淺談高職院校會計專業(yè)教學改革

李惠珍 鄔慶蓮

（渤海石油職業(yè)學院，河北 任丘 062550）

會計學是一門技術(shù)應(yīng)用性較強的經(jīng)濟管理學科，經(jīng)濟越發(fā)展，會計工作越顯得重要。因此，會計實訓教學是高職院校會計教學不可或缺的重要內(nèi)容。會計專業(yè)作為一種傳統(tǒng)專業(yè)，在高職教育新興模式下，無論是教育理論、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學方式方法和手段都顯得滯后。為此，改革會計教學理念、方法和手段，加強學生獲取知識的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化高職院校會計專業(yè)教學改革的重要內(nèi)容。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)定為：使學生德、智、體、美全面發(fā)展，既能熟練掌握會計理論知識、經(jīng)濟管理知識，又能熟練運用財務(wù)軟件進行會計實際操作的具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法的高素質(zhì)的技能型人才。

一、高職院校會計教學中存在的不足

隨著會計制度的改革，社會對會計人才的素質(zhì)和能力要求也在不斷提高。雖然大多數(shù)高職院校都在進行會計教育、會計教學改革探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗，但由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職會計教學至今仍存在著許多不足，主要表現(xiàn)在：（1）會計教學目標不明確，目標定位不一致，對到底培養(yǎng)什么樣的高職會計人才缺乏認真、科學的研究。（2）課程設(shè)置不合理。會計課程與基礎(chǔ)課程搶課時；專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程主次不清，內(nèi)容重疊、順序混亂。（3）教學方法消極。采取注入式、滿堂灌的做法，學生思維閉塞、學習被動沒興趣。（4）教學理念落后。重理論，輕實踐，或?qū)嵱杻?nèi)容滯后于職業(yè)崗位需求。（5）對學生考核方法不合理。重理論、輕實踐能力的考核。

二、高職院校會計教學改革構(gòu)想

（一）轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育理念，明確教學目標，提高教學質(zhì)量

高職院校教師應(yīng)熟練掌握職業(yè)教育理論，明確高職院校要以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標，同時還要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，實現(xiàn)由學科型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，由知識中心向技能中心轉(zhuǎn)變。教師要針對高職院校學生的特點，因材施教，改革教學方法和手段，轉(zhuǎn)變教學理念，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。在教育教學中要突出專業(yè)技能、技藝和技術(shù)；在教學實踐中要凸顯“職業(yè)能力”培養(yǎng)；在教學管理中，要把握“能力評價”導向；在質(zhì)量評估中，要突出知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提高會計教師專業(yè)理論水平與實踐技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師

（1）鼓勵與支持會計專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱與注冊會計師等能力考試，提高會計教師的理論水平。（2）采取“外引”兼“內(nèi)培”的方式，結(jié)合教學進行教師培訓。向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師來校兼職，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。（3）創(chuàng)造條件組織會計教師平時特別是假期經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗，使其能熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

（三）課程設(shè)置與社會需求、學生就業(yè)緊密聯(lián)系

為使學生能更好地滿足社會需要，真正勝任用人單位的工作崗位，高職院校會計專業(yè)必須以市場需要、學生就業(yè)為導向，打破傳統(tǒng)的學科體系界限，按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實際、實用、實踐、實效”的原則來設(shè)置課程和精選內(nèi)容，改革課程體系和教學內(nèi)容，突出會計專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的重要地位，增強學生的職業(yè)能力。學院每學年還要根據(jù)市場需求變化與學生就業(yè)情況調(diào)整教學方向，進行相應(yīng)課程的修改和替換。每當出現(xiàn)會計新理論、新政策、新法規(guī)時，教師都應(yīng)及時把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學生在學校學到的理論知識與社會需要脫節(jié)。同時加強教材建設(shè)，提高教學質(zhì)量。

（四）突出實踐技能的培養(yǎng)，提高學生的崗位適應(yīng)能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，勞動力市場需要一大批既具有會計實踐能力又懂會計軟件的使用和維護的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。因此，改革后的教學模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習；應(yīng)當把突出實踐技能，培養(yǎng)學生崗位適應(yīng)能力作為教學改革的重點來抓。合理把握理論教學與實踐教學的比例關(guān)系，做到以“必須、夠用”為原則，著重加強學生課程實踐技能的操作，學生綜合模擬實踐技能的操作以及財務(wù)會計軟件的技能操作。教學方法上要改掉過去滿堂灌的做法，將枯燥的課堂講授，變成學生看得見的經(jīng)濟活動過程，讓學生多參與，親自動手，形成互動，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。例如：發(fā)票賬單的填寫、材料采購的過程等內(nèi)容，既可以用課件的形式進行展示，又可以用實物樣本進行操作演示，使課堂教學氣氛變得活躍，提高學生學習的興趣。在理論課程講授完畢時，及時進行實踐操作訓練，加強學生對單元知識的理解并訓練其動手能力。待基礎(chǔ)實訓結(jié)束，講完全部會計專業(yè)課程后，再組織進行一次綜合性的實訓，以利于會計實訓的循序漸進，做到基礎(chǔ)實訓和綜合實訓的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，全面提高學生運用技能的能力，鑄就就業(yè)本領(lǐng)。同時加強考核學生所學知識的運用能力、動手操作能力及創(chuàng)新能力，使學生在課堂學習、完成作業(yè)和社會調(diào)研等活動過程中，表現(xiàn)出自我管理、與人溝通合作、分析問題、解決問題和創(chuàng)新等能力。

另外，學校還應(yīng)加強學生財務(wù)軟件（用友、金蝶）、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫等計算機操作技能的熟練掌握。目前，社會用人單位都非常重視學生職業(yè)專項技能，為拓寬學生就業(yè)渠道，可充分利用學校的教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，鼓勵與支持學生參加社會考試，如考取電算化證、會計從業(yè)資格證、計算機等級證和助理會計師證等，使學生在獲得學歷證書的同時，順利地獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強其就業(yè)競爭能力。學校還要根據(jù)自己的實際情況不斷地改善教學設(shè)施，重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學生提供良好的教學環(huán)境，從而形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的良性機制。

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