注重專業(yè)理論知識教學 應對護士執(zhí)業(yè)資格考試

吳英姿，徐 淮

（鞍山師范學院附屬衛(wèi)生學校，遼寧 鞍山 114000）

注重專業(yè)理論知識教學 應對護士執(zhí)業(yè)資格考試

吳英姿，徐 淮

（鞍山師范學院附屬衛(wèi)生學校，遼寧 鞍山 114000）

中職衛(wèi)校；護士執(zhí)業(yè)資格考試；專業(yè)理論知識

2008年5月12 日開始實施的《護士條例》作出新規(guī)定：“申請注冊人員必須在中等職業(yè)學校、高等學校完成國務院教育主管部門和國務院衛(wèi)生主管部門規(guī)定的普通全日制3年以上的護理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)課程學習，包括在教學、綜合醫(yī)院完成8個月以上護理臨床實習，并取得相應學歷證書。”這就意味著應屆畢業(yè)生可以參加護士執(zhí)業(yè)資格考試。

職業(yè)教育是崗位教育、就業(yè)教育，而護士執(zhí)業(yè)資格考試既是對護生就業(yè)基本能力的檢驗，也是對衛(wèi)生職業(yè)學校教學質(zhì)量的統(tǒng)一驗收。為此，各中職衛(wèi)校為應考做了大量準備工作，如加強教學質(zhì)量管理、調(diào)整教學計劃、訂購輔導資料、統(tǒng)一輔導、集中做題等。

筆者親歷護生在校理論學習、臨床實習、復習及護士執(zhí)業(yè)資格考試的全過程，認為應對護生應試作系統(tǒng)規(guī)劃，尤其注重專業(yè)理論知識的教學。

1 資料

2008年12 月對鞍山師范學院附屬衛(wèi)生學校護理專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，護生以無記名方式填寫，收回有效問卷127份。

2 結果（見表 1～3）

表1 護生對護士執(zhí)業(yè)資格考試的感受[n（%）]

由表1可知，大部分護生復習時無從下手，考試時表現(xiàn)出緊張心理，說明護生對護士執(zhí)業(yè)資格考試感到迷茫。

表2 護生學習臨床專業(yè)課狀況[n（%）]

由表2可知，大部分護生在進入臨床專業(yè)課學習階段缺乏自我學習意識。

表3 哪種復習更有利于知識掌握[n（%）]

由表3可知，護生缺乏歸納、總結能力。

3 討論

3.1 中等衛(wèi)生職業(yè)教育的目標與護士執(zhí)業(yè)資格考試

目前，我國中等衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有一定科學文化素養(yǎng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握醫(yī)學檢驗操作技能，能在各級、各類醫(yī)療衛(wèi)生機構從事臨床檢驗、衛(wèi)生檢驗、病理檢驗技術等工作，能進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的技能型、服務型高素質(zhì)勞動者。

護士執(zhí)業(yè)資格考試是對中等衛(wèi)生職業(yè)教育的一種考核、是對護生職業(yè)能力的檢驗。

3.2 護生狀況與護士執(zhí)業(yè)資格考試

根據(jù)調(diào)查，大部分護生在進入臨床專業(yè)課學習階段缺乏自我學習意識，階段性考試時缺乏歸納總結能力，對護士執(zhí)業(yè)資格考試感到迷茫。而護生又必須通過護士執(zhí)業(yè)資格考試方能從業(yè)，這就需要中職衛(wèi)校對護生應考復習作統(tǒng)一規(guī)劃，引領護生有效學習和復習，順利通過考試。

3.3 階段性考試與護士執(zhí)業(yè)資格考試

階段性考試在中職衛(wèi)校中不外乎期中和期末考試。階段性考試是對教師某一階段教學質(zhì)量的評估，也是對護生某一階段學習效果的檢驗。而護士執(zhí)業(yè)資格考試是對護生理論和實踐學習的整體檢驗，是對護生就業(yè)能力的全面考核。

3.4 護士執(zhí)業(yè)資格考試考題與知識點

護士執(zhí)業(yè)資格考試為全國統(tǒng)一考試，題量大且涉及知識面廣，但試題以基礎理論知識為主。

4 對策

筆者通過多年教學及對護生應試經(jīng)驗的總結，認為中職衛(wèi)校在組織護生備考時應注重以下環(huán)節(jié)。

4.1 促使護生主動學習

針對護生具體情況，專業(yè)課教師在課堂教學中應貫穿職業(yè)教育和道德教育，讓護生明確護理專業(yè)的崇高性、科學性、嚴密性、危急性特點。使護生明確護理專業(yè)的學習不僅是為了應付階段性考試、護士執(zhí)業(yè)資格考試、就業(yè)考試等，而要認識到專業(yè)理論知識在臨床實際工作中的重要性，使護生變被動學習為主動學習。

教師的教學方法和教學內(nèi)容與護生學習興趣有著密切關系，這就需要教師在教學中努力適應目前中職教育形勢，不斷提高教學效果。

4.2 加強專業(yè)理論知識的教學

護理專業(yè)教師是受過專業(yè)教育和訓練，具有護理專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員，擔任專業(yè)教育、教學工作。因此，在課堂教學中教師要突出重點、講清難點，明確各章節(jié)知識點與護士執(zhí)業(yè)資格考試的考點，使護生系統(tǒng)掌握臨床基礎知識。

4.3 發(fā)揮階段性考試的作用

階段性考試是強化護生記憶的最好手段。教師在教學中應標記重點內(nèi)容，階段性考試復習時讓護生獨立歸納、總結重點知識。這樣，既能提高護生的學習能力，又能加深護生對知識的記憶。

4.4 強化臨床實習，使理論聯(lián)系實際

臨床實習是護生理論聯(lián)系實際的最好契機，教師應注重臨床實習，提倡護生在實習期間不僅要進行護理實習，同時要學習書寫醫(yī)療文書，即護理病志和醫(yī)療病志。通過理論聯(lián)系實際，使護生在理解的基礎上加深對理論知識的記憶。

4.5 系統(tǒng)復習，積極備考

理論總復習之初應強調(diào)書本知識的重要性。首先，提倡護生通看全書。其次，針對大綱要求細看、記憶書本內(nèi)容。最后，強化輔導書中的知識點、考點。理論知識復習結束后有計劃地做題。沖刺階段做題可以檢驗護生知識點的掌握情況，從而查缺補漏。

總之，無論是職業(yè)教育本身的需要還是護士執(zhí)業(yè)資格考試的要求，專業(yè)理論知識是根基，是護生必需掌握的重中之重。

G424.74

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1671-1246（2010）17-0093-02