高職西班牙語專業人才綜合訓練培養模式的構建

修海燕

（北京聯合大學，北京 102200）

西班牙語是聯合國的工作語言之一，全世界有20多個國家以西班牙語為官方語言，近4億人口使用西班牙語，因此，西班牙語可以算得上是小語種中的“大家”。隨著我國和西班牙、拉丁美洲之間的政治、經濟、文化、教育、旅游等各方面交流日益增強，社會對西班牙語專業人才的需求也在急劇增長，為了適應這種社會發展的需要，一些高校陸續開設了高職西班牙語專業，西班牙語專業成為高職外語專業教育中新的生力軍。然而，在目前的高職西班牙語教學中，對人才培養模式的研究卻處于比較薄弱的狀態，多數高職西班牙語教學還在遵循本科西班牙語教學的模式，對培養高職類西班牙語人才缺乏全面的理解，課程設置缺乏系統性和針對性，教學模式也較單一。因此，加快高職西班牙語人才培養模式的研究，對提高高職西班牙語教育教學的整體教學水平就顯得更為迫切與重要。

一、高職西班牙語專業的培養目標

人才培養目標是人才培養模式系統中的核心要素，要適應新時代發展的要求。國務院總理溫家寶在2005年11月全國職業教育工作會議上提出：培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者是我國高職教育的根本任務。高職西班牙語中的外語教學與普通高等教育中的西班牙語教學相比，既有共同之處，也有其自身特色。也就是說，高職西班牙語專業所培養的不是從事西班牙語語言文學研究的人員，也不是把西班牙語作為工具使用的通才，其突出特點是具有實用性、職業性和實踐性。高職西班牙語院校的人才培養目標是將學生培養成為服務地區經濟發展需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備堅實的西班牙語語言基本知識和語言基本技能，掌握與西班牙語相關的商務、旅游、文秘等行業領域的專業知識，能夠滿足從事服務、管理第一線需要的，具有綜合職業能力和全面素質的高技能人才。

二、高職西班牙語人才能力的構成

我國勞動和社會保障部課題《國家技能振興戰略》將職業技能培訓和職業資格證書體系分為三個層次，分別為：專業特定技能、行業通用技能和核心技能。在這些核心技能培訓與測評項目中“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”、“自我提高”、“自主創新”和“外語應用”這些能力的培養在高職西班牙語人才培養中顯得尤為重要。與傳統的西班牙語人才培養模式不同，高職西班牙語專業培養的是應用復合型的外語人才。高等職業院校的學生素質，主要體現在具備良好的思想品德、文化修養、業務知識、專業技能、職業心理和職業能力上。高職西班牙語專業培養目標和高職西語人才能力的構成具有明顯的高職特征，屬于職業教育的范疇。

三、綜合訓練培養模式的構建

在職業技術教育的發展中，最重要的是人才培養模式問題。對人才培養模式進行研究和探討，有利于加速這一關鍵問題的解決，有利于加速高等職業技術教育的改革與發展。在高職西班牙語人才的培養上可通過“三重并舉”教學模式和“三結合”實訓基地建設來構建綜合訓練培養模式。

（一）“三重并舉”教學模式的構建

1“.重實”。重實就是重視培養學生的實踐能力。它圍繞教育教學活動展開，是學生親身體驗的實踐活動，強調理論與實際的聯系，學校和社會的聯系。學校雖然主要是傳授理論知識的場所，但學生要獲得和發現新的知識都離不開實踐。“重實”要求教師設計內容豐富多樣的教學活動，并且有計劃地安排學生到校外實習。這不僅能夠培養學生的創新意識，而且也能促進學生全面素質的提高。

2“.重能”。重能就是突出學生能力的培養。主要由專業能力、方法能力和社會能力構成。專業能力指的是西班牙語專業知識和技能；方法能力指的是工作方法和學習方法；社會能力包括人際交往及社會責任等。同時，在高職西班牙語教學模式的構建中還要注重學生獲取知識能力、運用知識能力和創造能力的培養。這些能力的培養能夠為學生今后走上工作崗位、適應社會、尋求個人發展打下良好的基礎。

3“.重異”。重異是指在人才培養中要體現個性化教育，這與傳統模式化教育中培養同一規格的“標準件”人才有很大不同。在高職西班牙語教學過程中應該認識到學生的個性差異，尊重學生的個性需求，注重學生的個性發展，并且發掘學生個人的潛能。可采用靈活多樣的方式方法，給學生更多的自主權和選擇權，讓他們根據社會需要和個人興趣愛好跨系跨專業或跨學院來選擇課程或教師，靈活安排自己的知識結構，不斷去超越自我、實現自我。

