影響普通高校武術課程模式改革的主導因素分析

王紅芳

（湖南工程學院體育教學部，湖南 湘潭 411104）

【武術教學研究】

影響普通高校武術課程模式改革的主導因素分析

王紅芳

（湖南工程學院體育教學部，湖南 湘潭 411104）

普通高校武術課程模式改革是一個復雜的系統工程，需要各部門通力協作。教學內容和課程體系的改革是武術課程模式改革的重點和難點，在改革實踐中受武術教師、武術設施資源與學校體育行政管理三方面的影響。師資是保證武術教學質量的重要因素，場地、器材是武術課程模式改革的有力保證，也是順利完成教學任務的前提條件，而學校體育行政管理效率是改革能否順利進行的關鍵之一。文章對制約高校武術課程模式改革的主導因素進行解析,并提出了相應的建議。

高校武術課程模式改革 主導因素 武術師資 武術設施

為了切實做好新時期學校體育工作，教育部于2002年制定和印發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。在《綱要》的指導下，許多省的高校都進行了具有學校自身特色的教育改革，隨著改革的深入，普通高校體育研究的重點已從原來的具體方法、組織形式等表淺方面的研究逐步向指導思想、課程模式等深層次的研究發展。武術是中華民族的瑰寶，也是我國大學體育教學的重要組成部分，它在增進大學生身心健康、培養大學生優秀道德品質、樹立民族自尊心、傳承中國傳統文化等方面有著其他體育項目不可替代的獨特作用，成為大學生的終身體育鍛煉項目的極佳選擇。武術課程模式是高校武術教學的重要組成部分，它的運用與改革直接影響著教育目標的實現。大力發展和完善高校武術教學體制，對學生終身體育意識的建立和良好鍛煉習慣的養成具有重要指導意義。

武術教學內容和課程體系的改革是武術課程模式改革的重點和難點。高校武術課程模式改革存在的問題是多方面的，然而影響高校武術課程模式改革的主導因素主要來自內部和外部兩個方面，既有武術教學活動本身構成的內部因素，最主要的就是武術教師的素質，它直接影響武術課程模式改革的實施與貫徹；也有國家教育主管部門以及管理制度的外部因素，它間接影響武術課程模式改革，其主要表現就是學校本身的體育教學管理機制和管理制度。這兩部分因素均對高校武術課程模式改革起著積極的促進作用。然而，無論是武術教學內容，還是課程體系的改革，在實踐的過程中均離不開武術師資、武術資源供給以及學校行政管理體制和工作的效率。為此，本文在進一步學習《綱要》精神的前提下，對影響普通高校武術課程模式改革的主導因素，從教師隊伍建設、武術設施資源、學校行政管理3個方面進行分析，為進一步實施高校武術課程模式改革提供參考。

1 教師隊伍建設

《中國教育改革和發展綱要》中明確提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”高校體育是高等教育的一個重要組成部分，高校體育教師是實施高校體育教育工作的主群體，是高校體育改革和發展的主要力量，是決定高校體育教育質量的關鍵，而作為中國傳統體育的武術，一支好的教師隊伍更是保證較具特色的武術課程模式順利開展的條件之一。

美國開始于20世紀50年代末的結構課程改革，在開始階段也曾進行得轟轟烈烈，在兩年之后便舉步為艱了，實驗學校從最初的占全美的90%下降至10%左右,改革的發起者布魯納在1963年發表：“需要一種教學理論”，指出教師的素質與課程改革要求的差距以及相應教學理論指導的缺乏是造成改革失敗的主要原因。美國課程改革的前車之鑒啟示我們，處在一線的武術教師是武術課程模式改革的實踐者，如果武術教師對武術課程模式改革的精神沒有領會，對于課程實踐的條件沒有實際的把握,那么，課程模式改革的初衷與實際效果將存在巨大落差，再先進的武術課程模式新理念、新內容、新方法都只能成為空中樓閣。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中對普通高校體育課程改革涉及的范圍，幾乎涵蓋了所有課程要素的變革，有關課程標準的規模和復雜性表明，改革對教師提出了嚴峻的要求。普通高校武術課程模式改革中武術教師面臨的問題主要有兩個：一是我國武術教師的素質水平滯后于普通高校新體育課程的推進所需要的教師素質要求；二是武術課程模式改革要求實現整個普通高校武術教師的角色轉換，即由武術教學大綱的“實施者”或“執行者”轉向武術課程的“開發者”或“設計者”。為此，高校體育教師的繼續教育必須為教師提供這些方面的發展機會，豐富教育的科學化、連續化、終身化和個性化的內涵。通過對湖南省高校武術教師的一項不完全調查統計，約有67%的武術教師接受繼續教育來自于外部刺激,即把繼續教育源于強制性政策及評定職稱晉級的需要，而23%的武術教師接受繼續教育的主要推動力來自自身素質提高的需要，只有10%的武術教師參加繼續教育的動機是由于對自己工作的不懈追求和實現自身人生的價值途徑。可以說，對武術教師繼續教育的忽視已經成為制約武術教師素質與專業發展的瓶頸。

