大學生思想動態調研與教育對策

□文/王松峰 梁云鶴 景馬良

大學生是十分寶貴的人才資源，大學生們的思想狀況、道德品行、價值取向直接關乎民族的命運、國家的未來。為了進一步貫徹和落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，全面、客觀、真實地了解和掌握大學生的思想動態，提高思想政治教育工作的主動性、針對性和實效性，論文依據問卷調查數據，圍繞大學生價值取向、就業觀念、思想政治教育等方面展開分析。本次調查采取隨機抽樣的辦法，選取陜西科技大學管理學院2009級學生為調查對象，共發放問卷200份，收回有效問卷200份。

一、大學生思想政治現狀分析

1、消費觀念分析。接受本次問卷調查的200名大一學生中，來自城市家庭的88人，所占比例為44%，來自農村家庭的有112人，占56%。每月生活費開支在300元以下的有16人，300～500元有80人，500～800 元有 67 人，800～1，000 元有22人，有15人月生活開支超過1，000元。從中可以看出，學生每月生活費開支狀況呈現兩頭小、中間大的橢圓狀分布狀態，超過70%的同學月生活開支在300～800元之間，生活費開支在300元以下的貧困學生及月消費1，000元以上的高消費群體所占比例在8%左右。數據顯示，在調查的學生中擁有電腦的占44%，其中64%為筆記本電腦；82%以上的同學在使用手機，其中39%的學生手機價位在1，000元以上；并有48%的同學擁有MP3、MP4、PSP等娛樂商品。在問及購買商品時對品牌所持態度，6%的學生堅持只買品牌，有50%的同學選擇只要有錢就購買品牌商品，44%的同學在購買商品中并不看重品牌效應。

可見，電腦、手機、MP3已普遍進入大學校園，成為當前大學生日常開支的一個重要部分，很多同學每月電話費和網絡使用費就超過100元。同時，某種程度上存在盲目攀比、盲目追求時尚潮流和品牌的傾向。

2、價值觀念分析。對待個人所崇拜的人物，超過50%的同學選擇“在某些方面有所建樹的人”，在“國家領袖”、“明星偶像”及“家人朋友”等選項中，分布相對均衡，分別站到18%、17%和15%。在看待當前國民素質方面，意見分歧相對較大，超過60%的學生認為國民素質“有較大缺失”或“完全不行”，近40%的學生認為“已經很好”或“有較少缺失之處”。66%的學生認可團隊合作精神，超過30%的學生認為“團隊合作可有可無”，還有3%的學生偏向個人主義，認為“團隊合作沒有多大意義，離開團隊自己完全可以做好”；有25%的學生做事情時根本不在乎別人是否認同，超過30%的學生對別人的看法采取“無所謂”的態度，只有40%的學生在意別人是否認同自己的做法。在判斷人生價值標準的選擇上，選擇“對社會貢獻的大小”占14%，選擇“自我價值的實現程度”占34%，超過50%的學生以“社會地位的高低”或“獲取金錢的多少”作為判斷人生價值的標準；在認可的價值觀念中，依據所占比重高低分別是奉獻精神（42%）、合理索取（18%）、個人主義（15%）、享樂主義（14%）和拜金主義（11%）。在個人奮斗目標上，超過一半的學生將“事業成功”作為未來5年的愿望，近30%的學生期望未來5年“多掙錢”或“營造幸福美滿的家庭”，僅有10%的學生選擇“國家富強、社會和諧”；超過一半的學生都把“自我價值實現”和“盡早報答父母的養育之恩”作為激勵自身奮斗的主要原因，20%左右的學生選擇了“金錢”，而選擇“為了國家的發展”排在了末尾（不足20%）；在通往成功的路徑上，絕大多數的同學認為成功需要艱辛的努力，僅在路徑選擇上存在差異，工作、考研或創業各有分布，部分學生把做官從政和從事公益事業作為通往成功的途徑，有2%的學生選擇“參加選秀節目，一夜成名”。

從以上數據可以看出，隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，我國社會經濟成分、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。大量西方價值觀念和腐朽沒落的生活方式不斷腐蝕大學校園，加上部分媒體缺乏正確的引導，使得享樂主義、個人主義、拜金主義傾向在大學校園抬頭，這些變化給原有的傳統的體系和思想觀念帶來了沖擊，也給大學生群體帶來了深遠的影響，加強和改進大學生思想政治教育對于各高校來說仍然是一項重大而緊迫的戰略任務。

3、政治信仰及國情教育分析。被調查學生中，目前是黨員的占3%，團員占94%，遞交入黨申請書的占到72%。超過86%的學生對我國社會主義事業發展“充滿信心”或“有信心”，6%的學生選擇“沒有信心”，還有近8%的學生選擇“不知道”；超過70%的學生認為在當前國際國內復雜形勢下，進行建國60周年大閱兵是必要的，也是合適的，通過閱兵可以起到展示我國國力和軍事現代化成果，也有利于凝聚全國民心，促進世界和平和穩定。當金融危機肆虐全球，絕大部分學生對我國復雜經濟形勢和國家宏觀調控政策是了解的，僅有不到3%的學生選擇了“不了解”。

應當肯定，當代大學生主流思想是進步的，他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，對黨和政府的方針政策高度認可，對中國特色社會主義堅信不疑，對社會有著強烈的責任感，僅有部分學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題。