(二)“三結合”實訓基地建設

建立學生實訓基地，是高職西班牙語人才職業技能培訓的重要環節。我國高等職業教育強調教學與社會實踐相結合，來培養學生的創新精神和實踐能力。目前，在西語專業教學中，大多以課堂講授為主，其中的很多內容會使學生感到抽象和空洞，如果沒有“眼見為實”的感性認識，學生的學習就會比較盲目，學習態度也相對被動。因此，除了通過課堂講授來提高學生的語言基本功以外，還需要建立以下實訓基地。

1.課內外

可以把課堂教學與課外實踐有機地結合起來。比如舉辦西班牙語國家電影周、創立西班牙語學習興趣小組、演講比賽、西語墻報、學習講座等課余活動來調動學生學習的積極性，為學生創造西語學習的氛圍和語言應用的機會。同時，還可以舉辦詩社、文學社、拉丁舞舞蹈班、書法比賽等活動，來營造校園氣氛，陶冶學生的情操，使學生在掌握專業基礎知識的同時，也提高自身的人文修養，來推動高職院校中素質教育的發展。

2.校內外

通過產學合作，開展與其它公司、企業等單位的合作，為學生提供比較穩定的校外實訓基地。安排學生到西班牙語國家相關的公司、旅行社、駐華外事機構實習，讓學生在真實的工作環境中得到鍛煉，將課堂的理論教學與學生參與企業實際工作有機地結合起來，來培養適合企業和用人單位需要的有較強綜合應用能力的西班牙語專業人才。

3.國內外

語言環境是學習語言和進行語言訓練的重要條件。與國外大學簽訂國際交流合作協議，并派學生到語言對象國去學習進修，是很有必要的。學生在國外學習的過程中，不僅能夠充分利用對象國的語言優勢，了解對象國的國情和社會文化背景，更重要的是培養他們對外語學習的熱情和興趣。高職院校與西班牙語對象國的高等院校簽訂教育合作協議，可采用“3+2”模式，就是“國內專科+國外本科”的模式來培養小語種人才。除了這種“3+2”的學位教育以外，還可以在雙方感興趣的領域開展多種形式的合作，如開辦冬(夏)令營、教師培訓、學術交流等等。這樣不僅能促進東西方文化交流，也能促進西班牙語專業學科建設的發展。

四、綜合訓練培養模式構建的重要保障條件

科學構建綜合訓練培養模式涉及到教學相關的各個方面，如教學方法、課程設置、師資結構等等，而這些方面也是構建綜合訓練培養模式的重要保障條件。

（一）教學方法

在教學方法上堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，打破傳統的“灌輸式”課堂教學方式。在西班牙語教學中，將聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個課堂教學活動中去，建立多維互動的教學模式，來促進教師和學生的互動，知識與技能的互動，內容與方法的互動，這樣既能培養學生的自主學習能力，也能促進學生跨文化交際的能力與素質的全面發展。同時，在課堂上可以充分利用多媒體現代化技術或網絡資源，來豐富教學手段，提高學生的學習效率。

（二）課程設置

要以就業為導向來設置專業。就業是高等職業教育的根本目的，以就業為導向，就是根據就業的需要來設置專業。在人才培養模式的過程中，設置專業十分重要。隨著北京奧運會的成功舉辦和上海世博會的到來，中國西班牙語專業人才有極大的市場需求。因此，應根據市場的需求優化課程設置，來體現專業特色。將專業設置變為“外語+專業方向”。這里的“外語”指西班牙語，“專業方向”指旅游、貿易、文秘工作等等。這樣的專業設置可以把外語知識和行業知識結合起來，讓學生既能掌握本專業西班牙語，又能了解行業領域的相關知識，學生畢業后可以盡快適應相關崗位的工作，提高就業的競爭力。

（三）師資結構

以就業為導向來設置專業，是體現就業能力的實際操作技能，但如果沒有高素質、業務能力強的雙師型教師隊伍，很難達到這一培養目標。西班牙語高職高專的“雙師型”教師極少，這直接影響到高職西班牙語培養應用型人才目標的實現。在教師的選拔上應更多地向擁有跨學科、跨專業背景的高級人才靠壟，并可引進社會上有相關工作經驗的高級從業人員，為西班牙語語言教學的發展注入更多實用性和實踐性。同時，學校還應組織教師定期參加相關的專業技能培訓和實踐鍛煉的機會，逐步增加既有扎實外語功底又具有相關職業技能的雙師型教師的比例，以打造高水平的師資隊伍。

五、結束語

高等職業教育是就業教育與終身教育的結合，在人才培養模式上可以采用多種形式為全民提供終身教育的學習條件。從這個意義上講，高職西班牙語教育事業有很大的發展空間。廣大高職西班牙語專業教育的教師和管理者，應該認真研究和思考西語人才的培養模式，科學構建“三重并舉”教學模式和“三結合”實訓基地的綜合訓練培養模式，來培養越來越多的服務地區經濟的優秀高職西班牙語專業人才。這對提高我國高職西班牙語的教學質量，加快高職西班牙語專業人才的培養具有重要的理論與實際意義。

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