成就目標取向對青少年網球運動員自我妨礙的影響及其與運動成績的相關研究

劉 琳，戴 群，2，吉承恕，3，吳夢楠，王 宏

成就目標取向對青少年網球運動員自我妨礙的影響及其與運動成績的相關研究

劉 琳1，戴 群1，2，吉承恕1，3，吳夢楠1，王 宏4

目的：了解青少年網球運動員成就目標取向和自我妨礙的現狀，并探討與運動成績的關系。方法：采用自我妨礙量表和4分成就目標量表調查參加網球錦標賽的160名運動員。結果處理采用相關分析和回歸分析技術。結果：（1）自我妨礙與掌握接近目標負相關，與掌握回避目標和成績回避目標正相關。掌握接近目標、成績接近目標與運動成績正相關。自我妨礙與運動成績負相關。（2）成就目標取向對運動成績既有直接作用，又有間接作用；自我妨礙在成就目標對運動成績的影響中發揮著中介作用。（3）成就目標取向有年齡和性別的差異，自我妨礙在性別和運動等級上存在著顯著差異，但交互作用都不顯著。

成就目標取向；自我妨礙；運動成績

自我妨礙又稱自我設阻、自我設限，Berglas和Jones把自我妨礙定義為：“在表現情境中，個體為了回避或降低因不佳表現帶來的負面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機會的行動和選擇。”[1]自我妨礙在某種程度上是一種自我保護的策略，只是這樣的策略通常只將注意力關注于影響成績的可能因素上，所以一旦在比賽中失敗，便會將失敗的緣由歸因于這些影響因素上，以減少個人自尊的受損。雖然這在短時間內是減少自尊受損的方式，但長此以往將形成慣性且成為一種成就模式特征，進而影響到參加比賽的動力與意愿[2]。

成就目標理論源于Nicholls的能力理論，Dweck[3]等把成就目標劃分為掌握目標和成績目標。后來，Elliot[4]等又提出了包含掌握目標、成績接近目標和成績回避目標的三分結構，但這種分法還不夠徹底，不能全面地概括現實生活中可能存在的成就目標類型，比如那些具有高自我標準的個體，他們力求完美，從不愿意犯錯誤。因此，Pintrich和Elliot在邏輯推論和實證研究基礎上，形成了4種目標取向的理論結構，即掌握—接近目標，關注于掌握新的知識和提高自己的能力；掌握—回避目標，關注于避免完不成任務或避免失去已有的知識技能；成績—接近目標，關注于表現得比他人優秀和成績—回避目標，關注于避免表現得比他人更差[5]。

自我妨礙的研究現在延伸到了學業領域，并且研究趨向于以成就目標取向理論進行探討。大部分研究發現[6-7]，掌握回避目標、成績回避目標與自我妨礙正相關，而掌握接近目標與自我妨礙呈顯著負相關。但Ommundsen[8]發現成績接近目標與自我妨礙呈負相關，而成績回避目標與自我妨礙呈現正相關。

在關于成就目標與成績的研究方面，大量研究[9-10]表明成就目標是學業成績的預測者，發現掌握目標與學習成績的關系不確定，成績接近目標會引發好的學習成績，而成績回避目標會損傷學習成績。而Van Yperen[11]基于Elliot和Mc Gregor的2×2構念將被試分為4組，發現成績回避目標的確不太有益，而成績接近目標的作用還不太確定，需要進一步的研究。這些研究都是在三分結構下做出的，而且研究者只探討了與考試成績的關系，而運動成績方面，研究較少，且不太一致[12]。

作者單位：1.天津體育學院研究生部，天津300381；2.北京體育大學研究生部，北京100084；3.天津大學管理學院，天津300072；4.山東體育學院日照校區，山東日照276826。

關于自我妨礙對運動成績的影響的研究較少，有研究[13]發現自我妨礙對運動成績有顯著的負面影響。而另外的研究[14]得到的結論是自我妨礙水平低的組，運動表現相對差一些。

