豫北高校武術教學現狀調查及分析

曹永躍

（濮陽職業技術學院，河南 濮陽 457000）

豫北高校武術教學現狀調查及分析

曹永躍

（濮陽職業技術學院，河南 濮陽 457000）

武術作為我國傳統體育項目，在增強大學生身心健康、傳承民族傳統文化、培養民族自信心等方面有著其他體育項目不可替代的作用。文章運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對豫北高校武術教學現狀進行研究，著重在豫北高校武術教學目標、教學內容、師資素養、影響大學生習武因素等方面進行調查研究。

高校學生 武術教學 影響因素 調查分析

武術作為我國獨具民族特色和具有廣泛社會價值的傳統體育項目，在豫北地區已有廣泛的群眾基礎。隨著2002年8月《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的實施與深入，豫北高校體育課程改革堅持以人為本，在“健康第一”和“終身體育”的思想指導下進行體育課教學改革。為了更好地利用區域優勢弘揚民族傳統文化，因地制宜地挖掘地方課程與校本課程潛力，搞好高校武術教學，使學生養成終生習武健身的好習慣，豫北各高校已將武術列為重點選項課程內容。

盡管豫北高校武術選項課開展地較為普遍，選修學生人數較多，但由于教學目標、內容、師資等方面尚存欠缺，學生的個性和興趣受到限制，高校武術教學的健身性、人文性、主體性等現代教學特征體現不足，致使高校武術選項課課堂缺乏生機與激情，未能圓滿完成教學任務。為了讓學生不僅喜歡中華武術，而且更喜歡武術課，培養與激發高校學生習練武術的興趣，使學生養成習武健身的好習慣，特別對豫北高校武術教學進行研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從研究的目的出發，依據社會學原理與方法，結合豫北自然與人文條件的特征，兼顧學校種類（綜合類、師范類、理工農醫類），確定進行調查的對象，包括鄭州大學、河南農業大學、華北水利水電學院、河南大學、河南科技大學、河南理工大學、河南師范大學、安陽工學院等豫北16所高校，并以隨機抽樣的方法，抽取每校50名選修武術選項課的大學生進行問卷調查，盡可能較為全面地了解豫北高校武術教學現狀，進而對豫北高校武術教學影響因素進行分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

依據本研究目的和內容的需要，檢索、收集和整理近二十年的相關研究論文百余篇，并認真查閱了體育心理學、學校體育學、體育教學論、武術教學用書等理論書籍，了解相關研究現狀和前人研究成果，并對其進行分析和整理，力求從中得到啟發和借鑒，為本研究提供理論和方法依據。

1.2.2 問卷調查法

針對本研究涉及的內容，設計出《豫北高校武術教學現狀調查表》，經過反復修改，多次征求專家意見，最后確定為28個調查內容，106種選擇答案，其內容能客觀地反映目前豫北高校武術教學的現狀。共發放學生問卷800份，有效問卷766份，其中男生429人，占總人數的56%，女生337人，占總人數的44%，男女生性別比例為1.27:1。

1.2.3 調查問卷的效度、信度檢驗

采用專家調查法，請20位相關專家（其職稱結構見表1）分別對本研究調查問卷的內容效度和結構效度進行五級制評估，專家評估結果如表2、表3所示。評估結果表明：調查問卷具有較高的內容效度與結構效度。

表1 專家職稱結構表 （n=20）

表2 專家對學生調查問卷效度評估結果表

表3 專家對教師調查問卷效度評估結果表

采用重測信度對調查問卷的信度進行檢驗，調查問卷分別在50名學生和8位教師中實施了五周后重測，計算兩次問卷材料的相關系數，進行顯著性檢驗。其相同變量的相關系數R大于0.81，（如表4）。檢驗結果表明：調查問卷具有較高的重測信度。

