學生自己去發(fā)現問題、積極思考并解決問題,才能使學生真正理解并掌握解剖生理學的知識,這也就是啟發(fā)式教學的真正內涵。對學生的啟發(fā)式教學應開始于一章內容開始講授之前,給學生布置思考題,讓學生帶著問題去預習。在授課過程中,也要提出問題,引導學生積極思考,激發(fā)學生學習積極性。在課后,給學生留思考題,引導學生對一章的內容進行更深一步的研究和探索,鼓勵學生通過查閱文獻了解學科發(fā)展的最新動態(tài)。

3.理論聯(lián)系實際法

人體解剖生理學既是一門重要的專業(yè)課,又是一門與我們日常生活密切聯(lián)系的課程,如果教師在授課過程中能注意將課本上的理論知識與我們的日常生活相結合,引導學生用課本上學到的理論知識來解釋生活中的一些現象,必將極大地激發(fā)學生的好奇心和求知欲,既能幫助學生鞏固所學的理論知識,又能學習如何理論聯(lián)系實際。如在講授完“神經肌肉接頭興奮地傳遞”過程后,讓學生用已經學到的理論知識結合查閱資料解釋肉毒桿菌毒素去皺美容的機制;講解“甲狀腺激素生物學作用”時,可結合臨床上甲狀腺機能亢進和甲狀腺機能低下病人的臨床癥狀,如甲亢病人怕熱、多汗、脾氣暴躁易激怒,甲減病人喜熱怕冷、言行遲鈍、淡漠等;在講授“影響靜脈回流的因素”時,給學生提出問題:為什么在中長跑結束后突然停止運動可能會引發(fā)昏厥?為什么下蹲后突然站起會頭暈眼花?在講授血型時提出“O型血是萬能供血者”這種說法為什么不正確,引導學生積極思考,這樣就極大地調動起學生主動學習的興趣,從而獲得更好的教學效果。

4.充分利用模型等直觀教具輔助教學法

在人體解剖生理的教學中,模型一般在實驗中給學生觀察,理論課主要使用多媒體教學結合圖片進行講解,多媒體教學固然有多種優(yōu)點,學生可以看到比教材上更生動的圖片,但無法近距離的觸摸,這樣在理解一些器官的相對位置關系、器官的外部形態(tài)與內部結構之間的關系等情況時,依然具有一定難度。根據本人教學體會,若能將理論教學中一些較難理解的器官模型從實驗室拿到課堂,讓學生在課堂不僅能看到圖片,而且能接觸到模型,這樣的效果大大好于單純的多媒體教學,同時也有利于減輕實驗課課時緊張的問題。如關于腦的結構歷來是神經系統(tǒng)中的學習難點,在課堂教學中雖然有大量圖片,但圖片所展示的只是某個器官一面,學生往往難以對這一知識點真正理解,我們在實踐中通過把腦的模型拿到課堂,在教學活動中,教師一邊結合多媒體圖片講解,一邊對腦的模型進行拆分,并展示腦內某一器官和和其它結構的相對位置,這樣不僅能化抽象為直觀,而且能極大地調動學生學習的積極性,收到意想不到的效果。

四、充分利用網絡資源

首先,教師備課過程中,要充分利用網絡資源。解剖學和生理學學科中很多機制尚未清楚,研究進展較快,而教科書因篇幅限制和更新周期較長等各種原因,往往不能及時反映本學科新的知識和觀點。作為教師可以通過網絡查閱電子期刊,了解本學科的新進展,不斷拓寬自己的知識領域,并將新的教學信息傳遞給學生,拓寬學生的知識面和視野,彌補教材落后于學科發(fā)展的不足,激發(fā)學生對本學科知識不斷探求的積極性。此外,教師還可以在網絡上建立師生之間相互溝通的平臺,將課程相關的課件、圖片、視頻等教學資源的放到平臺上,這樣學生在課后隨時可以瀏覽、下載,并可以將學習中所遇到的疑惑在網上留言。我們在實踐中發(fā)現學生對在此積極性很高,踴躍在網上發(fā)言,或是自己在學習中遇到的問題,或是關于本課程的意見和建議,這種方法極大地拓寬了我們教學空間,提高了學生對課程教學活動的參與意識,彌補了傳統(tǒng)的面對面教學的局限,加強了師生間的交流,使教學活動更具有靈活性。同時從學生處反饋回來的信息也使老師對學生的學習情況有了深入的了解,從而能結合學生的學習情況對課程的進度和難度及教學方法進行及時地調整。

[1] 張永娟,楊黎輝.在生理學教學中貫徹啟發(fā)式教學思想的做法[J].廣東醫(yī)學院學報,2009(3):23225.

[2] 朱大年.生理學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008.

責任編輯:之 者

G420

A

167128275(2010)0520033202

2010206212

本文系淮北煤炭師范學院科研項目“人體解剖生理理論課程及其實驗改革的研究”的研究成果。

李艷(19762),女,安徽淮北人,淮北師范大學生命科學學院講師,碩士。研究方向:動物生理。