本研究以青少年網球運動員為研究對象，檢驗運動領域中四維度的成就目標取向對自我妨礙的影響以及目標取向、自我妨礙與運動成績的關系，幫助我們正確理解和認識運動領域目標取向和自我妨礙及其對運動員競賽成績的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

參加全國U18、U14網球排名賽塘沽賽區比賽的198名運動員，有效問卷164份，其中男66人，女98人；一級運動員38人，二級59人，三級67人。

1.2 測量工具

1.2.1 成就目標取向量表 采用劉惠軍等[15]修訂的成就目標取向量表。共29題，包括掌握接近目標（9題）、掌握回避目標（6題）、成績接近目標（9題）和成績回避目標（5題）4個分量表，采用5級記分。劉惠軍等的研究顯示，總量表的α系數為0.8703，4個分量表的 α 系數分別是 0.786 3，0.681 3，0.823 1，0.696 2。

1.2.2 自我妨礙量表 采用張力為等[16]修訂的臺灣學者陳瑋瑙的《運動自我妨礙量表》。共10題，采用5級記分，得分越高說明自我妨礙的傾向越強。張力為等的研究顯示，該量表的α系數0.727。通過驗證性因素分析方法對量表進行了單一維度的主成分分析，各條目的因子負荷均在0.4以上或非常接近0.4，說明具有較好的效度。

1.3 數據處理

使用SPSS17.0進行分析和處理。其中，運動成績先轉化為平均數為 0 的 Z 分數（Z＝（X1－X）/S）；再轉化為平均數為 50、標準差為10的T分數（T=50+10Z）進行處理。

2 結果與分析

2.1 青少年網球運動員成就目標取向、自我妨礙與運動成績的相關分析

采用Pearson相關分析技術考察自我妨礙、4種成就目標取向與運動成績的關系（見表1）。

表1 自我妨礙、成就目標取向各維度與運動成績的相關分析

表1結果表明，自我妨礙與掌握回避和成績回避顯著正相關，與掌握接近負相關，雖然自我妨礙與成績接近正相關，但并未達到顯著水平。

在4種目標取向中，只有掌握接近、成績接近與運動成績正相關；雖然掌握回避與運動成績正相關，成績回避與運動成績負相關，但并未達到顯著性水平。自我妨礙與運動成績負相關。

2.2 青少年網球運動員成就目標取向、自我妨礙與運動成績的回歸分析

按照美國心理學家Baron和Kenny（1986）[17]的主張，確定中介變量需要滿足4個條件：（1）自變量和中介變量之間存在顯著的相關；（2）自變量和因變量之間存在顯著的相關；（3）中介變量和因變量之間存在顯著的相關，并且當把中介變量引入回歸方程的時候，自變量和因變量之間的關系會減弱。

為了進一步探明成就目標對運動成績的影響，以及自我妨礙可能發揮的中介作用，本研究分三步建立回歸方程。第一步，以成就目標為預測變量，自我妨礙為因變量；第二步，以成就目標為預測變量，運動成績為因變量；第三步，以成就目標、自我妨礙為預測變量，運動成績為因變量。

第一個回歸方程，4種目標取向作為一個整體，對自我妨礙的聯合解釋率為43%，其中成績接近、成績回避和掌握回避對自我妨礙有著顯著的預測作用，根據標準回歸系數，成績回避（β=0.865）對自我妨礙的解釋效應大于其他3種目標取向對自我妨礙的解釋效應（見表2）。

表2 成就目標取向對自我妨礙的回歸分析

第二個回歸方程，4種目標取向作為一個整體，對運動成績的聯合解釋率為26.7%，其中掌握接近和成績回避對運動成績有著顯著的解釋效應，但解釋量不大，這提示我們成就目標取向可能通過中介變量對運動成績起作用（見表3）。

表3 成就目標取向對運動成績的回歸分析

第三個回歸方程，以成績接近、掌握接近、成績回避、掌握回避、自我妨礙為預測變量，以運動成績為因變量，進行多元回歸分析。結果發現，當引入自我妨礙這個變量后，成就目標取向與自我妨礙對運動成績的聯合解釋率為80%，得到了很大的提高，這表明，自我妨礙在成就目標取向對運動成績的影響中發揮著重要的作用（見表4）。

