面向注冊(cè)工程師制度的建筑專業(yè)教育研究＊

陳思遠(yuǎn)

注冊(cè)工程師制度是國(guó)家對(duì)社會(huì)責(zé)任大、通用性強(qiáng)的建筑領(lǐng)域從業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制。它有助于規(guī)范建筑市場(chǎng),系發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟做法。注冊(cè)工程師制度一般包括高等教育評(píng)估、職業(yè)實(shí)踐、資格考試和注冊(cè)四個(gè)過程。目前我國(guó)注冊(cè)工程師的資格考試和注冊(cè)正在逐步與國(guó)際接軌。那么,作為注冊(cè)工程師培養(yǎng)的起點(diǎn)——高等院校建筑專業(yè)教育,應(yīng)做如何調(diào)整,是本文所關(guān)注的。

1 建筑專業(yè)教育改革的必要性

建筑業(yè)作為吸納就業(yè)和保持社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略部門,多數(shù)國(guó)家對(duì)建筑業(yè)實(shí)施保護(hù)政策,一般不歡迎外國(guó)企業(yè)在本國(guó)建筑市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)于1997年開始與英國(guó)等6個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家簽訂了相互承認(rèn)注冊(cè)建筑師和注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的條約,意味著國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)已經(jīng)部分對(duì)外開放。眾所周知,發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代建筑業(yè)較我國(guó)領(lǐng)先數(shù)十年,國(guó)內(nèi)建筑從業(yè)者勢(shì)必受到國(guó)外同行的強(qiáng)烈沖擊。

2 基于注冊(cè)工程師制度改革建筑專業(yè)教學(xué)

1)挖掘課程聯(lián)系,優(yōu)化課程設(shè)置。課程體系是教學(xué)的總體藍(lán)圖,傳統(tǒng)建筑專業(yè)教育思想指導(dǎo)下的課程體系存在著人為割裂各課程內(nèi)在聯(lián)系的問題,學(xué)生難以在頭腦中構(gòu)建出一個(gè)完整的建筑知識(shí)體系。針對(duì)此問題,就需要在承認(rèn)各課程獨(dú)立性的同時(shí),強(qiáng)化其內(nèi)在聯(lián)系的挖掘,并以注冊(cè)考試為引導(dǎo)制定出科學(xué)、合理的課程體系。如應(yīng)增設(shè)《設(shè)計(jì)前期工作》《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》《建筑法規(guī)》等課程。鑒于總學(xué)時(shí)有限,對(duì)那些旨在培養(yǎng)學(xué)生方案構(gòu)思能力、建筑文化修養(yǎng)等工程專業(yè)素質(zhì)的重要課程應(yīng)優(yōu)先予以學(xué)時(shí)保證。在此需要強(qiáng)調(diào),各校優(yōu)劣各異,應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短,突出自身特色來制定課程體系,從而確保學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。

2)強(qiáng)化內(nèi)容更新,突出課程要點(diǎn)。建筑專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容要最大限度融入國(guó)家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,并且隨時(shí)更新。為化解“高要求”與“少學(xué)時(shí)”的矛盾,各課程可開設(shè)關(guān)于其國(guó)家建設(shè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的主題講座。鑒于我國(guó)現(xiàn)行工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范條目眾多,達(dá)15萬(wàn)之巨,各課程就需要分清主次、有所取舍、抓住要點(diǎn)：如土木工程施工課程施工技術(shù)部分,根據(jù)建造師考試中對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、通用理論知識(shí)及專業(yè)理論知識(shí)的了解、掌握和熟練運(yùn)用的考核要求,應(yīng)重點(diǎn)講述土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程;施工組織部分則重點(diǎn)講述流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù),其余內(nèi)容可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生,亦可以留下問題課后查閱資料解決。對(duì)選擇講授的內(nèi)容,則配合分部工程以及組織管理的內(nèi)容,課前預(yù)備好相應(yīng)的工程實(shí)例,包括在實(shí)際工程中正確、靈活地處理技術(shù)和管理中出現(xiàn)的常規(guī)或非常規(guī)性問題,從而獲取良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的事例和經(jīng)驗(yàn)等。

3)改進(jìn)教學(xué)方法,強(qiáng)化能力培養(yǎng)。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。從教學(xué)方法的本質(zhì)看,其內(nèi)部表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式;其外部表現(xiàn)為創(chuàng)造一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人才能充分發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)今的建筑專業(yè)教育,除了要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)已成為增強(qiáng)畢業(yè)生崗位適應(yīng)性的關(guān)鍵。其中綜合分析和解決問題能力的提高,更有賴于教學(xué)方法的改革。不僅要引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段,而且要將灌入式的知識(shí)傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)造性思維訓(xùn)練為主的方式,重視授課方法的科學(xué)性,精心設(shè)計(jì)每堂課,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在土木工程施工課程教學(xué)過程中,可根據(jù)該課程實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中采用工程現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景(感性知識(shí))介紹,通過實(shí)際工程提出需要解決的問題,歸納、提煉、講解課程的基本知識(shí)(理性知識(shí)),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決第二環(huán)節(jié)中需要解決的問題,借助現(xiàn)代教學(xué)手段的視聽技術(shù),使課堂變得豐富而嚴(yán)謹(jǐn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和自學(xué)能力。

