創新教學方法，搭建互動平臺，提高學生綜合素質——河北政法職業學院法律事務專業教學改革

馬章民

（河北政法職業學院，河北 石家莊 050061）

目前，我國各類高職高專院校有1100多所，不少院校開設了法律事務、司法助理等法律類專業。河北政法職業學院自1998年開始設置高職法律事務專業，十余年來，以社會人才需求為依據，以培養法律職業能力為宗旨，培養掌握“必需、夠用”的法律知識，具備法律實踐能力并為基層法制建設服務的高等應用型人才。為實現這一目標，法律事務專業在課程體系建設、教學內容改革、教學手段創新，搭建師生之間、課堂內外、學院與社會等互動平臺，提高學生綜合素質等方面，做出了一系列行之有效的探索。

一、明確高職法律專業的人才培養目標

“我國職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者?！保?］高等職業教育是“培養擁護黨的基本路線，適應生產建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才”［2］。河北政法職業學院將高職法律專業的人才培養目標確定為：培養具有良好職業道德和敬業精神，掌握基本法律理論，具備較強法律實踐能力并能為基層法制建設服務的高級應用型人才。該目標的特點是：第一，素質較高。高職法律專業學生必須掌握“必需、夠用”的法律知識，具有較強的分析判斷和邏輯推理能力，法律文書制作能力，高度負責的職業道德和敬業精神。第二，職業適應性強。高職法律畢業生是為基層法制建設服務的應用型人才，崗位在社會第一線，主要工作是對已學法律的理解和應用，因而要求具有較強的實際操作和適應能力。第三，職業范圍面向社會基層。高職大學生不同于法律類普通高校的本科生或研究生，只有立足社會基層，在法律服務一線才能發揮特長，找到用武之地。

高職法律學生畢業后可以從事的職業崗位有：中級、基層法院的書記員，檢察院的助理人員，公安、安全警務人員，監獄管理人員，行政機關公務員，律師事務所助理，鄉鎮、社區司法助理、人民調解員，企事業單位文秘，中小學法制課教師等。具體工作是法庭記錄，檔案管理，糾紛調解，刑事預審，法律文件制作，法律宣傳教育等。這些崗位要求高職法律畢業生具有維護法律尊嚴的價值觀，高度負責的敬業精神，吃苦耐勞的心理素質，較強的團隊協作意識，“終身學習”的遷移能力。為使這一人才培養目標深入廣大教職工，解決思想障礙，學院開展“轉變教育思想觀念大討論”活動，全體教師認真學習國家高職教育政策法規，轉變教育教學理念，調整教學計劃，深化教學改革，提高教育質量。

二、積極推進教學方法和教學手段改革

（一）“四、三模式”是教學方法改革的特色

為改變傳統的教師講、學生聽的“填鴨式”教學模式，培養學生應用能力，學院從1999年開始在法律事務專業中推行“四、三教學模式”，即講、練、看、干四個環節，刑事、民事、行政業務三個模塊。四個環節中，“講”就是教師精講，減少課堂講授時數；“練”就是讓學生通過作業、習題、課堂討論掌握重點；“看”就是通過觀看教學片、自拍庭審錄像、《今日說法》、《律師視點》等，掌握法律職業流程；“干”就是由教師指導學生到校內公檢法機關、律師事務所等實訓基地模擬辦案，參加暑期社會實踐或者到司法實務部門實習。三個模塊，就是以程序法崗位設置為載體，帶動實體法內容所形成的刑事、民事和行政業務模塊?！八摹⑷虒W模式”運行以來，學生感到法律知識由抽象變具體，能熟悉庭審程序，學會制作法律文書，形成了一定的實踐應用能力。

（二）推行多種形式的教學方法改革

1.運用啟發式教學。在教學中，教師設計出問題答案的多種可能，引導學生發現法律規范、法律關系，鼓勵學生通過獨立思考，運用科學思維方法得出正確答案，獲取技能。例如，在刑法課教學中，由正當防衛可以引導學生思考如下問題：不法侵害者對防衛人可否實施反防衛，對過失犯罪可否實施防衛，對重復侵害行為可否實施防衛等。

2.突出實踐教學。“法律的生命不在于邏輯，而在于經驗?！蔽覀兗哟髮嵺`教學課時比重，加強實訓、實習、畢業設計等教學環節，配備實踐能力強的師資，建設公、檢、法、律所等模擬實訓基地，使學生把課堂上學到的知識通過實訓案例，扮演警察、檢察官、法官、律師角色，親身感受庭審過程，親手制作案卷和文書，提高學生運用法律知識處理實務案件的能力，適應司法實際工作的需要。

3.案例教學法。法律事務專業各門課程普遍采用案例教學，把抽象的法律理論融入生動的教學案例之中，通過具體案例對所學知識進行有針對性的分析、討論、總結，側重應用。這種方法增強了授課內容的形象性和實用性，激發了學生學習知識的積極性。