1.2.4 專家訪談法

根據研究任務的需要，就本課題的選題意義、研究可行性、問卷設計、數理統計方法等方面的問題，對30位高校武術教師和6位教學專家進行咨詢和訪談。

1.2.5 數理統計法

運用SPSS11.0軟件和Excel對調查獲得的有效數據進行統計、分析和處理。

表4 調查問卷重測信度檢驗

2 結果和分析

2.1 豫北高校武術教學現狀

2.1.1 豫北高校武術教學目標定位不夠準確

教學目標制定的是否科學、正確，既關系到教學內容的選擇、教學方法的運用、教學質量的評價，也關系到培養人才的質量和教學改革的方向。通過查閱部分高校武術課教學目標和了解部分高校體育教師武術教學課時計劃，發現在高校武術實際教學中，教學目標定位不夠準確，武術課的教學目標綜合體現在以下幾個方面：（1）傳授武術的基本技術、技能與方法，增強各關節的靈活性、肌肉的彈性，促進身體的全面發展，進一步提高學生的身體素質；（2）使學生掌握武術學習、科學鍛煉的方法，為終身體育鍛煉打下基礎；（3）進行愛國主義傳統文化教育，培養學生愛國愛生活的積極人生態度和高尚情操，隨著社會變化和教育的發展，體育觀念的轉變及體育功能的不斷開發，大學生身心趨向多元化的需求以及高校教學條件的改善，以上教學目標就顯得滯后和不足，這與當今高校教育突出強調重視知識、能力、身心素質三大培養目標十分不和諧，迫切需要改革與創新。

高校體育是學校體育的最后一環，高校武術教學目標發展趨勢整體上應主要體現在以下幾個方面：（1）傳授武術知識、技術、技能和學習方法，培養學生武術學習和健身習慣，促進學生終身武術鍛煉能力的形成；（2）強調武術的娛樂價值，培養學生武術意識和興趣，養成經常從事武術鍛煉的習慣，樹立終身武術鍛煉意識和觀念，并使之生活化；（3）提高學生的身心素質，注重現代人的培養，重視學生健康個性的發展和創新意識的形成。

2.1.2 武術教學內容與大學生期望值有較大差距

武術運動是我國民族傳統體育項目，有功法、套路和搏斗三種運動形式，內容豐富多彩，博大精深。教學中可以開展的項目有較大的選擇余地，能適合不同人的需要。

表5 豫北高校武術教學主要內容

教學內容的合理化是提高學生興趣的關鍵，直接影響著教學質量及教學目標的實現。由表5調查結果顯示，目前豫北高校武術選項教學內容基本上都是以幾個初級拳械套路教學為主，而其它武術運動項目開設的不均衡，這與學生對武術的認識會有一定的差距，也不利于武術在高校的繼承和發展。調查得知，56%的大學生認為應加強防身自衛的內容；43%的大學生認為應加強民族傳統文化內容；而認為今后應加強結合強身運動處方的、身心健康娛樂的和健身原理的分別占39%、38%和32%。

教學內容選擇應體現全面與重點相結合，既要為學生提供豐富多彩的教學內容，也應考慮學生個體需要；既要力求精煉，也要重點突出，并與教學時數相一致。武術內容豐富多彩，主要包括拳術、器械、對練、集體項目，以及散打、推手和各種功法運動等等，這是幾個初級拳械套路所無法涵蓋的。然而高校武術選項教學時數有限，不可能在短時間內將所有的武術內容都教給學生，我們應該考慮如何將那些能夠代表各類武術運動形式的武術內容經過優選組合，這樣，既能防止教學內容過多所造成的學時緊張和學生學習壓力大的不利局面，又能夠起到以點帶面，滿足學生對中華武術較全面了解和求知欲望的作用，從而有效提高武術教學效果。

