我國職業運動員文化教育的現狀和對策研究

時殿輝

(1.廣西體育高等專科學校 南寧 530006)

我國職業運動員文化教育的現狀和對策研究

時殿輝1

(1.廣西體育高等專科學校 南寧 530006)

在競技體育訓練競賽體制下,如何能切實保證運動員文化教育的順利進行,真正成為既能攀登競技體育高峰,又能適應現代社會發展的合格體育人才。通過對運動員文化教育歷史、現狀資料的收集、分析、歸納,結合我國現階段運動員文化教育的發展模式的探討,對競技體育運動員文化教育的發展趨勢進行了分析。

競技體育;文化教育;對策研究

現代競技體育的發展要求運動員具備更高的綜合素質,而運動員的文化素養是構成運動員綜合素質的一個重要組成部分,但目前我國職業運動員文化教育一直是當前競技體育體制中比較薄弱的環節,如何切實提高我國職業運動員文化教育水平,培養適應現代社會發展的職業運動員,成為當前急需解決的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 基于為提高我國職業運動員文化教育水平提供理論指導,對我國職業運動員文化教育的政策、體制、模式、管理機制進行了研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據本文需要,查閱了大量相關文獻資料。

1.2.2 專家訪談法 針對我國職業運動員文化教育相關問題,走訪了我國職業運動員文化教育領域相關專家、管理人員、相關院校教育工作者等。

2 結果與分析

2.1 我國競技體育文化教育現狀

2.1.1 競技體育文化教育的歷史沿革

1952年我國國家體委成立。當時,在國內外大賽前抽調運動成績優秀的青年學生、職工等組成省市代表隊和國家代表隊。運動員的人事、學籍管理在原單位,運動員的文化教育依靠社會自然分工,由普通學校承擔,在教育體系中完成。根據當時國內、外政治、外交形勢的需要,為迅速提高運動技術水平,適應運動訓練專業化的發展,在盡可能短的時間內把我國建設成為一個體育強國。1956年后逐漸形成了以省市體育工作大隊(簡稱體工隊)為基本形式的運動員集訓體制。這是我國建國初期競技體育運動管理的主要機制。由于許多隊員尚未完成基礎教育,又無法繼續留在教育體系中接受文化教育,于是體工隊開始對運動員進行文化教育,設置文化教師編制,在訓練比賽之余開展文化教育工作。

1956～1965年原國家體委訓練局和部分省市設立了體工隊文化教育科;1978年,為適應社會的發展,提高科學訓練水平和運動員的文化素質,緩解運動員“二次就業”的矛盾,原國家體委提出了“優秀運動隊向院校化過渡”的方針。80年代,在體工隊的基礎上,北京、遼寧、上海、廣東、山東、陜西等 10個省市先后組建了體育運動技術學院。國家體委訓練局及其它省市則成立體育運動技術學校,也有部分省市將優秀運動員文化教育附設在體育運動學校。江蘇省形成南京體育學院為代表的教學、訓練、科研三結合體制。

2.1.2 文化教育體制設置

我國現行的運動員文化教育系統是一個依附于訓練競賽系統的系統,其體制的不獨立決定其作用的發揮不明顯,在自上而下的機構設置體系中主要包括三個組成部分(見圖1)。

第一部分是體育系統自辦的“一條龍”文化教育機構,包括10所由省市體委主辦的運動技術學院或運動員進修的文化教育機構。

第二部分是全國體育學院系統(總局直屬1所、部分省市所屬14所),經教育部批準,面向退役和現役運動員單獨招生。其中全日制本科以退役運動員和少體校學生為主,函授本、專科招生以現役運動員、教練員為主。

第三部分是由各省市體育局辦的普通中專,即業余訓練層次的體育運動學校、青少年體校,包括中、小學。上述三種類型的教育機構,情況也相當復雜,由于運動訓練的規律和特點,各教育機構的辦學層次相互交叉,既有成人高等教育,又有全日制高等教育;既有基礎的中小學教育,又有高等教育和職業技術教育。我國運動員文化教育的主要政策法規我國于20世紀60年代初期,就對運動員文化教育工作制定了一系列相關政策法規,特別是1985年以來,在“解決競技體育與教育體系相結合”的思想指導下,規定了優秀運動員每周文化學習時間不得少于10-12學時,全年40周,約400學時;為確保文化教育的辦學條件,規定用于文化教育的經費不得低于運動隊全年經費的2%;近年來又規定獲奧運項目全國比賽前三名的優秀運動員可以免試進入體育院校和普通高等院校非體育專業學習。