表4 成就目標取向、自我妨礙對運動成績的回歸分析

2.3 不同性別和年齡的運動員在成就目標取向上的差異

以成就目標取向各維度為因變量，進行2（性別）×2（年齡）的多元方差分析。結果顯示，性別對掌握接近和成績回避的主效應顯著，對掌握回避和成績接近的主效應不顯著，交互作用不顯著。年齡對掌握接近和成績接近的主效應非常顯著，對掌握回避和成績回避的主效應不顯著，交互作用不顯著（見表5）。

進一步對性別和年齡的主效應進行檢驗，發現女運動員在掌握接近分數高于男運動員，t=5.63；成績回避低于男運動員，t=6.07，差異均顯著。低齡組掌握接近分數高于高齡組，t=6.28；成績接近分數低于高齡組，t=8.31，差異均顯著。

表5 不同性別和年齡運動員成就目標取向的方差分析

2.4 不同運動等級、性別和年齡的運動員在自我妨礙上的差異

對自我妨礙進行3（運動等級）×2（性別）×2（年齡）的多元方差分析。結果發現（見表6），運動等級的主效應顯著，性別的主效應顯著，而年齡的主效應不顯著。交互作用不顯著。

表6 自我妨礙的運動等級、性別和年齡的方差分析

進一步對運動等級、性別的主效應進行檢驗，發現男生的自我妨礙行為要顯著多于女生，t=2.542；一級、二級運動員在自我妨礙分數上差異不顯著，t=1.79；二級、三級運動員在自我妨礙分數上差異不顯著，t=1.87；一級、三級運動員在自我妨礙分數上差異顯著，t=3.14，說明三級運動員比一級運動員有更多的自我妨礙。

3 討 論

3.1 成就目標取向、自我妨礙與運動成績的相關關系

本研究顯示，青少年網球運動員掌握接近目標和成績接近目標與運動成績正相關，成績回避以及掌握回避與運動成績卻沒有顯著相關。掌握接近和成績接近之所以會有影響，可能是由于成績接近會驅使運動員在訓練中堅持更久，努力更大，把注意力集中于超過別人，取得更好的成績上。而掌握接近的運動員大多持能力增長觀，認為能力是知識與技能的不斷擴充，是可以通過努力和學習得以發展和提高的，因此個體會通過努力來提高自己的能力，因而掌握接近有利于提升運動成績。

自我妨礙與掌握回避目標、成績回避目標正相關，與掌握接近目標負相關。這與國內外的部分研究一致[18]。通常，持掌握目標取向者多認為能力是發展的、可變的；持成績目標取向者則認為能力是穩定的、難以改變的。因此，掌握接近目標取向者一般不會將某一次的失敗與自己的能力、自我價值相聯系，采用自我妨礙的傾向也就低。但成績回避取向的學生經常將注意力集中于自己的能力是否可以勝任和在乎他人對自己能力的評價，他們把成績看成能力的展現，當感到有失敗威脅時就易采用自我妨礙這種適應不良的自我保護方式。

本研究中自我妨礙與運動成績呈顯著的負相關，可見運動員采用自我妨礙的行為對運動成績有了負面影響。在競技比賽這種典型的成敗情境中，個體行為的基本動機是保護自我價值。自我價值的核心是能力，高能力會增強個體的自我價值，低能力會降低個體的自我價值。高努力并成功是會被贊揚的，高努力卻失敗卻給人留下低能的印象，因此個體會盡可能避免失敗或者改變失敗的意義。自我妨礙就是個體為了保護自我價值，轉移人們對其能力的注意力而采取的一種策略。而且自我妨礙是以減少努力為主要形式的，努力恰恰對取得好成績至關重要，所以自我妨礙對取得好的運動成績是不利的。