2 學校武術設施資源的合理開發與配置

場地、器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量、完成教學任務的重要保障。雖然武術素有“拳打臥牛”之地之說，對場地、器材要求較低，但大規模的集體武術教學沒有一定的場地器材做后盾，教學的質量就難以得到保證。通過對湖南省22所高校武術教學場地、器材現狀的調查，有18%的高校有簡單的室內場地，9%無固定場所，其余都是室外磚地、水泥地、土地。武術套路中有許多跳躍、跌撲動作，因只有水泥場，為了避免學生受傷損害其健康，只好將騰空動作改為地上作，將跌撲動作去掉。本應有的一些精彩動作一律“銷聲匿跡”了，只剩下一連串的基本手型手法、步型步法的簡單動作，教師教得沒勁，學生學得沒興趣。碰到梅雨天氣，80%的教師不能保證上課的場地，有的學生一個月上不到一次武術課。這樣一個學期結束，本來選修武術的學生也只好另選其他項目了。從器械配備上看不能滿足武術教學的需要。質量好的練習器械，學生在使用時的感覺是不一樣的，使用起來得心應手，練習氣氛好，可提高學生的學習興趣；所使用的器械不太標準，不但會影響學生學習的積極性，還會造成意外損傷。武術套路動作變化多、路線復雜，因為沒有示范鏡，教師為了讓學生看清楚動作變化路線，只好一遍一遍地示范，能讓學生看清楚。一堂課下來，教師很辛苦，學生學的東西少，同時運動強度、密度都明顯降低，達不到上課目的。如果有為武術課準備的室內場館、多媒體教室，地毯、示范鏡齊全，就可以把有些不宜做或不清楚的騰空動作演示給學生看，即使學生有了直觀的認識，又增加了學生的學習興趣。武術課會取得事半功倍的效果。可見室內場館和一定的現代化教學設施是武術課教學的必要保障。所以，加強高校場地、器材建設工作刻不容緩。

高校應加強對武術課程設置現代化的研究，及時選派教師學習進修，適時開設一些新興和時尚的武術項目，適當開發教學資源中課外、校外資源與自然環境資源；經調查，高校所在的當地社區體育存在著一定的優勢：武術項目新穎、多樣化；習武人數多、意識強；習武場地較好等，并且學生對一些傳統武術項目抱有較大興趣。所以，高校應與當地社區體育資源共享，在同一轄區內，建立以優勢學校為龍頭、街道辦事處為依托、實力企事業為骨干的社區全民健身聯網工程組織結構。形成一個優勢互補、資源共享、整體規劃、共同發展的以武術鍛煉為主的社區全民健身運行機制。以拓寬武術課程設置,增加課程的新穎性，滿足學生的不同需要。實際上,多數高校仍在利用現有的校內資源。在武術場地器材這一環節中，一些器材與場地的設施購買和建設費用較高,不能在短時間內得到解決。這就要求場地器材組負責人在教學主任和教學秘書排課的時候及時提供項目的場地、器材數量，每單元最多能開設課程和項目數量的詳細報告，以方便課程的安排。但是無論重建武術設施資源，或合理安排武術資源，都需要學校行政的配合與支持。

