口腔護理教學模塊在護理專業人才培養模式中的應用

盧東民 林梅 謝廣平 劉秀華

(湖州師范學院醫學院,浙江 湖州 313000)

人才培養模式決定著整個教育、教學活動的全過程,包括教育理念、培養目標和課程體系以及教學活動等實踐環節[1]。隨著我國改革開放的不斷深入,口腔醫學進入了快速發展階段,與國際口腔醫學的接軌,口腔醫療業務的不斷擴展,對口腔護理人才的需求日益加大。在高等醫學院校中如何培養口腔護理人才成為新的研究課題。多年來,我校在護理學專業人才培養過程中,采用以護理學專業教育為平臺,根據社會需要,積極開展各種模塊教育,建立“平臺加模塊”的培養模式進行護理專業人才的培養,取得一定成果。介紹如下。

1 口腔護理模塊設置的背景

口腔護理是一個新興的專業,目前在我國還沒有獨立的口腔護理專業培養體系,口腔護理專業人才主要是通過對護理專業人才進行專業培訓后在臨床工作中逐步培養。我校根據我國口腔護理專業人才培養的現狀,以護理學專業教育為平臺,開設口腔護理模塊,在護理專業培養的過程中進行口腔護理專業人才培養。

2 培養目標和培養課程設置

2.1 培養目標 口腔護理模塊培養的目標是:在掌握一定護理專業知識和技能的基礎上,對護理專業學生進行口腔護理專業知識教育和技能培訓,使其具備一定的口腔護理專業知識,并能熟練掌握各種口腔護理專業技能,能夠勝任日常口腔臨床護理工作,成為既具備護理學的理論觀念和操作技能,又掌握口腔護理學理論知識和基本技能的口腔護理專業人才。

2.2 課程設置 根據口腔醫學相關課程的研究內容,我們在口腔護理模塊中設置了《口腔科學》、《口腔護理學》和《口腔科消毒與感染控制》等三門口腔醫學相關課程,教材分別選用《口腔科學》(第6版,張志愿主編,人民衛生出版社)、《口腔護理學》(趙佛容主編,復旦大學出版社)、《口腔科消毒與感染控制》,并在《口腔醫院感染控制的原則與措施》(徐巖英主編,北京大學醫學出版社)的基礎上自編教材。各課程具體課時(表1)。

表1 各課程具體課時

3 口腔護理模塊的實施

3.1 培養對象 按照我校護理學本科專業培養計劃,我們在護理專業學生修完公共必修課程和專業主干課程的第三學年開設口腔護理模塊課程,學生根據自己的興趣和今后擇業方向選修該模塊課程。近三年選修口腔護理模塊的學生占我校護理學本科專業學生的比率分別為:34.46%、36.82%和35.31%。

3.2 培養模塊的實施 口腔護理模塊課程教學計劃的制訂和實施主要由我校口腔醫學系完成,護理系協助口腔醫學系完成部分教學內容。口腔醫學系根據各課程的教學內容,安排包括口腔基礎、口腔頜面外科、口腔修復、口腔內科、口腔正畸及口腔美容等學科的教師進行教學工作。理論教學方式主要以多媒體授課為主,并結合小組討論;實踐教學方式主要以實驗操作為主,并結合一些臨床見習和討論。

3.3 培養效果評價

3.3.1 課程考核評價 各課程均采用實踐考核與理論考核相結合的考核方法,要求學生分別通過實踐和理論考核,兩者的綜合成績即為該課程的總評成績。近三學年,大部分學生都能通過各課程的考核,平均成績達到優良以上。

3.3.2 學生反饋評價 為了解學生在修完口腔護理模塊課程的評價情況,我們每學年都在培養模塊實施完成后,邀請學生對口腔護理模塊進行自我評價。多數學生認為,通過選修口腔護理模塊后,對口腔臨床工作有了一定的認識,對口腔護理工作產生了濃厚的興趣。同時,由于口腔護理工作有別于一般臨床護理工作,具有自身獨特的工作特點,這也使很多選修口腔護理模塊的學生有意今后從事口腔護理工作。近三年來,選修口腔護理模塊的學生中分別有28.5%、31.7%和32.2%的學生畢業后選擇從事口腔護理工作,就業單位以口腔專科醫院和民營口腔醫療機構為主。

