校企共同體背景下的友嘉機電學院運行機制研究

徐健豐,丁學恭

校企共同體背景下的友嘉機電學院運行機制研究

徐健豐,丁學恭

(杭州職業技術學院,浙江杭州 310018)

闡述了校企共同體背景下的友嘉機電學院的運行機制,從運行機制的定義、架構、內部機制的構建等幾方面進行具體分析,對創新的校企合作模式運行機制進行了探索和研究。

校企合作;共同體;運行機制

0 引言

在“工學結合”的背景下,杭州職業技術學院對“校企合作”的辦學模式進行了不斷探索,在“校企一體化”機制創新的基礎上進行了校企共同體建設,優化了人才培養模式,“校企一體化”機制完成了由舊體“校企雙體”向“校企一體(共同體)”的轉變。校企共同體是將高校中的教學、科研、社會服務與企業的產品開發、生產、推廣、員工培訓等校企活動空間進行組合,校企共同建立一種相互依存、相助互益的能動關系,從而形成一個多功能、高效率的共同體。[1]12杭州職業技術學院的二級學院——友嘉機電學院是杭州職業技術學院與友嘉實業集團共同組建的利益共同體。友嘉機電學院運行機制的研究能進一步推進“校企一體化模式”即“友嘉模式”的建設,深化“大企業主導、全崗位合作、全過程管理、企業化培養”的實用型人才培養方式改革。

1 運行機制的基本情況

1.1 運行機制的定義及特點

友嘉機電學院運行機制是在友嘉模式的框架下,在理事會、院長委員會、廠長經理委員會、專業組委員會五個不同層面對學校與企業的力量進行合理地組織和協調,建立一個有序的協調系統,有計劃、有步驟地對友嘉機電學院進行科學運作。運行機制也是校企合作背景下的校企共同體——友嘉機電學院發展與建設的基石。

友嘉機電學院運行機制具有以下特點:(1)運行方法的科學化;(2)運行內容的規范化;(3)運行過程的流程化; (4)運行載體的信息化;(5)運行資源的整合化。友嘉機電學院的運行機制在相互信任、相互尊重、彼此開放、共同發展的原則下,進行科學運行。

1.2 對學院組織結構進行優化

為了實現校企共同體共同開發、資源共享、風險共擔、利益共享的建設目標,實現科學合理的運行,首先必須對學院校企合作的組織結構進行優化。為此,學院創建了理事會、院長委員會、廠長經理委員會、專業組委員會、校企合作秘書處五個層面的組織結構,確定了每一個組織結構的人員組成及其工作職責。

(1)理事會

學院理事會由友嘉實業集團與杭州職業技術學院7人組成,理事長由友嘉實業集團總裁擔任,副理事長由杭州職業技術學院院長擔任。

理事會議每年舉行一次。理事會議召開的,可以明確友嘉機電學院的發展方向,審定友嘉機電學院的發展戰略規劃,審定院長委員會的決定并對學院發展的重大問題進行裁決。

(2)院長委員會

學院院長委員會由友嘉實業集團與杭州職業技術學院5人組成,設學院常務院長一名,副院長4名,其中院長及2名副院長由杭州職業技術學院競聘的干部擔任,其余2名副院長由友嘉實業集團董事擔任。

院長委員會執行理事會的決議,對理事會負責。院長委員會制定學院發展的具體規劃,領導友嘉機電學院各責任部門(企業)有步驟、有計劃地實施學院發展和建設的各項工作。院長委員會議每年舉行四次。學院日常的管理工作由常務院長負責組織實施。

(3)廠長經理委員會

廠長經理委員會由友嘉實業集團在杭州各分公司的廠長或總經理與友嘉機電學院二名副院長(兼任企業經理)共7人組成。

廠長經理委員會對院長委員會制定的有關校企合作工作進行核定和修改,對其分管企業涉及的校企合作項目進行管理和監督。負責落實學院各專業學生全企業化實習、頂崗實習、企業文化學習等工作,指導開展校企合作科研項目的開展和實施。廠長經理委員會每年舉行二次。

(4)專業組委員會

專業組委員會由學院各專業負責人、學科帶頭人、企業課長(部門技術負責人)、企業技術骨干組成,專業組委員會人數為7至9人。根據友嘉機電學院專業設置的特點,共有6個專業組委員會,分別為數控專業組委員會、機電一體化專業組委員會、電氣自動化專業組委員會、機械設計與制造專業組委員會、模具設計與制造專業組委員會、工業設計專業組委員會。

