融入企業文化促進高職院校職業教育的思考
——以常州機電職業技術學院汽車工程系“走出去,請進來”模式為例

許平友

(常州機電職業技術學院汽車工程系,江蘇常州 213164)

融入企業文化促進高職院校職業教育的思考
——以常州機電職業技術學院汽車工程系“走出去,請進來”模式為例

許平友

(常州機電職業技術學院汽車工程系,江蘇常州 213164)

作為高職院校,在學生走上工作崗位,接受社會挑選之前,除了教給他們扎實的專業技能之外,還須培養他們的各種非專業技能素質,尤其是要強化學生的職業意識。學校應通過各種方式讓學生與企業零距離接觸,提前接受企業文化(包括價值觀、英雄人物、習俗儀式、文化網絡、企業環境等)的熏陶,增強高職院校學生職業意識教育,提高學生的就業質量。

企業文化;高職;職業教育

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)中明確要求:“高等職業技術院校要堅持育人為本,德育為先,把立德樹人作為根本目標”、“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育,重視培養學生的誠信品質、敬業精神、責任意識、遵紀守法意識”。高職院校在培養目標上的總體定位是“面向區域經濟的需求,培養具有良好道德素質,服務于生產、建設、管理一線的高技能應用型人才”。[1]

美國學者約翰·科特和詹姆斯·赫斯克特認為,企業文化是指一個企業中各個部門,至少是企業高層管理者們所共同擁有的那些企業價值觀念和經營實踐,包括價值觀、英雄人物、習俗儀式、文化網絡、企業環境等。[2]因此,作為高職院校,在學生走上工作崗位,接受社會挑選之前,除了教給他們扎實的專業技能之外,還須培養他們各種非專業技能素質,尤其是要強化學生的職業意識。學校應通過各種方式讓學生與企業零距離接觸,提前接受企業文化的熏陶,增強高職院校學生職業意識教育,提高學生的就業質量?，F以常州機電職業技術學院汽車工程系“走出去,請進來”模式為例進行分析探討。

一、師生走出去,體驗企業文化

(一)教師外出培訓、研討

大部分高職院校是由以前的中專或職專學校升格發展而來,很多教師的知識與技能只停留在基礎水平,根本不能適應現代制造業發展的需求。因此,高職院校在積極引進高級優秀人才的同時,還應積極鼓勵中青年教師參加進修學習,外出培訓實踐,學習企業的管理方法,感染企業文化,掌握專業領域發展的新知識、新技術,加快知識結構更新,提高實踐能力和業務水平,進而提高教育教學質量,使高職學生真正成為現代制造業發展所需的人才,為學生順利就業打下了堅實的基礎[3]。汽車工程系現有35名教師,有4名青年教師正在攻讀工程碩士學位,有8名專業骨干教師先后被派遣到德國進行專業培訓。培訓(包括理論講授、實踐操作、雙元制職業教育模式介紹、轎車主要單位考察等)后,他們把德國先進的汽車技術、科學的汽車維修理念及培訓方法帶到國內,結合我系的實際情況,進行成功運用,全面提高我系汽車維修專業教師的綜合業務能力,為汽車工程系的發展提供技術支撐和辦學方向上的啟發,也為目前汽車發展的最新技術、企業文化的最新理念的融入提供了借鑒。同時,系部還鼓勵中青年教師、新教師利用假期走進汽車維修、營銷企業實踐鍛煉,努力提高綜合業務能力。目前,汽車工程系學生畢業之前都能獲得中級汽車維修工證、助理營銷師證、汽車駕駛證等證書,每年畢業生就業率均為100%,畢業生技能扎實,得到了企業的一致好評。