4)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),注重有機(jī)結(jié)合。建筑專業(yè)教育在理論與實(shí)踐、知識(shí)拓展與能力訓(xùn)練等方面如何取得平衡是現(xiàn)階段教學(xué)改革的難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)雖已有一定比例,但其效果不盡人意。需要打破原來僅作為理論(課堂)教學(xué)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”的單純的“課程實(shí)驗(yàn)”“課程設(shè)計(jì)”模式,加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、觀察分析能力、創(chuàng)新能力以及設(shè)計(jì)能力的全面培養(yǎng)。課程設(shè)置中要特別重視設(shè)計(jì)和工程實(shí)習(xí),將“學(xué)會(huì)做事”作為一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生一入校就接觸和熟悉工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和工程環(huán)境,以工程設(shè)計(jì)為主線,以學(xué)習(xí)工程方法為基本內(nèi)容,建立“工程訓(xùn)練”系列課程。可以抓住兩條線：工程方法與實(shí)驗(yàn)方法。將傳統(tǒng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)(金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì))加以整合,培養(yǎng)學(xué)生大工程觀念指導(dǎo)下工程設(shè)計(jì)的初步能力。“工程訓(xùn)練”課程應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn),可分為三個(gè)階段：工程意識(shí)初步建立階段、模擬工程設(shè)計(jì)階段、真實(shí)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段。此系列“工程訓(xùn)練”課程由教師提供工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容及所需軟硬件條件,貫穿學(xué)生本科四年,從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論教學(xué)、工程實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

5)提高師資待遇,促進(jìn)水平提升。教學(xué)改革的關(guān)鍵和動(dòng)力是教師。高校應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)給予重視,制定教師的管理、聘用、獎(jiǎng)勵(lì)等一些規(guī)章制度和條例,不斷提高津貼、獎(jiǎng)金、課時(shí)費(fèi)來調(diào)動(dòng)教師的積極性,提升教學(xué)水平。教師除應(yīng)提高自身教學(xué)素質(zhì)之外,還應(yīng)積極參與工程實(shí)踐——一方面要注意從注冊(cè)建筑師考試

3 進(jìn)行與注冊(cè)工程師制度相適應(yīng)的工程教育改革應(yīng)注意的問題

注冊(cè)考試側(cè)重應(yīng)用能力,而不將基本原理作為考核重點(diǎn)。它從工程實(shí)際出發(fā)要求建筑師掌握解決問題的具體原則和手段。而作為教學(xué)過程卻不能僅僅局限于此——既要教給學(xué)生結(jié)論,更要教給他們產(chǎn)生結(jié)論的原因和事物發(fā)展的科學(xué)原理,以及采取措施的依據(jù)——“知其然,亦知其所以然”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,解決問題的原則和手段都可能發(fā)生變化,只有掌握了基本理論,才能適應(yīng)這種發(fā)展,才能提出有創(chuàng)見性的新思路。

注冊(cè)考試側(cè)重設(shè)計(jì)邏輯性,而未將建筑創(chuàng)意和藝術(shù)性列入考試內(nèi)容。它僅考核建筑師是否能夠在設(shè)計(jì)過程中滿足建筑對(duì)實(shí)用、堅(jiān)固、經(jīng)濟(jì)等這些最基本的條件。而我們的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠做到這一點(diǎn),更要使他們建立起較高的專業(yè)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和堅(jiān)實(shí)的基本功,具有創(chuàng)造出高水平、高品位建筑作品的潛力和底氣。從這個(gè)意義上說,建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)注冊(cè)建筑師的考試標(biāo)準(zhǔn)具有更高的層次。

注冊(cè)考試側(cè)重技術(shù)條件,而不將設(shè)計(jì)技巧和表現(xiàn)技巧作為考核重點(diǎn)。對(duì)一名執(zhí)業(yè)建筑師來說,最基本的要求是能夠解決各種技術(shù)性問題。至于解決問題的技巧,僅反映其設(shè)計(jì)水平和層次的高低,所以不作為注冊(cè)考試的主要內(nèi)容。然而,學(xué)校的專業(yè)教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握解決問題的科學(xué)方法,也要使學(xué)生掌握一些必要的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)技巧。因?yàn)闆]有這些,建筑師就難于得心應(yīng)手地用建筑語(yǔ)言去思考和充分地表達(dá)自己的思想,也難于把自己的作品形象地展現(xiàn)給他人。這雖是建筑創(chuàng)作得到進(jìn)一步升華的先決條件,卻不需要作為建筑師職業(yè)準(zhǔn)入的考核重點(diǎn)。因此,注冊(cè)考試標(biāo)準(zhǔn)與建筑教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在這里又一次被加以區(qū)別。

4 結(jié)語(yǔ)

注冊(cè)工程師制度有助于建立全新的、合理的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、具有國(guó)際普遍性的工程教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),是大勢(shì)所趨。建筑專業(yè)教育面向注冊(cè)工程師制度主動(dòng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是必由之路。

[1]夏玉英.淺談完善我國(guó)工程項(xiàng)目管理的途徑[J].山西建筑,2008,34(11)：212-213.