2.1.3 文化教育結構與管理機制

競技運動的規律與文化教育的規律共同制約著運動員文化教育工作。十多年來技術學院(校)遵循三個“有利于”的指導思想,即:“有利于促進運動技術水平的提高,有利于優秀運動隊的建設,有利于調動教師與運動員教與學的積極性,提高教育質量,培養適應現代化建設的合格人才”,對競賽訓練與文化教育有機結合進行了積極地探索和實踐,在辦學條件、規模結構、師資配備等方面不斷完善,形成了職教、成教,小學、中學和大學“一條龍”銜接,學歷教育和職業培訓并舉的教學體系結構;在教學組織形式、內容、手段以及管理制度等方面不斷創新,建立起一整套與運動訓練相適應的運行和管理機制,例如根據訓練和比賽周期安排學期,實行彈性學分制度,學習年限酌情放寬;同時針對不同運動隊的具體情況靈活運用自學、補課、插班、教師隨隊等教學形式和手段。從而基本保證了每周10～12學時的教學,基本滿足了運動員參加學習和獲取文憑的需要。據統計,18年來技術學院畢業生已達萬余,優秀運動隊95%以上的教練員業已具備了大專以上學歷,文化教育發揮了巨大作用。

2.1.4 文化教育實施中運動員的特點

現代競技運動呈現早期專門化的趨勢,早期訓練年齡越來越小,業余訓練到進入體工隊是逐步脫離原有教育環境,運動訓練不斷強化,文化教育相對弱化的過程,這使運動員成為文化基礎先天不足的一個群體;運動與競賽目的是最大限度地挖掘人的運動潛能,奪取優異運動成績,因此優秀運動員經常承受著極大的生理、心理負荷,可用于文化學習的時間、精力與同齡人相比嚴重不足;不同運動項目、技術水平和年齡階段的運動員學習狀況、文化教育程度個別差異十分顯著。

2.1.5 文化教育工作存在的主要問題

2.1.5.1 運動員退役安置問題

根據國家體育總局人事司1998年的統計,全國有30多個省市自治區、直轄市政府和體育行政部門。近年來制定了有關退役運動員就業安置的辦法和規定,“主要包括退役運動員的管理,退役后運動員的文化學習,繼續教育及退役后再就業時的工資的重新確定等方面的內容”(運動員退役就業安置工作文件匯編,人民體育出版社1998),反映了各級政府和體育行政管理部門對運動員退役問題的重視。為了解決運動員退役后的出路問題,我國的競技體育系統也曾進行了不懈的努力,但近年我國社會勞動就業和用人機制發生了根本的變化,退役運動員也必須參與人才市場的就業競爭,新的社會現實對所有專業運動員造成了強大的心理壓力。有調查顯示:有95.4%的被調查者認為在當今社會條件下運動員接受文化教育對于就業非常重要;有62.8%的被調查者認為運動員實際文化水準與現有學歷不符;有66.5%的被調查者認為當前退役運動員就業必須是運動成績和文化素質都優越。由于被調查者的社會角色不同,對問題回答的傾向有所不同,但總的傾向是認同文化教育對于勞動就業的必要性,普遍感受到新的社會用人機制給現役運動員帶來的壓力。

2.1.5.2 高等教育體制改革帶來的影響

高等教育和體育體制改革對現行競技體育教育機構帶來了新的影響。高等學校擴大招生對競技體育后備力量選拔帶來了一定沖擊。由于競技體育的高淘汰率和犧牲文化教育時間的現實,使許多家長把有運動天賦的孩子送到普通高校,我國“一條龍”訓練體制的中間層次出現招生困難,調查發現,在遼寧、吉林、北京、上海和浙江等省(市)相繼出現體育運動中專辦學萎縮情況。

2.1.5.3 處理好“學與訓”的矛盾仍將是一個艱巨的焦點問題

運動員文化教育的難點在于學習與訓練的矛盾難以調和,其原因在于兩者的規律不同。競技體育是年輕人的事業,而青少年又是學習文化知識的最佳時期,優秀運動員訓練競賽需要大量時間,不可能與普通人一樣按部就班地進行文化學習。目前對于體育訓練與文化教育的矛盾尚未有一個合理的解決機制。