(二)教師走訪畢業生,反饋企業需求

教師走訪畢業生,反饋企業需求,為系部的教育教學改革和新一屆畢業生順利就業鋪平了道路。教師走訪項目包括就業和就業變動情況、收入和工作滿意度、勞動保障、就業單位評價、學生對系部要求和改進建議等。建立教師走訪畢業生機制,一方面,走訪用人單位,疏通畢業生分配渠道;另一方面,進行畢業生回訪,了解學生、企業對彼此的印象,聽取企業的建議和意見,指導教學工作,有的放矢地培養學生的職業意識。畢業生回訪讓學生、企業和學校實現“三贏”。汽車工程系自建立畢業生走訪制度以來,系部的教育教學模式緊緊圍繞企業所需人才方向努力,將企業對職工的素質要求,貫穿到學生的日常教育、課程改革中,使汽車工程系的歷屆畢業生得到了用人單位的青睞,他們高度評價了畢業生的技能素質,許多企業成了回頭客,并自愿與系部建立畢業生培養、專業設置、教學設計及實習實訓等長期的合作關系。

(三)師生利用節假日下企業鍛煉,體驗企業文化,積累實踐經驗

大學生處于職業定向的階段,在學習知識的同時,要認識自己的職業興趣、職業能力,確立職業理想,培養職業意識。大學生期間,有著充足的業余活動時間,特別是對于高職院校的學生來說,他們所需的不僅是專業理論知識,還需要嫻熟的專業技能和豐厚的社會經驗。為了讓學生及時掌握當前就業形勢,更深的了解社會,鞏固所學專業知識,鍛煉自己的專業技能,鼓勵學生充分利用業余時間、雙休日、寒暑假等積極參加兼職打工、社會實踐等活動。在參加社會實踐的過程中,一方面,學生不需要整天都工作,而只需在空余的時間里進行,這樣學生在保證不耽誤理論學習的同時又獲得了工作經驗;另一方面,參加社會實踐的內容一般與社會有密切聯系,通過社會實踐,可以更早更多的接觸社會,了解社會,擴大交際面,提高日后工作的競爭力。汽車工程系積極鼓勵全系師生充分利用“五一”、“十一”、寒暑假等節假日下企業鍛煉,并為他們提供了各種條件和信息服務,積極營建師生下企業鍛煉的良好氛圍。學生通過參加企業鍛煉,親身接收了企業文化的熏陶,既鍛煉了自己實踐能力,又增長了自己的見識,加深了對職業的認識,為將來踏入社會奠定了堅實的基礎,教師下企業鍛煉既提高了專業實踐能力和水平,把握了現代汽車服務與營銷的全部流程,完善了專業知識和能力結構,也進一步促進了理論與實踐的結合,促進了產學研的緊密結合,推進了教師在課堂教學過程中滲透職業教育。

(四)建立校企合作實習基地,培養學生職業技能

校企結合是促進學校多層次辦學、促進高職院校產學研工作的基礎,是提高人才培養質量的有效途徑。建立穩固的實習基地,為學生創造職業成長的環境,通過校企合作交流,讓企業文化教育與學校職業思想意識教育相互滲透相互補充,對學生進行職業意識教育,使學生突破職業意識零點。同時,對學生進行有目的、有計劃的技能指導和訓練,幫助學生盡快融入企業。汽車工程系一方面加強校內實習基地的建設,建立了國家級示范性職教基地——汽車維修技術職業教育實訓基地(包括:汽車構造拆裝實驗室、汽車電工實驗室、汽車故障診斷實驗室、汽車材料實驗室、汽車新技術實驗室、汽車駕駛實驗室等22個汽車實習教室),另一方面積極加強學生校外實習基地的開發,實現校企結合,培養學生的綜合素質。汽車工程系立足于長三角的有利地勢,利用常州、上海、杭州、南京、蘇州、無錫等地有效資源,充分發揮地區優勢,先后與常發股份有限公司、常柴股份有限公司、上海大眾汽車常州銷售服務有限責任公司等67家企業簽定了校企合作協議,建立了鞏固的校外實習基地。這些基地的建立,成為了學生掌握理論知識的“模擬車間”,提高了學生實踐技能,實現了“訂單式”培養目標,拓寬了學生的就業渠道。