3.2 成就目標取向對自我妨礙及其對運動成績的預測作用

成績接近、掌握接近、掌握回避和自我妨礙是運動員運動成績的直接有效預測變量，其聯合解釋率為80%，根據標準回歸系數發現，自我妨礙解釋變異量最大。掌握接近目標和成績回避目標作為外源變量，它不僅可以直接影響運動員的運動成績，而且可以通過影響運動員的自我妨礙的水平間接影響運動成績，并且根據標準回歸系數可以看出，掌握接近目標和成績回避目標主要是通過自我妨礙間接影響運動員的運動成績。這表明，自我妨礙在成就目標對運動成績的影響中發揮著重要的中介作用。這也支持了教育領域研究中大多數人的研究結論[18]。

3.3 成就目標取向在性別和年齡上的差異

孫延林[19]的研究認為，男生與女生在目標取向結構上存在著性別差異。目標取向結構的性別差異在本研究得到證實。從不同年齡組成就目標取向分數比較看，掌握接近分數上低齡組高，成績接近分數上高齡組高。有人指出，12歲以前的兒童有明顯的掌握取向，隨著兒童逐漸進入成年早期他們表現為更多的成績取向。

3.4 自我妨礙在運動等級和性別上的差異

本研究發現男運動員比女運動員有更高的自我妨礙傾向。這種差異主要在于對努力的看法不一致，女性更看重努力，相信努力是獲得成功的必要條件；而男性認為能力是一種固定的特質，對于能力低的個體而言，努力程度對結果的影響并不大。所以，在男性看來，增加努力就意味著低能力，因此，男性比女性有多的自我妨礙。

自妨礙在運動等級上存在著差異，但種差異并不存在于相鄰的運動等級上，原因可能是運動等級相鄰的運動員在技戰術水平和年齡上相差不大，認知程度也基本相同，因此自我妨礙分數并沒有顯著性差異。

4 小 結

（1）自我妨礙與掌握接近目標成負相關，與掌握回避目標和成績回避目標成正相關；掌握接近目標、成績接近目標與運動成績正相關；自我妨礙與運動成績負相關。

（2）自我妨礙、掌握接近目標和成績回避目標對運動成績有預測作用；成績目標和掌握回避目標對自我妨礙有預測作用；自我妨礙在成就目標對運動成績的影響中發揮著中介作用。

（3）掌握目標取向和成績目標取向有年齡和性別的差異，自我妨礙在性別和運動等級上存在著顯著差異，但交互作用不顯著。

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Effects of Achievement Goal Orientation on the Adolescent Tennis Athletes’Self-Handicapping，and Its Correlation With Athletes’Performance

LIU Lin1，DAI Qun1，2，JI Chengshu1，3，WU Mengnan1，WANG Hong4
（1.Tianjin University of Sport，Tianjin 300381，China；2.Beijing Sport University，Beijing 100084，China；3.Tianjin University，Tianjin 300072，China；4.Shangdong Sport University，Rizhao 276826，China）

Objective:To understand the adolescent tennis players’status and characteristics of achievement goal orientation and self-handicapping，and to explore the further relationship between them and their athletic performance.Methods:160 adolescent tennis athletes were measured by"SHS"and"AGS".Correlation and regression analysis were used.Results:①The self-handicapping was negatively correlated to mastery-approach goal，while positively to mastery-avoidance goal and performance-avoidance goal.The athletes’performance was positively correlated to mastery-approach goal and performanceapproach goal.The self-handicapping was negatively correlated to the athletes’performance.②Achievement goal orientation has both the direct and the indirect function to the athletes’performance.They played a vital intermediary role in the influence from the achievement goal to the athletes’performance.③There was difference in age and gender in the mastery goal orientation and in the performance goal orientation，there was different in gender and sport grade in the self-handicapping，but there were no interaction.

achievement goal orientation；self-handicapping；athletes’performance

G 804.8

A

1005-0000（2010）05-0445-04

2010-03-24；

2010-05-08；錄用日期：2010-05-15

劉 琳（1984-），男，山東萊蕪人，在讀碩士研究生，研究方向為運動心理學。