2.1.6 體育系統辦文化教育的主要弊端

第一,認識不足:體育局(體委)及技術學院領導一般都是運動訓練管理的行家,但對教育問題研究不多,在“金牌”任務重壓下,難有更多的精力顧及教學;盡管人們對文化教育的重要意義早已達成了共識,但是文化教育的作用潛移默化、相對滯后,沒有立竿見影的效果。因此在實際工作中一旦產生學訓矛盾,文化教育只能讓路或降低要求,甚至放棄;基礎教育受運動員優惠升學政策的負面影響,只要運動成績好就可以讀大學,因此學生主動接受文化教育的積極性不高,教學質量長期在低水平徘徊。造成我國運動員文化水平越來越低,……我國優秀運動員在50年代是大學生,60年代是高中生,70年代是初中生,到了80、90年代則成了小學生的現象。

第二,規模減小:省、市體工隊運動員編制一般僅數百人,受其制約文化教育的規模很小。因而專業口徑窄、教師人數少,教學質量和教學效益很難再有大的提高,不能滿足學生多方面發展的需要;隨著運動項目逐步推向社會的進程,以及運動員進入普通高校就讀人數的遞增,體育運動學校面臨生源減少,規模萎縮的隱憂,為此部分學院(校)開始增設專業并向社會招生。但它背離了競技體育系統辦文化教育的初衷 ,進一步加重了體育局的負擔。

第三,經費不足:各種性質的教育都辦,不斷增加的編制、設施和資金需求“稀釋”了有限的體育經費,包袱愈加沉重;所有文化教育的問題全包,卻越包問題越多,精力分散,重點不明,相互干擾;自我封閉,游離于普通教育之外,缺乏與教育系統的縱向聯系和橫向交流。難以適應現代社會文化教育不斷提高的趨勢。

2.2 我國職業運動員文化教育的對策分析

2.2.1 體制改革是提高運動員綜合文化素質的根本出路

首先要改變對文化教育觀念的認識。目前我國運動員文化教育體制仍然停留在計劃經濟的單一的文化課學習模式上。對于運動員文化教育的理解,也僅僅停留在“文化知識學習”的低層次上。缺乏以宏觀、全面的培養現代化建設合格人才的高度上來理解運動員的文化教育問題。

其次隨著現代社會的發展,人才已經成為綜合國力競爭的重要指標,而作為現代化建設中不可缺少的體育人才的培養,決不能僅僅以“文化學習”一語概括,應該把運動員的文化教育問題提升到一個培養一個全面、合格的“四有”人才的高度。建立以文化學習為主線,擴展教育培養因素。以多元因素作為輔助的文化教育內容的運動員文化教育體系。

2.2.2 構建與未來社會發展相適應的文化教育新體系

21世紀初我國運動員文化教育體制改革應以實現競技體育回歸大教育環境的“院校化”為目標,構建與未來社會發展相適應的,與國際接軌的多元文化教育體系。所謂“多元文化教育體系”是指在充分利用現有教育資源的基礎上,廣泛利用社會力量,進一步拓寬運動員接受不同層級文化教育的渠道,為廣大運動員構建出可靈活接受文化教育的立交橋,同時形成運動員文化教育的良性運行機制(見圖2)。

圖2 運動員文化教育多元體系示意圖

2.2.3 鼓勵體育院校積極參與競技體育文化教育

體育院校將其納入教改重要內容。體育院校分為體育總局直屬院校和省市地方體院兩類,是具有數十年辦學歷史、學風優良、設施完善、師資雄厚的正規高校。積極參與競技體育及優秀運動員文化教育,實行教學、科研和訓練三結合是其改革的重要內容。

一方面是將所在省市運動員文化教育工作全部納入體育學院教育序列,構建從義務教育到研究生教育,從職教、成教到普教,上下銜接、左右貫通、嚴謹規范的教育平臺,并采用“長學制”、“彈性學制”和“學分制”等靈活的教學制度。為優秀運動員文化學習提供優越的環境。積極推進優秀運動員學生化的改革進程,為轉變現有訓練體制進行積極地探索。尤其以“南體模式”為代表。

另一方面是直屬院校通過校外辦學點、函授站等途徑開展優秀運動員文化教育,如與技術學院(校)合作開辦本科教育,以及在所屬學區各省開辦本、專科函授教育等,彌補自辦教育在教學機構和教學層次上的空白。