二、企業請進來,傳授企業文化

(一)引進企業高級工程師

企業高級工程師都是經過幾十年的企業工作經歷,他們不但具有高超嫻熟的職業技能,而且有著深厚的企業文化底蘊,聘請他們來高職院校任教,可以直接為學生帶來企業文化和企業信息,讓學生盡早接受企業文化的熏陶,增強學生的職業意識。汽車工程系根據專業需求,積極引進企業人才,補充教師隊伍。自2003年建系以來先后從企業引進8名教師,其中具有中級工程師職稱4人,高級工程師職稱4人,他們參加工作后,以自己的親生經歷和企業現狀向學生傳授專業知識和企業文化,使學生在課堂上領會專業知識與企業需求之間的關系,接受企業文化的熏陶。

(二)邀請企業專家、經理來校指導講座

企業專家、經理有著豐富的企業閱歷和企業管理等方面的知識,他們非常愿意到學校進行交流宣傳本企業管理經驗,以便吸引更多的優秀畢業生來企業工作,同時,將企業知名人士請進課堂,開設講座,參與專業設置、課程改革,參與實習實訓室的方案確定,使專業教學融入企業文化,更好地實現職業教育教學的人才培養目標。為更好地利用外部資源,向學生傳授專業知識和企業文化,汽車工程系先后聘請了兩名汽車維修和營銷專家為學生上課,并與老師進行公開課交流等,相互在互動中得到提高;多次邀請企業專家為全系師生作汽車營銷策略知識講座、汽車維修技巧知識講座等,使師生感受了最先進的企業運作、管理方法、營銷服務理念等企業文化,提高學生的職業意識教育,同時,還主動加入了江蘇省汽車維修行業協會和常州市機動車維修行業協會,舉行了汽車工程系與武進區近50家汽車維修企業的合作研討會,承辦并參加了武進區汽車維修技能和汽車營銷大賽,這些活動的開展增加了學校與企業之間的相互了解,促進了校企之間的友好合作。

(三)學生社團與企業互動

學生社團是高校學生自發組建的團體,也是學生展現自我的平臺,高職院校應積極組織學生社團參與各種活動,特別是企業的宣傳經營活動,讓學生與企業員工零距離接觸,安排學生參與活動的整個過程,從活動的策劃、宣傳、撰寫活動執行計劃和實施細則、正式舉辦、活動總結等,發揮學生的積極性,培養學生職業意識,促進學生社團發展。通過學生參與企業的宣傳經營活動,加強學生對企業文化的理解,增強學生對企業的認識,培養了學生專業學習興趣,使學生融入企業文化、人文文化和專業知識的理念之中,鍛煉了學生各種能力,提高了學生綜合素質。汽車工程系學生社團先后與常州市樂風車友會共同舉辦了“迎奧運及汶川地震捐賑活動”、與常州常尊汽車銷售服務公司聯合承辦“榮威750 1.8T決策行動力精英天門峰會”全國巡演(常州站)活動以及聯合舉辦各種校園車展等活動,通過這些與專業知識和技能密切相關的社團活動使學生們感受汽車企業文化和汽車品牌營銷的魅力,增加了學生對汽車專業的興趣,強化了學生的職業意識。

高職院校師生“走出去”,與企業進行零距離接觸,感受體驗企業文化,了解企業需求信息,隨之進行有目的的教學改革,實現“定單”式教育,增強學生的職業意識教育;企業“請進來”,將企業文化融入校園文化,培養學生的職業興趣,在潛移默化中加強學生的職業教育?！白叱鋈ァ迸c“請進來”有效促進了學生的職業教育,為校企合作搭建了平臺,實現了校企之間相互溝通、互惠雙贏的目標,學校根據企業需求為企業“量身裁衣”培養人才的同時,也為學生就業提供了穩定渠道。

[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[2] 約翰·科特,詹姆斯·赫斯克特.企業文化與經營業績[M].北京:華夏出版社,1997.

[3] 蘇曉鋒.高職院校專業教師赴企業實踐鍛煉的對策研究[J].河南教育:高校版,2009(06).

責任編輯:之 者

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許平友(19732),男,河南信陽人,常州機電職業技術學院汽車工程系講師,馬克思主義理論與思想政治教育專業研究生。