基于 TOPSIS的醫學生職業責任感評判*

安洪慶,范應元

(濰坊醫學院公共課教學部,山東 濰坊 261053)

基于 TOPSIS的醫學生職業責任感評判*

安洪慶,范應元

(濰坊醫學院公共課教學部,山東 濰坊 261053)

利用醫學模擬教育問卷對隨機抽取的四個年級部分醫學生做了問卷調查,并且利用TOPSIS方法進行了數據處理。根據結果,對我校醫學生的職業責任感現狀作出評價并對相應的思想政治教育提出了一點建議。

醫學生;職業責任感;醫學模擬教育;TOPSIS方法

醫學生作為我國醫療衛生事業的后備人才,自邁入高等醫學院校的那一刻起,就應該為終生踐行《希波克拉底誓言》和《日內瓦宣言》的基本道德精神而不懈努力,以懸壺濟世、救死扶傷為天職,不斷增強自身的職業責任感。如果缺失事業心,人的潛能就不能正常發揮,學術和職業就更無從談起。武漢大學曾做過“社會究竟需要什么人才”的用人市場調查研究,“敬業精神”是用人單位最為看好的人才素質,[1]這充分說明了職業責任感的重要性。

目前,由于受到社會多元價值觀、道德觀以及西方不良文化的影響和侵蝕,醫務人員的職業道德素養受到巨大挑戰,甚至出現了職業意識不強、職業道德滑坡等不良現象。這不僅不利于人民群眾生命健康的保護和我國醫療衛生事業的良性發展,對醫學生的培養也會產生不利影響。醫學生的素質關系著醫療衛生隊伍的素質以及人民群眾的生命和健康,為了培養具有健全職業人格的醫學生,為了有利于后期相關的思想政治教育,首先要對我校醫學生的職業責任感現狀有一個比較清晰的了解。我們從大一至大四四個年級中各隨機抽取了325名在校大學生,利用一份自擬的醫學模擬教育調查問卷進行了問卷調查,回收有效調查問卷1257份。對調查數據進行處理后,用TOPSIS方法進行分析,結果如下:

表1 醫學生職業責任感指標統計值

其中十個統計指標為:①對待病史采集對象的態度;②說服病人配合相關檢查的耐心程度;③全面深入接觸患者以了解癥狀詳細情況的態度;④模擬診斷操作中誤診時的內疚感覺;⑤模擬危重病人搶救過程中的角色感覺;⑥應對遭遇醫患糾紛時的積極態度;⑦對待疑難手術的信心;⑧遭遇疑難雜癥時的態度;⑨術前醫囑中的人文關懷成分;○1 0診斷過程中與患者溝通的態度。

表2 與表1對應的矩陣

由表2根據公式計算得到的最優方案和最劣方案分別是:

最優=(0.3702,0.4780,0.3357,0.6258,0.3167, 0.3002,0.3256,0.3812,0.3788,0.3711)

最劣=(0.3440,0.4015,0.3093,0.4051,0.2837, 0.2828,0.2794,0.3530,0.3438,0.3153)

表3 我校醫學生職業責任感評價結果

結論:從上面的結果可以看出,大一學生的職業責任感最差,大四次之,大三較好,大二最好。大一學生的職業責任感差表明醫學生在報考醫學院校時不是非常確切的清楚醫生職業所面對的風險與責任,大二至大四學生職業責任感的狀況好于大一,說明我們對學生進行的思想政治教育是有效果的;但是他們的狀況又依次遞減,說明隨著時間的增長,學生對于思想政治教育出現了“不耐癥”,這也充分體現了對學生職業人格的培養是一個長期的過程,正所謂“百年樹人”,不能一蹴而就。

根據以上結論,對醫學生的職業責任感教育提出如下建議:

第一,對在校學生的心理健康及職業心理素質進行全程監控式咨詢輔導。學生的心理健康水平和職業心理素質不僅關系著自身的成長,而且也對以后從事的臨床工作以及相應專業產生一定的影響。學生出現心理問題時,需要老師去進行相關的疏導,只有這樣才能培育出人生觀、擇業觀和職業觀正確、職業心理素質良好、適應能力強的創新復合型醫療衛生人才。