4.討論教學法。我們增加討論課時數，引導學生分組討論，激烈辯論，廓清知識疑點，找到解決問題的辦法。一般是教師將討論題目提前公布，由學生準備，提交書面文稿，在專題討論課上由一兩名學生匯報自己的成果，教師主持討論。例如，在討論“中國死刑是保留還是廢除”問題時，雙方同學各執己見，爭論激烈，言辭之間充滿人性關懷，彰顯了刑法保障人權的基本精神。

5.情景教學法。教師指導學生扮演法官、檢察官、律師、案件當事人，模擬開庭情境，具有實踐性、表演性及觀賞性等特征。組建模擬法庭可以有效培養學習興趣，加深學生理解法律知識，提高應用能力。例如，對刑事案件的模擬審判，會涉及到刑法、刑事訴訟法、證據法、法律文書、法醫學等，兼顧理論教學和實務訓練，能起到很好的效果。

6.教學方法的靈活運用。在開放的現代教學背景下，教師應擺脫填鴨式教學模式，按照課程特點設計不同的教學方法。法律專業所設的課程大致分兩類：一是法學理論、法制史、中國憲法等基礎課；二是刑法、民法、合同法等應用性課程。前者主要采用講授法，后者則可以根據課程內容采用不同的教學方法。以刑事訴訟法為例，其實務性、應用性強，可以先重點講解，后模擬開庭，以期提高學生的應用能力。

（三）利用現代教育技術和多媒體教學手段

21世紀是信息時代，計算機技術空前發展，現代化網絡在法律教學中廣泛運用，教師是教學活動的指導者、組織者，利用多媒體創設教學情境，學生是學習者、探索者，網絡是師生交流的媒介。例如，基礎法教研室建立“中國憲法網”網站，刑法教研室建立“刑事法律教學研究中心”網站。學生可以利用網站和老師交流，在線咨詢問題；老師把教學內容制成FLASH，學生可以隨時上網瀏覽，不受學校課程表限制，真正做到“因材施教”，實現“彈性教學”，發揮學生個性潛力。學生可以利用網絡開設模擬法庭，模擬控辯雙方辯論，模擬法官的合議討論和判決。師生在課外可以繼續通過電子郵件進行案例討論。當然，現代化教學手段的運用也向高職教師的綜合素質提出了更高要求，教師要有駕馭互聯網的能力，能及時向學生發布教學內容，解答提問。為此，法律事務專業組織教師課件比賽，展示教師個人博客，有效提高了運用多媒體輔助教學的能力。

三、全方位搭建互動平臺，提高學生綜合素質

1.教師與學生互動。在互動式教學模式中，教師與學生這兩個主體始終是問題的中心。我們拋棄傳統的師生觀，提倡師生民主、和諧，互相尊重。教師既要恪守職業道德，愛崗敬業，提升教學科研水平，又要注意教容教態，言行得體，積極上進，富有人格魅力。這樣，學生才會對教師產生認同感，對學科產生濃厚興趣，增強學習主動性，敢于并樂于互動，為提高能力打下基礎。

2.理論與實踐互動。法律教育的真諦是在夯實學生法律基礎后，使學生學會如何應用法律，培養終身學習的遷移能力。因此，不能只讓學生機械地死記法條，要教會學生如何靈活運用法律，形成自我發展能力。從事法律職業不僅需要大量法律理論知識，還應熟悉法律規則，在生動的司法實踐中不斷提高業務技能。為此，我們注重實踐教學，搞好校內模擬實訓和校外實訓基地建設。

3.課上與課下互動。這是指在校內教學過程中，按照教學計劃、進度，發揮課堂教學主渠道作用，利用課外活動時間讓師生得到充分交流，實現教學相長。在課上教師運用案例分析、角色扮演、討論辯論等方法增加學生自主活動機會，在課外還可利用師生座談、手機短信、電子郵箱、網絡交流等進行交流，使學生潛移默化地學到知識。

4.校內與校外互動。注意挖掘校內外教學資源，一方面利用校內公、檢、法、律所等模擬實訓基地，把校外法官、檢察官、律師“請進來”現場開庭。另一方面，“走出去”拓展校外資源：（1）建立校外實訓基地。目前有石家莊中級法院、長安區檢察院、信聯律師事務所等16個基地。（2）探索新的教學模式。實施“雙師互動實務平臺教學方案”，提倡校內教師和實務部門的法官、律師組成教學團隊，選拔優秀學生參與辦案，完成理論與實務的融合。（3）法律進社區。學院法律服務中心定期組織法律服務小組、青年志愿者小分隊奔赴橋西區、裕華區等社區，開展法律宣傳、法律援助等活動。（4）到法院旁聽庭審。教師帶領學生到橋東區法院參加現場開庭，使學生親臨其境，感受庭審氣氛。（5）“12·4”法律服務。利用每年的12月4日法制宣傳日，組織師生到省博物館、中山路等地開展法律咨詢，解答群眾法律問題。

［1］溫家寶.大力發展中國特色的職業教育［N］.中國教育報，2005-11-14（1）.

［2］教育部.關于加強高職高專教育人才培養工作的意見［Z］.2000.