高職體育中開展人文精神教育之研究

西憲民 呂蘭海

（東營職業學院，山東 東營 257091）

人文精神是教育的靈魂，是指人能夠正確對待自我、他人、自然和社會的一種態度，是對人的一種理性認識，集中表現為人生的追求目的、理想、信念、道德、價值等反映人的世界觀、人生觀和價值觀，追求人類高尚的、善良的、健康的精神。而在當今經濟全球化的時代，我們卻常常聽到“人文精神缺失”的嘆息，糾其主要原因，與過多重視科學技術教育而忽視人文教育不無關系，高等職業教育更是如此，更需要對學生加強人文教育，以達到擁有健全而又有益于社會的必備素質。體育作為高職院校的必修課程之一在人文教育方面已越來越顯現出它的突出作用。那么，高職院校如何通過體育進行人文精神教育，挖掘其在培養和提高學生人文精神方面的潛在功效，是目前亟待努力的方向。

一、高職體育是高職學生人文精神教育的重要平臺

“體者，載知識之車、寓道德之舍，無體便是無德智也”，這是毛澤東同志在《體育之研究》一文中用自己親身體驗寫下的具有辯證法意義的名篇警句。他從不同的角度說明了體育與德育、智育之間的關系，也更加貼切地闡釋出了體育中蘊藏的人文教育內涵。《奧林匹克憲章》中也明確地提出：奧林匹克主義是將身心和精神方面的各種品質均衡地結合起來，并使之得到提高的一種人生哲學。國外研究證明，成功的企業家有3種類型，其中之一為運動員型，即這些成功的企業家此前曾從事過體育或很熱愛體育。長期的體育運動所受到的潛移默化的影響在其人格上留下了深深的烙印，對他們的人格產生了許多積極的影響，許多人類優秀的品質如獨立、堅強、忍受挫折、挑戰自我、勇于創新等都非常明顯地集中體現在這些成功的企業家身上，這些都充分說明了體育是人文教育的重要平臺，其所包含的拼搏精神、競爭意識、團隊精神等是任何學科都無法比擬的，其在學生人格教育、精神教育中具有不可低估的特殊作用。

二、高職體育中人文精神教育的主要內容

（一）競爭意識的教育

現代社會一個最顯著的特征便是競爭。人在競爭中生存，社會在競爭中得以發展。奧林匹克運動最具核心的思想是“更快、更高、更強”，正是體育運動所特有的這種價值其他學科很難體現，那么，它所固有的那種其它學科教育所沒有的表現競爭精神價值方面的作用，使得我們應該也必須從文化和人文的角度去有目的、有意識地突出其教育與教學。

（二）個性的培養

個性的核心是性格，一個人的性格穩定與否，常常是其能否適應社會和被社會所接受的重要因素。體育教育就應通過自身的固有特點，對參與者施與積極的正面的影響，培養適應社會需要的個性特征；在體育教育中，就應多強調成員間的協作配合，提高公眾意識和集體榮譽感受，加強自我約束，使自己的個性獲得理性上的提高，最終在行為上達到與群體成員之間協作共進的目的。

（三）學生生活方式的優化

前國際奧委會主席薩馬蘭奇在寫給中國各體育學院學生的信中這樣寫道：“我們的設想是通過將體育運動和諧地與文化和教育融為一體，以在奮斗中所體驗到的樂趣，優秀榜樣的教育價值和對普遍的倫理道德原則的尊崇為基礎，創建一種生活方式?！比祟愡M入21世紀，隨著科技和社會生產方式的革命性變化，雖給人們帶來了更多余暇時間，但也導致了許多現代文明病的發生。實踐證明，體育活動具有自我肯定和激勵情感、抑制焦慮、緩釋消極情緒、培養團結協作、發展人際關系等積極作用。所以學校應通過體育所表現的趣味性、娛樂性、保健性來促進提高學生選擇合理生活方式的意識，促進其形成終生體育的意識。

三、高職體育中加強人文精神教育的措施與途徑

（一）營造積極、健康、活潑向上的校園體育文化

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，為此，要將校園體育文化建設納入系統規劃，以學生為本，完善各種宣傳欄、體育場地、器材設施，滿足學生所需，通過良好的場地設施條件激發學生參與體育的積極性；學校體育活動要多樣化，要體現大學生的特點，具有文化品位，如定期進行體育攝影比賽、體育漫畫比賽、體育知識競賽、體育主持人比賽，各種群眾性比賽等，使學生在實踐中提高自身的行為修養。各種競賽活動也應做到專業性與大眾性相結合，娛樂性與提高性相結合，健身性與競賽性相結合，經常性與定期性相結合；各種規章制度要充滿人性化。總之，無論是在校園體育的硬件和軟件建設方面，都應體現出鮮明的人文精神和豐富的文化內涵，以促進高校學生素質的全面發展。

（二）提高體育教師的人文素質

提高教師自身的人文素質，是在體育教學中滲透人文教育的必要前提。要從改善教師的知識結構和思維結構入手，豐富教師的人文和專業知識，提升教師的人文與專業精神，使其形成正確的人文教育價值觀和科學教育價值觀。作為大學教師，要隨著學科、課程綜合化程度的提高，不斷提高自己的專業知識水平，同時，還需要有謹慎、扎實、廣博的文化科學基礎知識。不管是哪一學科教師，都要具有良好的人文素質和嚴謹的科學態度，并通過自己高尚的情操、良好的文化素養、完善的人格、博雅的情趣潛移默化地影響學生。