第二,發揮課堂教育功能,增強教師的示范作用,把職業責任感教育潛移默化地滲透進去。育人是高校的基本功能之一,學生在高校中的生活大部分都是在課堂上度過的,接觸最多的人就是老師,因此我們應該充分利用好課堂這塊育人的陣地,對醫學生實施“系統的、全程全方位的滲透”[2]式教育。曾有研究結果顯示,“超過25%的二年級和40%的四年級學生不認為他們的教師對病人表現出富有人道主義的舉止,或者在講授醫患關系時表現出良好的角色示范作用”。[3]我們應該全面發揮教師“學高為師,身正為范”的榜樣力量,將醫療職業人格的培養滲透到每門功課的教學活動中。高校的各門課程都具有育人功能,我們應該適時更新醫學教育理念,科學設置課程體系和教學管理模式,充分發揮課堂教學主渠道的作用,對學生進行知識、能力以及職業人格上的創新性教育,讓老師在“傳道、授業、解惑”的過程中潛移默化地對醫學生的職業人格進行教育和培養,使醫學生的身心、智力、責任感、精神價值、審美意識等都能夠得到完善、弘揚和升華,成為真正具有可持續發展能力的創新型人才。

第三,營造相關環境氛圍,加強職業責任感培養。“近朱者赤,近墨者黑”,良好的環境可以陶冶人的情操,在不知不覺中增強人們的文化素養。一個醫學生醫療職業責任感的強弱受到其生活、教育環境等因素的影響,因此,我們應該加強醫學生周圍自然、人文環境的建設,讓其全方位的輻射著醫學生,對醫學生產生正面影響,從而增強醫學生的職業責任感,例如建造、懸掛一些中外著名醫務工作者的雕像、畫像、醫學名言。通過這些自然或者人文環境的熏陶,營造出優良的育人環境,讓醫學生的職業人格在醫學高等院校文化底蘊的感染和浸潤下健康成長。

第四,利用醫學模擬,全方位促進醫學生職業人格的成長。醫學生職業責任感的培養是一個系統的、復雜的、長期的過程,我們應該常抓不懈。由于醫學生大部分時間處于高校這個象牙塔中,很少接觸實際的醫生執業環境,因此我們可以借助于醫學模擬對醫學生的職業人格進行全方位的培養,從而有效地解決單純思想政治教育帶來的“教育不耐癥”。例如:每學期開始進行新學期醫學生醫德誓言——《希波克拉底》的宣誓,讓自己盡快進入醫務工作者的角色;定期組織醫學生參觀人體標本實驗室,向具有奉獻精神的遺體捐獻者致敬;不定期的讓學生吃病號飯、穿病號服、模擬接受疾病治療、模擬“案例討論”、醫患糾紛等問題的解決,讓學生用換位思考的方式體會病人的痛苦。通過醫療實踐活動,讓醫學生親身體驗、感受和評價自身的職業責任,主動參與到職業人格教育活動中,逐步實現道德內化,從而樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀,進而增強其職業責任感。

[1] 李恩昌,劉憲亮.論醫學生醫學職業人格培養的必要性——醫學職業人格研究之一[J].中國醫學倫理學, 2005,18(1):21-24.

[2] 施衛星,李魯.醫學生職業倫理道德的貫穿教育[J].中國醫學倫理學,1996,9(6):52-56.

[3] 孟秀紅,張鋒,王磊,等.塑造醫療職業人格與思想政治工作創新——醫療職業人格研究之四[J].中國醫學倫理學,2005,18(2):16-19.

〔修回日期2010-06-15〕

〔編輯 王哲鈺〕

Evaluation ofM edical Students′ProfessionalDuty with TOPSISM ethod

AN Hong-qing,FAN Ying-yuan
(Teaching Departm ent of Public Courses,W eifang M edical College,W eifang261042,China)

In order to find out the status quo of medical students′professional duty,and provide reference for student′s education,we have conducted a survey among some medical students with one medical simulation education questionnaire and processed the data with the TOPSISmethod.According to the result,some proposals are put for ward for student′s political and ideological education.

Medical Students;ProfessionalDuty;Medical Si mulation Education;TheMethod of TOPSIS

R192

C

1001-8565(2010)04-0088-02

現代化教學手段和教學方法(包括雙語教學)在醫藥類人才培養數學教學中的應用(B I A010092-A07;全國高等學校教學研究中心);中華醫學會醫學教育分會2007年度醫學教育研究立項課題——醫學模擬教學的實施策略研究(編號07JJ17-03)

安洪慶(1978-),男,山東濰坊人,碩士,講師。研究方向:高等數學、應用數學的教學與研究。

2010-03-15〕