3 學校行政管理效率及體制

學校行政管理效率是改革能否順利進行的關鍵之一。為支持改革，學校行政管理人員可以采取的措施很多，例如，強化管理，從組織上保證改革的推行；合理調整教師和武術設施資源；積極回應教師的建設性意見和改革中出現的問題；建立教師的激勵與約束機制等。對于高校武術管理首先要用系統的眼光去看待，切實建立起合理的武術課程管理系統的組織機制和方法體系。根據高校武術管理的普遍特點該系統應分為武術教師信息管理、學生信息管理、武術課程教學管理、武術場館設施器材協調管理、運動訓練競賽管理、課余武術管理等至少六個功能模塊。武術課程設置管理系統及教學管理系統包括了以下幾個方面的功能：文件管理和武術教學計劃、武術課程選課、武術課程排課系統、課程場地器材設施的配套服務等。文件管理應能夠實現國家關于體育工作的相關法規、規章制度，學校武術工作的規章制度及相關文件，細到工作計劃安排及武術教師的學期教學計劃和教案等。直接負責教學改革事務的體育部門的領導將起著相當關鍵的作用。而這種作用的發揮，取決于許多因素,例如:體育部門領導必須處理好與其他管理人員如主管教學副校長的關系，與輔導員的關系，因為輔導員對班級的權力在一定程度上比其他教師大。體育部是高校體育教學的行政主管和教學管理的實施部門。高校武術課程模式改革是否愿意改革，改革方案能否實施的關鍵在于體育部的管理體制以及管理工作的效率。首先，如何在教學中貫徹“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強武術教育工作，使學生掌握基本的武術運動能力，養成堅持武術鍛煉身體的良好習慣”。這就需要進一步確立武術教育在學校體育乃至高等教育中的重要地位，賦予了武術教育以新的內容，應該使所有的教師樹立這樣一種教學思想。并在教學內容和教訓形式上結合本校特點，學生特點，重新修訂武術教學計劃和教學大綱。并且在課程模式改革的實施過程中不斷解決新出現的問題，協調學校內部的關系，頂住由于改革帶來的各個方面的壓力，保證高校武術課程模式改革的不斷進行。高校武術課程改革在學校內的落實便面臨了諸多困難。因此，只有提高行政管理效率和對現有的不合理的管理體制進行大膽的改革嘗試，才能使教學管理水平和教學質量更上一個新臺階。

4 制約高校武術課程模式改革三個主導因素之間的關系及對策

武術課程模式改革是一個復雜的系統工程，需要學校各部門通力協作。教師資源是武術課程模式改革的重要因素之一，武術場地、器材是課程模式改革的有力保證，也是順利完成教學任務的前提條件，而學校行政管理效率是改革能否順利進行的關鍵。三者的關系如圖1。

圖1 制約高校武術課程模式改革三個主導因素之間的關系

面對21世紀對人才規格提出更新、更高的要求，普通高校必須徹底轉變傳統的教學觀念，盡快全面貫徹教育部新頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，改革課程設置體系，加強學生武術能力的培養，加大武術設施的投入，加強師資隊伍的建設，以適應新世紀對高校體育教育提出的新的要求。為此，我們提出如下建議：

（1）教師隊伍必須轉變觀念，主動適應體育教育改革新的環境，對急需的武術專業項目可以外出培訓和進修，充實教學內容，以不斷滿足學生深入學習的需要。為適應21世紀現代高校教育的需要，必須對教師進行繼續教育，使教師的學歷層次得到提高，專業知識和技能得到補充和發展。不斷提高教師專業基礎理論和交叉學科的知識水平，以保持知識技術結構的合理性、適應性和先進性。

（2）應繼續加大對硬件設施的規劃與投入。要加強武術場館建設，改善武術教學條件。按照社會和武術的多層次多方面的需求，發展經營武術場館，擴大資金來源，增強自我補償和自我發展能力。適當開發課外校外資源與自然環境資源，以拓寬課程設置，增加課程的新穎性。

（3）體育教學管理部門對武術課程管理上應以學生、教師、場地器材的最高要求進行計劃安排，創造一個良好的教學秩序與環境。對現有的管理進行大膽的改革和嘗試，積極回應教師的各種憂慮和改革中出現的問題，建立有效的教師激勵與約束機制，保證普通高校武術課程模式改革取得成功。

[1]教育部．全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S]．教體藝字[2002]．

[2]丁華麗．影響體育與健康課程教育變革的因素分析[J]．廣州體育學院學報，2003（5）：115-117．

[3]中國中央國務院．中國教育改革和發展綱要[S]．1993：13．

[4]張建華，高 嶸，毛振民．當代美國體育課程改革及對我國的啟示[J]．體育科學，2004（1）：50-55．

[5]白文飛，徐 玲．北京市中學體育教師繼續教育存在的問題及其改進途徑[J]．繼續教育，2002（6）：36-37．

On the Leading Factors of Ordinary University Curriculum Reform Mode of Wushu

Wang Hongfang
（Hunan University，Xiangtan Hunan 411104）

Ordinary college Wushu curriculum reform is a complicated system engineering,need all departments.The teaching contents and curriculum system reform of Wushu is important and difficult in the reform practice,mainly by teachers,Wushu facilities,resources and school sports administration,the three aspects.Teaching is an important factor of Wushu teaching quality,venues,equipment is Wushu course reform,but also the powerful guarantee of the smooth completion of the teaching task and school sports condition,the reform of administrative efficiency is one of the key.To restrict Wushu course reform,the dominant factor,and advances some corresponding Suggestions.

Wushu'curriculum reform leading factors Wushu faculty Wushu facilities

G85

A

1004—5643（2010）03—0059—03

湖南工程學院2 0 0 8年校級教改課題。

王紅芳（1 9 7 6～），女，碩士，講師。研究方向：武術教學訓練理論與方法。