以社會主義核心價值體系引領高職思治教育

施敏發

(安徽工貿職業技術學院, 安徽淮南 232007)

以社會主義核心價值體系引領高職思治教育

施敏發

(安徽工貿職業技術學院, 安徽淮南 232007)

經濟全球化和我國改革發展所帶來的利益格局的調整、生活方式的變化及思想文化的相互激蕩等,都給大學生的價值觀念帶來了巨大的影響;鑒于當前部分大學生道德滑坡、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題,以社會主核心價值體系引領高職院校思想政治教育是新形勢下的戰略之舉,具有很強的現實性和針對性,也必然會在實踐中推動高職院校思想政治教育工作。

社會主核心價值體系; 高職; 思想政治教育

DO I:10.3969/j.issn.1671-4733.2010.04.025

社會主義核心價值體系是在黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中第一次明確提出的重大命題,其基本內容主要包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神及社會主義榮辱觀。黨的十七大把“建設社會主義核心價值體系,增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力”作為重大戰略任務,并明確要求:切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設的全過程,轉化為人民的自覺追求。高職教育是國民教育的重要組成部分,必須把社會主義核心價值體系融入高職教育全過程,這對于高職學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀,提升科學文化素質,成為中國特色社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人,具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一 當代高職院校思想政治教育面臨新的挑戰

當前,我國高職院校思想政治教育工作已經取得了一定的成績,大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。但是,隨著時代的發展,高職院校思想政治教育也面臨著不少挑戰,主要表現在以下幾個方面:

(一)道德滑坡,價值觀混亂

隨著社會主義市場經濟深入發展,我國經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化,不可避免會出現社會意識的多樣化,這就使多元思想、多元文化和多元價值觀處于相互激蕩的氛圍之中。高職學生處在此氛圍中,當然面臨著一個選擇和評判的過程,在這個過程中部分學生不同程度地存在政治信仰迷茫,誠信滑坡,價值取向扭曲,社會責任感缺乏等不可忽視的問題。大學校園內競爭意識、功利意識比較突出,他們“十分關注自身發展,務實傾向和個人功利意識并存”,每學期的評優評先,部分同學只注重獎學金的發放情況,而對于優秀團員、三好學生、優秀班干部的評選不屑一顧。有些學生讀書僅僅是為了將來掙錢;在各種活動中講究奉獻與回報對等,不善于與他人團結協作,做事更愿意突出個人價值等。這些觀念和做法急功近利,過分地注重物質利益的實現,忽視精神和理想的追求。甚至重個人發展目標,輕社會發展目標,只講個人利益,不講社會責任,只講個人利益,不講社會公德。因此,高職院校思想政治教育面臨著道德滑坡和價值取向扭曲的雙重挑戰。

(二) 理想信念模糊,實用主義傾向明顯

當前,大學生的理想觀開始分化:一是對未來理想、工作的迷茫,這是比較普遍的現象。絕大多數的大二或大三的學生對自己未來的計劃保持一種不知所措的狀態,對于找什么樣的工作也沒有多少了解,這種對未來的迷茫是大學生的集體癥狀之一;二是相當部分的大學生丟棄了社會理想而追求個人理想,尤其注重眼前利益和物質享受的現實生活。如以當代大學生擇業為例,大都紛紛涌向了大中城市,他們關注的是城市環境、個人發展、工資福利等待遇如何,而稍差一點的地區和偏遠城市盡管人才緊缺卻也無人問津。上海市教委教研室曾對90年代出生的孩子進行調查,當調查的2008級大學生被問及“你對自己未來的職業發展規劃的設想是成為一個什么樣的人”時,學生的選擇依次是白領占47%、企業家占20.5%、出國發展占15%、公務員或事業單位職員占5%。這表明“80后”、“90后”在對未來職業的選擇上明顯的實用主義的價值取向。

(三) 對網絡的依賴性增強

據2009年高校學生思想政治狀況滾動調查顯示,“上網逐漸成為高校學生的一種重要生活方式”,“高校學生的課余生活豐富多彩,生活方式積極健康,網絡目前已成為高校學生獲取信息的最主要渠道,許多學生在遇到壓力、困惑時往往通過網絡表達心情、舒緩壓力,或者通過網絡尋求他人的幫助和支持”。當然互聯網是開放的,信息多種多樣,既有大量進步、健康、有益的信息,也有不少迷信、黃色等有害的內容,難以管理、控制和引導。海量信息通過音像、圖文和其他網絡語言,在網絡上的多樣化展現,符合高職學生快節奏的生活方式,符合高職學生追求個性、強調效率、注重時尚的心理特征。但正因為他們對網絡的依賴性過大,一是使得大學生在獲取知識信息時可能出現“淺閱讀”文化現象,容易產生一種空虛感;二是網絡能增強人的虛擬溝通能力,容易形成一種在網絡中的虛擬人格,影響在現實生活中與他人的交往;三是網絡中許多不健康新聞也易于對大學生的心理造成極大的沖擊。因此,隨著當代大學生對網絡的依賴性增強,如果不適時進行價值引導及價值取向方面的教育,也會影響高職院校思想政治教育的針對性和實效性。

總之,隨著國際國內形勢的深刻變化,當代大學生思想政治教育既面臨有利條件,也面臨嚴峻挑戰。因此,加強和改進大學生思想政治教育尤其是加強大學生社會主義核心價值體系教育已經成為高職院校一項極為緊迫的重大戰略任務。