2.2.4 鼓勵普通高等院校直接參與

隨著辦學實力的增強,對體育運動認識的提高,以及為在國內、外大學生體育競賽中取得優異成績,1987年非體育高校開始創辦高水平運動隊,并介入優秀運動員文化教育。

首先,是招收退役運動員,解決了部分優秀運動員的出路問題。近年來又逐步擴大到招收現役優秀運動員,有的院校結合本校體育特色,將某一單項運動隊優秀運動員集體招收入學。非體育院校,尤其是綜合性大學直接介入優秀運動員文化教育,極大地擴展了優秀運動員文化教育的空間,由于其尚缺乏與現行競賽訓練體制相適應的管理機制,一般需要借助文化教育機制才能有效地實施教學。又由于其是按本校體育特色和需要招生,因此只有部分運動項目的部分優秀運動員有此就學機會。

其次,高校高水平運動隊雖然尚未像體育學院競技體校一樣出一流成績和一流運動員,但也應該看到其規模龐大,競賽制度日益完善,技術水平逐步提高。1997年起,清華大學創辦高水平跳水隊,這一探索令人耳目一新。

2.2.5 體育系統辦教育應重新確立辦學方向

隨著普通院校介入的加深,自辦文教機構面臨嚴峻的挑戰,必須重新思考其作用和定位。運動員處于不同的學習階段,但入隊時多數隊員都沒有完成義務教育,基礎教育是他們在隊學習的必經階段;基礎教育傳授社會生存的基本知識和能力,是“學會學習”的關鍵時期,是接受高等教育的前提;基礎教育的課程較少,內容穩定,技術學院(校)具備從事該階段教育的條件。高等教育受規模制約,難有質的發展,學生也有更多的選擇機會。因此,文化教育機構應為以九年義務教育和高中教育為重點,根據需要和可能量力開展大專層次教育,同時發揮機制優勢,積極協助普通高校辦好運動員高等教育。

3 建議

3.1 建立以中小學為主體的業余訓練文化教育體系。體育系統要主動地把文化教育任務交給教育部門,自己則集中精力抓好業余運動訓練和競賽。

3.2 改革與完善以運動技術學院為主的中專和成人教育體系。在中專層次,應改變過去單純搞體育教育的辦學模式,根據社會就業需求,按兩條主線來開展文化教育,一是高中教育,二是職業技術教育,使學生在完成中等教育之后或升學,或就業,各得其所,實現合理分流。在成人高等教育層次,要利用社會和其他高校的教育資源,把普通高校的非體育專業教育拉進來,開設非體育專業成人高等教育,以滿足廣大運動員面向未來擇業的文化學習需要。

3.3 發揮各體育院校辦學的優勢,建立教育、訓練、科研三結合基地。要引導體育院校調整辦學方向,跳出計劃經濟時期只辦師資的模式,加大校內競技體育的比重,積極為競技體育事業發展服務。

3.4 大力扶持普通高校創辦高水平運動隊,拓寬面向運動員招生的渠道。體育總局應主動與教育部協商,制定更加有利于運動員入學的傾斜政策,扶持高校創辦高水平運動隊。要通過競賽杠桿,進一步調動高校面向運動員招生的積極性,使這條運動員文化教育之路越走越寬,最終成為我國競技體育教育體制的主體。

1 國家體委關于優秀運動隊文化教育工作深化改革的意見,1993年10月30日國家體委發布

2 鮑勇,王元豐,楊正華.我國高校高水平運動隊發展的若干問題與發展對策[J].山東體育學院學報,2001,8(4):67-70

3 戴汀浦.泛論我國高等教育與高水平競技運動的結合[J].成都體育學院學報,1998,6(3):90-95

4 張世林,張建,王魯寧.試論我國優秀運動員文化教育的回歸[J].武漢體育學院學報,2000,17(6):29-32

5 王魯寧.我國優秀運動員文化教育模式的研究[J].南京體育學院學報,2000,9(4):133-136

6 于凡蘭.關于優秀運動隊文化教育改革的思考[J].山東體育科技,1995,4(2):80-82

Education of Professional Athletes in the Current Situation and Countermeasures

SHI Dianhui
(Guangxi College of Physical Education,Nanning)

Competition in the sports training system,how to become a education and ensure the smooth progress of athletes,both really into sports climbing the peak,but also to adapt to modern social development of qualified sports personnel.Education of athletes through history,the present data collection,analysis,induction,athletes in our country at the present stage of development mode of education,culture and education on the development of Athletes trends are analyzed.

competitive sports;culture;education;countermeasures

時殿輝(1955-),男,湖北鐘祥人,副教授,研究方向:體育教學與管理。