（三）建設充滿人文精神的體育課程體系

體育課程是學校體育工作的中心環節，是實現學校體育工作目標的根本保證。建設充滿人文精神的體育課程體系，要樹立以“教師為主導、學生為主體、課內課外相結合、生理心理相結合、理論實踐相結合、觀賞參與相結合、教書育人、全面培養、學以致用、終身受益”的整體化課程指導思想。具體表現在：以學生為本，強化課程設置，必修、選擇必修和選修相結合，滿足學生多方面的需求。在課程內容上，要注意健身性與文化性相結合、民族性與世界性相結合，加大力度編制直觀性和生動性強的多媒體教材，充分挖掘教材的人文精神內涵，以提高學生的綜合素質。

（四）加強體育課堂中的人文精神教育

1.用博大精深的文化理念感染、熏陶學生

從古希臘奧林匹克運動中我們可以看到人類宣揚身心和諧發展的教育思想，也可以揣摩到贊美古希臘奧運會的理想精神。現代奧運會發起者顧拜旦的偉大智慧就在于將博愛、忠誠、尊重、勤奮、謙虛、友愛、團結、和平和公平等人文精神納入到人的教育和生活中。體育教學應當從歷史各教育思想中吸收人文教育理念用于體育教學，以體現體育教育的人文關懷，體現教育“以人為奉”的本質意義。

2.在教材中積極延伸人文精神教育

任何體育項目，它的起源、發展和現狀都展示著人文主義的色彩，體現著人文素質發揮的作用。教師要善于從教授的教材中加以引伸，使學生在學習中受到人文精神的教育。例如乒乓球課，中國的乒乓球運動目前在世界上的地位，可借用國際乒聯主席沙拉拉的一句話來形容——“中國的輝煌，世界的尷尬”。在教學中，教師引導學生分析、總結中國隊長盛不衰的經驗，會讓學生看到中國隊的奪冠艱辛之路和創新發展的道理。這種教材中的延伸會使學生在為中國隊的戰績感到自豪的同時，領悟到求真務實，只要付出努力就有收獲的真諦。

3.在教學環境中合理切入人文教育思想

在學校體育課堂教學環境中，其要素應該是學校體育文化、教學內容、身體活動、教師、學生、場地、器材等，它們相互作用構成學校體育的教學環境。體育教師完全可以充分利用教學手段、方法的多變性、綜合性，形成師生交流、生生交流的頻繁交流優勢。在實踐中，要創造師生、場地、教材等要素融合的快樂情景，建立平等的師生關系，引導學生創造輕松愉快的心境，體現回歸生活、回歸自然的感受，使學生認識自我，找到自我，將個性在體育的“課堂”中充分地發揮出來。

4.在教學內容中不斷挖掘人文精神

無論哪一種體育項目，都蘊藏著豐富的人文教育素材。例如，武術是中國的傳統體育項目，它起源于中國，如今被作為優秀的民族遺產加以繼承、發展，也在世界范圍得到了廣泛的傳播。進行武術鍛煉，不但有利于發展人體的速度、柔韌、力量、靈敏等身體素質，還有利于培養大學生勇敢、頑強、堅韌不拔的意志品質。武術動作還具備攻防于一體、以柔克剛等技術風格。在學習過程中，教師要啟發、引導學生，使其體會、領悟武術這一民族魂寶的博大精深，使其感受法無定法、藝無止境、學無止境的道理。隨著時代的發展，高校體育教學的內容也在變化。體育教師要充分利用體育課所具有的實踐性、社會性、差異性、復合性等特性，挖掘教學內容中的人文素材，因勢利導，培養大學生的人文素質和精神。

5.在教學過程中適時滲透人文精神

體育教學中的突出特點是實踐性強，師生之間、學生之間的互動和反饋在課堂上表現得特別明顯，它不僅直接關系著課堂教學的效果，也潛移默化地影響著學生個性的豐富和發展，體育教學受學生身體條件和技術水平的制約，在教學中要做到因人而異、因材施教。對基礎差的學生，要適當加強練習輔導，幫助他們樹立信心和發揮學習潛力；對基礎好的學生，要讓他們學得深一些，滿足其需要，讓其體驗到自身的提高。教學中還要重視學生氣質、性格的差異，從學生實際出發，發揮每個人的長處。在教學中運用學科特點，對學生進行挫折教育，安排難度適當的內容，指導學生不斷戰勝困難和超越自我，增強勇氣和信心；通過組織競賽，讓學生受到成功和失敗的情緒體驗，培養他們“勝不驕、敗不餒”的心理品質；在學生自我意識發展的基礎上，培養他們的自我控制能力，增強其責任感和自覺性，使個性得到充分的發展。

四、結束語

加強大學生人文精神教育是社會發展的需要，是提高大學生素質的需要，是終身體育形成的需要。體育教育能否在新階段中為“全面推進素質教育”、“科教興國”、培養復合型人才的戰略發揮應有的作用，目前體育教育對人文精神的弘揚就顯得尤為重要。人文精神在體育教育中的弘揚正是體育教育對國家兩個戰略和新時期復合型人才培養服務的歷史責任所在。人文精神是人類創造的另一個太陽——照亮自己和照亮未來。

［1］馮驥才.人文精神是教育的靈魂［N］.人民日報，2008-01-04（11）.

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［3］薄志杰，鄭雅萍.高等體育教育專業與人文融合探析［J］.鄭州鐵路職業技術學院學報，2004，（12）：83.

［4］程登富，劉彥庭.談人文教育在成人體育教育中的滲透［J］.中國成人教育，2006，（7）：5.