互動式教學在生理學課堂教學中的實踐與探索

文菊華，鄧冰湘，嚴暄暄，曾 輝，陳 懿，李 峰

（湖南中醫藥大學基礎醫學院，湖南 長沙 410208）

互動式教學在生理學課堂教學中的實踐與探索

文菊華，鄧冰湘，嚴暄暄，曾 輝，陳 懿，李 峰

（湖南中醫藥大學基礎醫學院，湖南 長沙 410208）

互動式教學能極大地調動學生學習的熱情，培養學生的主動性、創造性以及團結協作的能力，是提高教學質量、改變傳統的灌輸式教學的一種先進的教學方法。筆者結合教學實踐，淺談在生理學課堂教學中開展互動式教學的一些方法和體會。

互動式教學；生理學；課堂教學

知識經濟時代對人才質量提出了更高的要求，實施素質教育是培養新型人才的需要[1]?；邮浇虒W法是素質教育形勢下的教學改革的必然要求?；邮浇虒W又謂“學導互動”式教學，以“讓學生愛學、會學、善學”為目標，是學生為主體，教師為主導，師生共同參與的教學過程[2]。

1 生理學教學的現狀

生理學是研究機體正常生命活動規律的科學，是醫學專業的重要基礎課程之一。作為醫學的入門課，生理學具有理論性強、內容抽象、邏輯嚴密的特點。自2006年我校全面開展多媒體教學以來，生理學的教學手段從傳統的“黑板+粉筆+掛圖”發展到現在的集聲音、圖像、文字于一體的多媒體教學。但隨著教學內容的不斷更新和教學手段的顯著改善，生理學課堂教學上灌輸式的教學方法并沒有得到根本的改變。在這種傳統的教學方法下，學生很容易感到枯燥、難懂，不利于調動學習興趣和思維能力。顯然，長期沿襲的傳統教學方法暴露出極大弊端，已經不能適應現代教學的需要。

2 互動式教學法的實施

為了改善傳統的灌輸式教學方法，提高生理學教學效率，培養學生的綜合素質，筆者在2009級中西結合和影像專業本科的生理學課堂教學中，開展了生理學互動式教學。其具體方法如下：

2.1 充分準備

（1）做好學生的動員工作，讓學生明確互動式教學的目的和形式，號召有興趣的同學積極參加。（2）根據生理學學科特點，挑選較為簡單的互動教學內容，就教學內容和教學要求提前2周告訴學生。（3）學生以小組為單位集體備課，查閱相關課外資料，制作教學PPT，并提前進行多次試講。

2.2 互動過程

每組推薦一位同學以“教師”的身份給任課教師及其他同學上課，時間在20 min左右。講授結束之后，生理學教師就教學內容進行適當的補充與糾正，并對小教師的授課情況分別進行點評，對做得好的地方表示肯定或表揚，對存在的問題提出中肯的意見或建議[3]。

2.3 課后反饋

采用問卷調查的形式，收集學生對此次生理學互動式教學效果的評價。于互動教學后一周內發放問卷118份，其中82人參加了互動式教學。被調查者當場填寫，當場收回。所有問題要求按5級來回答，即“完全同意”，“同意”，“一般”，“不同意”，“很不同意”[4]。所有問卷數據輸入計算機，用SPSS／PC+作統計分析，用頻數分布來描述和分析這些數據。見表1。

表1 學生就生理學互動式教學效果的評價選擇結果（n=118，%）

3 互動式教學改革中體會

從表1中可以看出，大多數學生對生理學互動式教學是感興趣的，認為通過互動教學能培養自己的自學能力、探索能力、綜合表達能力以及團隊協作精神，且希望采用更多的方式來進行互動。值得注意的是，其中沒有參加互動教學活動的學生對此反應平平，他們大都被動地選擇了同意或一般。因為沒有親身體驗互動教學的過程，他們也就不太認可或理解互動教學的目的和意義。

調查表中顯示，僅有32.2%的學生完全掌握了此次課程內容，這可能是由于這一教學方法，參與的學生需要付出更多的時間和精力，未參與的學生不適應主講者的風格，因而所獲取知識的方式不如通過傳統教學方法那樣簡單、直接。而只有30.5%的學生認為激發了學習生理學的興趣，這與52.5%的學生希望采用更多的方式來互動教學不謀而合。學習興趣的激發不可能是一輟而就，它是一個系統工程，需要師生共同努力、長期積累、逐漸培養。

這種授課方式改變了以往在授課中強調教師的“傳道，授業，解惑”，強調學生在教學中的主體性，教師與學生之間互動教學，相互促進，教學相長，培養學生的主動性、創造性以及與人團結協作的能力[5]。無疑，筆者所開展的互動式課堂教學是一個有益的嘗試，并取得了較好的效果。

由于參加此次互動式教學的學生數畢竟有限,其覆蓋面比較狹小，且現今互動式教學的形式較為單一，對學生積極影響較弱，所以如何最大限度擴大互動式教學的范圍，如何最大程度豐富互動式教學的形式，如何最大可能發揮互動式教學的長處,尚需我們進一步探討和摸索。

[1]李香蘭,崔 勛,金元哲.淺談生理學理論教學中的“互動式教學法”[J].時珍國醫國藥,2007,18(3):763-764.

[2]廖力賢.淺論素質教育下的互動式教學[J].知識經濟,2009(2):159-160.

[3]孟桂霞,劉立新,楊黎明,等.病理學互動式教學方法的實施探討[J].衛生職業教育,2006,24(10):28-29.

[4]肖 鳳,朱水華,徐東明,等.互動式教學法在醫學生課堂教學中的嘗試[J].井岡山醫專學報,2005,12(2):29-30.

[5]杜 平,陳春林.針灸推拿觀摩、互動式教學法在康復教學中的體會[J].齊齊哈爾醫學院學報,2009,30(24):3109-3109.

（本文編輯：紀云霞）

The exploration and practice of interactive teaching method in the classroom teaching of Physiology

WEN Ju-hua, DENG Bing-Xiang, YAN Xuan-xuan, ZENG Hui, CHEN Yi, LI-Feng
(Basic Medical College, Hunan University of Chinese Medicine,Changsha 410208,China)

Applying interactive teaching method to classroom teaching could greatly enhance students’enthusiasm, activeness, creativity, and teamwork experiences. Thus, interactive teaching method is more advanced in the sense of replacing traditional indoctrinatory teaching and improving teaching effects. In this article, the authors will discuss their experience and understanding about how to apply interactive teaching method to classroom teaching on Physiology.

Interactive teaching method;Classroom teaching;Physiology

R33-3

A

10.3969/j.issn.1674-070X.2010.10.023.052.02

2010－08－02

文菊華（1979－），女，湖南桃源人，碩士，講師，主要從事生理學教學及相關研究。