各專業組委員會指導和執行各專業的專業建設,根據各個不同專業對高職人才培養工作的要求,制定適合社會、企業需求的人才培養方案,明確人才培養的具體內容,指導學生開展校內專業教學、專業實訓、企業頂崗實習等工作。根據培養高素質、高技能的優秀學生的要求,組織實施友嘉文化育人工作,對友嘉機電學院的文化育人工作開展進行管理和監督。專業組委員會根據各專業建設的實際情況,不定期召開,每學期召開次數不少于1次。

(5)校企合作秘書處

校企合作秘書處是由學校與企業各安排二人共同組成的設在學校的常駐機構,負責學校與企業日常工作的溝通與聯系,協調運行機制的各個層面。

2 實現科學合理的運行機制

實現友嘉機電學院科學合理的運行機制,需要做好兩方面的工作:一是學院外部環境及機制的建設,二是學院內部機制的構建。隨著杭州市政府、經濟技術開發區政府對職業教育的重視,杭州職業技術學院對校體一體化機制的不斷創新,友嘉實業集團對友嘉機電學院建設的大力投入,聯盟學校的兄弟學院對學院各項教學工作的支持,友嘉機電學院已經具備了一個良好的外部環境。良好的外部環境有力地推進了學院的改革和創新,為實現科學合理的運行機制提供了保障。在外部環境得到改善的同時,如何進行學院內部機制的構建是實現學院科學合理運行的關鍵所在。

(1)協同運行的動力機制

學校行為的動機和目標與企業行為的動機和目標不完全相同,在市場經濟環境中,如何尋找學校與企業的交匯點,建立長期、可持續的一體化關系需要政府、學校、企業三方的共同作用。友嘉機電學院協同運行的動力機制主要包括以下三方面:首先,杭州市政府營造了重視職業技能教育的良好社會氛圍,政府為企業和學校提供了必要的政策支持和經費保障。政府積極引導企業從企業長遠發展、企業社會責任的高度認識校企合作,引導學校從服務社會、服務企業,提高職業教學辦學水平的角度認識與大企業結合的必要性。其次,學校從高等職業教育的發展規律,職業教學的教學質量的提高等方面考慮,急切需要在某一行業具有領先優勢的大企業的支持與合作。最后,對企業而言,隨著企業的快速發展,企業未來的發展戰略需要提前布局,企業的人才、技術以及社會影響力都需要企業與具有公益性的教育機構合作,才能得到最優的解決方案[2]67。

(2)互惠雙贏的利益機制

建立健全校企互惠多贏的利益驅動機制,對校企合作良性發展具有重要的推動作用。首先,從企業的利益角度而言,一是獲得符合本企業特定崗位需要的技能型人才。友嘉機電學院制定的人才培養計劃、專業課程設置、實踐技能要求等都源于友嘉集團各企業的實際崗位需求,整個學院各個專業學生可“量身打造”成為集團需要的人才,解決了企業花時間和精力自己培養人才的問題;二是利用高職院校的自身優勢,能與企業協作解決技術、管理、經營方面的難題,開展新技術、新產品的研發與營銷策劃等;[3]109三是利用高職院校的教學資源對企業員工、企業客戶員工進行崗位和技能培訓;四是通過學院發展過程中的影響力,讓企業樹立良好的社會形象并提高知名度;五是通過校企合作獲得杭州市政府的政策性優惠;六是有利于企業長期發展戰略的形成、企業優秀文化的塑造和學習型企業的建設[4]111。其次,基于學校利益的角度,一是獲取企業先進設備、技術的資助,進而改進教學設備、改善教學條件、提高專業技術教學水平;二是通過校企合作提高學校辦學水平和人才培養質量,方便學生就業;三是獲得真實的現場教育環境,這對學生實踐能力、創新能力、職業素質的培養具有重要意義;四是使部分學生通過工學結合獲得合理報酬,提高崗位的適應能力;五是通過校企合作,能夠及時了解并把握行業最新科研動向和對新技術的最迫切需求,從而找到研究項目,得到企業贊助,增強研究的社會預期效果;[5]136六是企業建立友嘉集團專項獎勵基金,對校企合作中做出突出貢獻的部門或個人,予以專項獎勵,提高教師的積極性。