3.3.3 社會評價 我校每年對用人單位進行回訪,了解我校畢業生在單位的工作情況。多數用人單位反饋的意見表明,我校選修口腔護理模塊的畢業生參加工作以后,在不需要進行專業培訓的情況下,能很快適應口腔臨床診療的護理工作;在口腔門診工作中,能夠熟練地配合醫生完成各種診療,并且能夠利用所學的護理學專業技能做好各種常規護理。與普通護理專業畢業生相比,選修口腔護理模塊的護理專業畢業生在口腔臨床工作中表現出明顯的優勢,受到用人單位的一致好評。

4 討論

4.1 口腔護理教學模塊是培養口腔專業護理人才的有效嘗試 口腔護理作為臨床護理的一個分支,它要求專業人員既要具備護理學的理論觀念和操作技能,又要突出口腔醫學的專業特點[2]。在口腔臨床工作中,口腔護理人員扮演著非常重要的角色。一方面,口腔護理作為臨床護理的一部分,要求護理人員能夠完成各種常規護理工作,這就要求口腔護理專業人員具備一定的護理學知識和操作技能;另一方面,口腔臨床診療工作的特點又要求口腔護理人員具備一定口腔醫學基本知識和臨床操作基本技能。近年來,國內一些醫學院校開始招收口腔護理相關專業的學生,但這些專業的培養模式更注重于口腔醫學的特點,培養的學生主要是以口腔醫師助手的身份從事工作,對于一些常規護理工作難以勝任。我校通過護理學專業教育這個平臺,學生可以學到各種護理專業知識,掌握各種護理基本專業技能。在此基礎上開設口腔護理模塊,可以使護理專業學生進一步學習口腔護理專業知識,掌握各種口腔護理專業技能。采用這種“平臺加模塊”模式培養的口腔護理專業人才,既達到了護理學專業人才培養的要求,同時也滿足了口腔護理工作的需要,是培養口腔專業護理人才的有效嘗試。

4.2 口腔護理教學模塊是解決口腔護理專業人才短缺的有效途徑 隨著我國醫療體制改革的深入,口腔專科醫療機構發展迅速,社會對口腔專科護理人才的需求日益增加。然而,長久以來,我國口腔護理專業人才的培養力度不夠,口腔專科護理人才奇缺,滿足不了社會對口腔專科護理人才的需求。我校依托護理學專業教育平臺,通過開設口腔護理模塊,集合護理學和口腔醫學的教育資源,共同培養口腔專科護理人才,這種“平臺加模塊”的培養模式是解決目前我國口腔專科護理人才短缺的一種有效途徑。

4.3 口腔護理教學模塊是緩解護理大學生就業壓力的有效措施 隨著我國高等護理教育事業的不斷擴展和深化,全國高等護理教育招生規模迅速擴大,由6年前的8所院校擴展到現在的134所院校[3]。護理學生的就業形勢也日益嚴峻。另一方面,伴隨著21世紀預防醫學的崛起和“2000年人人享有衛生保健”目標的實現,以及個體牙科診所的發展,培養一支具有現代護理知識和較高水平的口腔衛生保健知識型的護理人才隊伍顯得十分重要和緊迫。因此,口腔護理教學模塊符合社會發展的需要,通過這種“平臺加模塊”的培養模式的實施,將有助于口腔衛生保健知識型的護理人才隊伍的形成,使我國初級口腔衛生保健工作與國際接軌,同時也必將為護理大學生的就業拓寬渠道,緩解就業壓力。

參 考 文 獻

[1]玄英哲,李春玉,魯延波,等.護理本科教育課程體系改革的研究與實踐[J].護士進修雜志,2009,24(9):790-791.

[2]盧愛工,李莉莉.我國口腔護理學的回顧與展望[J].護士進修雜志,2004,19(6):499-501.

[3]姜安麗.2l世紀護理教育發展現狀及我國護理教育面臨的挑戰和發展策略[J].解放軍護理雜志,2004,21(12):1-3.