4、對思想政治教育工作的評價分析。當問及大學期間所受思想政治教育對個人發展的影響時，28%的學生認為“有很大影響”，認為“比較有影響，對自己有一定的轉變”的占38%，30%左右的學生認為對自己“沒有影響”或“基本沒有影響”。關于學校的思想政治教育工作，僅有29%的學生認為“切合實際，效果顯著”，超過70%的學生對學校開展的思想政治教育工作持懷疑態度，認為“不太切合實際，效果一般”的占40%，認為“脫離實際，效果不好”的占13%，認為“敷衍了事，沒有效果”的占到18%。學生對我校思想政治教師整體評價持肯定態度，近80%的學生選擇思政教師能夠為人師表，嚴于教導，“深受學生歡迎”或“比較受歡迎”，有17%的學生認為“缺乏教育方法，不受歡迎”，還有4%的學生認為“責任意識不強，讓人反感”。對于開展思想政治教育的方式，按照學生的喜好程度依次為：演講、辯論、看電教片、社會實踐、主題班會、專題報告和傳統授課。

由此可見，我校大學生思想政治教育工作還存在一些薄弱環節，思想政治教育與大學生思想實際結合不緊，少數教師的育人意識和責任意識有待加強，教育教學方法有待提高。

5、就業觀念分析。針對當前的大學生就業形勢，48%的學生認為“十分嚴峻，很難找到合適的工作”；43%的同學認為“有點嚴峻，但比專科及其他較低學歷的人群就業容易”；5%的同學持樂觀態度，認為“畢業時應該能找到合適的工作”；還有4%的同學對當前的就業形勢不了解。54%的學生選擇 2，000～3，000元作為自己第一份工作能接受的月收入水平，選擇1，000～2，000 元的占 25%，選擇 3，000元以上的占13%，有8%的學生可以接受1，000元以下的薪資水平。高達35%的學生選擇畢業后優先到政府機關工作，26%的學生希望能夠進入外資企業，24%的同學傾向于到事業單位，僅有15%的學生選擇了民營企業。在問及選擇就業單位考慮的主要因素時，依據統計結果的高低，分別為：薪酬與福利→個人發展空間→地域→單位性質和聲望→家庭期望→其他，如個人興趣和人際關系等。

這說明，雖然超過90%的學生能認識到當前大學生就業形勢十分嚴峻或比較嚴峻，但就業觀念仍舊滯后，工作穩定性和是否體面以及薪酬的高低仍然是學生擇業中優先考慮的標準。

二、對策與建議

1、以科學發展觀為指導，加強和改進大學生思想政治教育工作。按照科學發展觀加強和改進大學生思想政治教育，就是要遵循大學生思想政治教育規律和大學生成長成才規律，牢固樹立“學校教育，育人為本，德智體美，德育為先”的思想，把大學生思想政治教育擺在學校各項工作首位，把育人貫穿教育教學各個環節；就是要以實現大學生的全面發展為目標，維護大學生的根本利益，貼近學生生活實際，尊重大學生的主體地位，努力提高大學生思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力；就是要充分發揮課堂教學的主導作用和校園文化活動的重要育人功能，既重視課堂教育，又要注重大學精神的培育，營造良好的校園文化氛圍。

2、以理想信念教育為核心，深入進行“三觀”教育。大學生核心價值觀的形成，離不開自身的努力和形成，更離不開高校正確的引導和培育。加強大學生核心價值觀的引導和培育要以愛國主義教育為重點開展主題教育活動，把民族精神教育與以改革創新為核心的時代精神教育結合起來，引導大學生始終堅持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態，要將社會實踐納入學校教育教學總體規劃，組織大學生廣泛開展社會實踐活動，促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會。

3、強化師德師風教育，大力提高教師隊伍素質。教師崇高的師德和精深的業務，是提高教學質量，培養新型人才的基礎，學生的美好心靈和良好個性是通過教師傳道、授業、解惑的教育形式來塑造的。因此，學校層面要健全激勵機制和監督懲處機制，加大師德師風的監督和懲處力度，規范從教行為，激勵先進模范；每一位思想政治工作者要努力塑造人民教師良好形象，大力加強自身的道德修養，成為被學生尊敬、家長認可、人民滿意的教育工作者；對待工作要有激情，對待學生要有真情，教書育人要有才情，通過自己的一言一行來影響和教育學生。

4、完善就業指導體系，努力解決大學生的實際問題。高校是大學生就業觀形成和定型的關鍵階段，對大學生就業有著舉足輕重的影響作用。要加大學校教育中對就業觀的教育力度，課程設置要達到滿足社會需要的比重；要合理設置就業課程的具體內容，即要突出就業技巧、專業能力，更要突出就業觀的塑造；要加大在校期間的就業實踐，通過崗位的見習鍛煉，增加大學生對就業選擇的合理性和投入社會實踐的勇氣；要開展全程化就業指導，重點向低年級延伸，改變就業指導工作多停留在對學生擇業階段的指導，而忽視更為重要的學生職業能力發展的現狀，利用主題班會、模擬招聘會、就業指導課程及個人談話等多種形式，鼓勵和幫助學生把自己的特長、興趣、愛好與社會需求、行業發展結合起來，進行職業生涯規劃。

[1]陳杰峰.用科學發展觀指導大學生思想政治教育工作[J].學校黨建與思想教育，2005.3.

[2]楊中剛.論加強對大學生核心價值觀的引導和培育[J].學校黨建與思想教育，2005.12.