二 用社會主義核心價值體系引領高職院校思想政治教育的對策

經濟全球化和我國改革發展所帶來的利益格局的調整、生活方式的變化及思想文化的相互激蕩等,都給大學生的價值觀念帶來了巨大的影響。尤其作為高職院校,和社會各行業企業結合緊密,更容易受到多元化社會價值觀念的沖擊。因此,以社會主核心價值體系引領高職院校思想政治教育是新形勢下的戰略之舉,具有很強的現實性和針對性,也必然會在實踐中推動高職院校思想政治教育工作。

(一) 改革教學,整合資源,暢通社會主義核心價值體系教育渠道

以思想政治理論課為中心,以職業生涯規劃及就業指導等系列課程為輔助,整合資源,暢通社會主義核心價值體系教育的渠道。社會主義核心價值體系是貫穿于高職院校各門思想政治理論課的價值邏輯主線,內在包含了當前中國社會主導價值導向,是大學生獲得價值知識、價值理論的主要途徑,也是對大學生進行核心價值教育的重要平臺。因此,在思想政治理論課教學中,要以社會主義核心價值體系為主要內容,堅持以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為重要指導,開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育。具體做法:

一是加大教學改革的力度,加強實踐性環節,通過案例分析、課堂討論、社會調查、參觀紅色基地、撰寫心得體會等方式讓學生更多地參與教學;通過改進教學方法和學習方法,探索學思結合、知行統一、因材施教的人才培養新模式;二是結合高職人才培養目標及所學專業特點,通過《思想道德修養與法律基礎》、職業生涯規劃及就業指導等課程相關章節內容的拓展和延伸,強化職業道德教育,使學生一入學就較快地了解所學的專業、將來所從事的職業,建立起對職業的認同感;同時,通過日常學習生活中的道德文明建設、教職工的言傳身教、特別是頂崗實習的嚴格要求,使學生養成愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、樂于奉獻的良好職業道德;三是加強師資隊伍及精品課程建設,改革教學內容、方法和手段,搭建校內外思想政治理論多方面的教育資源,形成教育合力,不斷增強高職院校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力。

(二) 實行階段式教育,將社會主義核心價值體系教育貫穿始終

眾所周知,高等職業教育在最大可能滿足人民群眾接受高等教育需求的同時,也形成了一個龐大的,有別于普通高校的學生群體。由于這一群體的文化基礎相對偏低,在校學習年限較短(普遍為2-2.5 a),在當前學業、就業、心理等方面壓力不斷增大的情況下,某些高職生的理想信念、價值體系以及社會視野,都還存在著這樣那樣的問題。為此,應加強以下對策建設:

首先,要針對高職教育特色制定計劃,明確每個階段的目標,并注重教育的實效性。對大一學生,可通過思想政治理論課加強社會主義核心價值體系四個方面內容的教育,使學生充分了解和掌握社會主義核心價值體系內容,樹立社會主義核心價值觀,充分認識理想信念對每個人從事社會、經濟活動的重要性;對大二學生主要進行了解社會、認識社會的教育,特別要進行就業方面的指導,使學生認清就業形勢,了解就業政策,解決就業方面的迷茫和困惑;同時,要結合專業特點,繼續進行職業道德、誠實守信、責任意識的教育;對處在頂崗實習的大三學生,實行跟蹤管理,通過網絡及時解決其在社會實踐中產生的困惑,使其了解社會,認識自我,增強信心。

其次,通過重大傳統節日、有特殊意義的紀念日等對學生進行愛國主義、集體主義、民族精神、時代精神方面的教育,通過形式多樣的活動為大學生提供踐行社會主義核心價值體系的途徑,通過工學結合、工學交替等新的實踐模式使社會主義核心價值體系內化為學生日常的行為習慣。

(三) 加強網絡道德教育,積極進行校園信息網絡建設

由于生理、心理等因素,高職院校大學生的世界觀、人生觀和價值觀尚處于發展期,可塑性大,容易受到外界社會思想的沖擊。如果這些學生在網上長期得不到先進思想文化的正確引導,大量接受的都是不良思想文化的侵蝕,就會因為喪失正確的世界、人生觀和價值觀而誤入歧途。

事實證明,那些經常沉溺于網上聊天、網絡游戲的學生,容易形成自私、冷漠、無情的性格,既不關心集體,也不關心他人,人際關系疏淡,現實交往能力下降。這也容易弱化大學生業已形成的社會主義核心價值觀。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進高職學生思想政治教育的意見》特別強調,我們要主動占領網絡思想政治教育新陣地,全面加強校園網絡建設,使網絡成為弘揚主旋律,成為開展思想政治教育的手段。為此,思想政治教育工作者應在社會主義核心價值體系的引領下,加強校園文化建設,除充分利用報紙、刊物、櫥窗、板報、橫幅等傳統傳媒手段外,還應積極進行校園信息網絡建設,建立社會主義核心價值體系教育主題網站,開辟理論宣傳、活動展示、互動交流、就業指導等欄目。通過定期組織心理咨詢活動,有針對性的對部分學生進行心理干預。

思想政治教育工作者還應當通過網上和網下相結合的方式,幫助學生認識網絡是一把雙刃劍,揚長避短,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀;提高大學生的明辨是非能力和免疫力。除了借助技術手段對網絡文化進行監控外,還應不斷加強網絡道德和網絡行為規范教育,尤其是要牢牢把握網絡思想政治教育的主動權,把社會主義核心價值體系有意識地融入到高職院校思想政治教育的全過程。

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G711

A

1671-4733(2010)04-0079-03

2010-11-22

安徽工貿職業技術學院質量工程項目階段性成果

施敏發(1973-),男,安徽安慶人,講師,碩士,研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育,電話:15955475609。