(3)高效務實的協調機制

友嘉機電學院是友嘉集團和杭州職業技術學院共同組建的利益共同體,學院在與友嘉集團下屬各企業的合作過程中,由于存在企業運行方式、價值觀念、文化背景的區別,必須要有高效務實的協調方式和方法。一是學院與企業建立了秘書處,秘書處由學校與企業人員組成,秘書處協調企業、學院雙方的工作,在理事會、院長委員會、廠長經理委員會、專業委員會之間傳遞信息、協調工作。二是學院借鑒和引入了企業的管理方法,如企業的5S管理、ISO900管理、精益管理、QCC活動等方式方法。通過企業先進管理制度的引入,學院在管理方法上與企業接軌。三是學院與集團各企業建立了高效的信息交流共同機制,在企業和學院間建立網上OA系統,學院各項工作可以跨地區、跨企業協調。四是學院教師與企業技術人員相互兼職,承擔學院與企業的各項工作,雙方利用專業組委員會這個平臺,定期進行教學培訓方法研討、技術方案研討,對學院與企業的各項工作進行交流和溝通,不斷提高工作的質量和效果。五是學校與企業建立了基于情感和文化融通的溝通機制,學院對企業文化進行了融通,形成了“深耕技術、深根企業”的學院文化。文化的融合和情感的交流是保證校企合作持續穩定的潤滑劑,文化的融通促進了彼此間的溝通和理解,能形成共同發展的愿景。

(4)互利合作的保障機制

校企合作工作要順利推進,需要企業與學校相互制定出符合友嘉機電學院發展的保障機制。首先,校企雙方在校企共建項目上都建立了相應的經費保障機制。學校與企業共同出資成立專項基金,并制定了《共同體項目建設專項經費管理辦法》,根據學院每年的建設目標,配套相應的建設經費。其次,學校與企業在學院資產、設備建設項目上制定了《共同體資產投入使用管理辦法》,通過制度的形式,把企業最先進的設備第一時間投放學校,用于學生教學、實踐等個環節。再次,在學校與企業教學、科研等項目合作上,先后制定了《校企合作科研管理辦法》、《學生全企業化實習管理辦法》、《企業技術骨干教師聘任辦法》等相關制度。最后,為了更好地促進企業員工、學校教師參與到校企合作的建設中來,學校與企業制定了相應的激勵機制,分別出臺了《共同體建設特別貢獻獎勵辦法》、《科技成果獎勵辦法》、《師資出國培訓制度》、《友嘉基金獎勵辦法》等制度。

(5)獨立開放的評價機制

為了對校企合作的各項工作進行反饋、監督和評價,學院進行了獨立開放的評價機制建設。一是校企雙方邀請全國高職教育專家召開專家委員指導會議,對學院一段時間內的工作進行指導和評價,對學院專業建設中存在的問題提出整改意見。二是學校層面邀請兄弟院校對學院人才培養、教學等工作等進行評價,企業邀請其協作單位、同行企業對學院學生的專業技能、職業素質、學院教學效果工作進行評估。三是校企雙方邀請第三方獨立的評價機構,對學院的運行、管理和畢業學生質量等進行第三方績效評估,并對學院各項工作的改善提出建議。

(6)特色鮮明的品牌機制

隨著學院的快速發展,學院必須要打造自己的特色品牌。學院品牌的建設與企業品牌的建設相輔相成。企業與學校都推出了眾多舉措來打造“友嘉模式”的高職教育品牌。作為企業,友嘉實業集團把友嘉機電學院作為集團下屬分公司,以集團分公司的形象對外展現。友嘉集團在出席各種國際展覽會期間,騰出展會的空間,用來展示友嘉機電學院的教學成果。企業邀請學校共同召開新聞發布會,展示企業技術革新、新產品的最新成果。友嘉集團把企業間的交流、參觀、洽談等地點放在友嘉機電學院,讓更多的人了解學院。作為學校,在全國高職教育領域,把“友嘉模式”向同行進行經驗介紹和推廣,“友嘉模式”推廣的過程就是友嘉品牌打造的過程。學校在發展過程中取得的各種成績,通過電視新聞媒體介紹經驗,提高“友嘉”品牌的知名度。

3 結束語

校企合作是高職教育發展的方向和基石,校企共同體是創新的校企合作的新模式。在校企共同體背景下形成的“文化相通、利益與共、共同發展”的運行機制,成為學校與企業共同利益、共同目標、共同發展的動力,是實現友嘉機電學院跨越式發展的有效途徑。

[1] 葉鑒銘,徐建華,丁學恭.校企共同體[M].上海:三聯書店,2009.

[2] 丁金昌,童衛軍,黃兆信.高職校企合作運行機制的創新[J].教育發展研究,2008(17).

[3] 韓志剛,金長義.關于校企合作運行機制的探討[J].廣西輕工業,2008(06).

[4] 康世碩.建立校企合作、工學結合的良性運行機制[J].經濟師,2009(04).

[5] 王麗娟.淺析校企合作的運行保障機制[J].教育論壇,2009(12).

責任編輯:石柏勝

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本文系浙江省2010年度教育科學規劃立項課題“‘工學結合’背景下校企共同體運作機制研究——以友嘉機電學院為例”(編號:SCG364)的研究成果。

徐健豐(19782),男,浙江杭州人,杭州職業技術學院講師。研究方向:教學管理。