2.1.3 武術教師的業務水平與素質是影響武術教學效果的關鍵因素

教育要發展，師資是關鍵，教學效果的好壞取決于教師教學能力的發展水平。教學能力是教師駕馭有關知識與技能順利完成教學活動所必備的心理特征。

調查結果表明：武術教師本身的教學態度、教學水平和專業水平是影響武術教學質量的主要原因。優化教學對教師提出了更高要求，要求教師加強學習，不斷提高教師綜合素質和教學能力，以提高教學效果。在武術技術教學實踐中，武術教師主要是通過生動形象的語言和規范的動作示范向學生傳授知識和技能。從這層意義而言，武術教師必須具備較好的語言表達能力和動作示范能力，教師的示范能力在一定程度上比語言表達能力有更高的要求，應利用自己熟練的動作示范去喚起學生學習興趣，激發學生學習的自覺性、積極性，使學生更好地掌握各種動作的要領。武術教師沒有好的語言表達能力是搞不好教學的，但沒有準確的示范能力則是無法教學的。如表8的調查結果顯示：教師和學生都認為具有正確、優美的示范能力是比較重要的，也最受學生的關心和重視。

表6 學生認為武術教師應具備的素質

目前，普通高校面對武術專業畢業的教師比例偏小、整體專業知識偏低的情況，應在加大武術專業教師引進的同時，加強在崗武術教師的培訓力度，對教師教學技術技能的提高采取一系列鼓勵措施，吸引教師自愿參加教學技能培訓，強化武術技術特點，提高教學技術水平和教師整體素質。

2.2 豫北高校學生習武影響因素分析

2.2.1 豫北武術文化獨特魅力對大學生習武活動的影響

豫北地區擁有名揚天下的少林與太極兩大流派，豫北地區將武術文化稱為功夫文化，是中原文化的鮮明特色。“天下功夫出少林”之說，形象地表明了少林武術在中國武術文化中的重要地位，它發源于河南省登封市嵩山少林寺，以剛猛勇武著稱，因禪武合一而博大精深，可以將少林文化特點概括為“神奇、古奧、融合、博大”；以武會友切磋“纏絲勁”自然要去尋根陳氏太極拳，河南溫縣陳家溝人創立的太極拳，不像少林拳有名山、名寺，卻有著獨特的文化特色，是中國武術文化的又一重要流派，以剛柔并濟為特征，以強身健體、修心養性為主旨，已推廣到五大洲，成為上億民眾生活中的重要組成部分。豫北武術文化一剛一柔，一個講究禪武合一，一個講究陰陽五行，在同一區域內，武術運動形式與文化內涵卻有著較為顯著的差別，這就是豫北武術文化獨有的特色，為其他地區所罕見。另外，豫北地區不但有名揚天下的少林與太極，民間還廣為流傳著萇家拳、形意拳、八極拳、查拳、猴拳、梅花拳、洪拳、湯瓶拳等數十多個武術拳種，個別拳種還曾名噪一時。所以，在豫北地區無論男女老幼都能找到適合自己練習的拳種，能找到適合自己喜歡的武術文化。

對求知有著多樣性的大學生來說，在這里能夠得到多種武術文化的熏陶，對其習武動機的培養與激發無疑是大有幫助的，高校武術教學中一定要發揮區域優勢，加強高校武術理論教學，對具有較高文化基礎的大學生進行武術文化內涵指導。

2.2.2 豫北武術文化環境與氛圍對習武活動的影響分析

近年來，少林拳進入鄭州市小學生課堂，太極拳在焦作中小學得到普及，豫北的“風中少林”、“禪宗少林·音樂大典”、“世界傳統武術節”、“國際太極拳交流大賽”等武術活動搞得如火如荼，更體現出濃厚的武術文化內涵，登封市被稱為“地球上最大的武林部落”和“世界功夫之都”。在豐富的武術資源和頻繁的武術活動影響下，豫北地區已形成濃郁的武術文化氛圍。

在大學校園，武術社團活動頻繁，積極參與體育節、高校文藝演出等重大活動，大學生課余武術習練現象也較為普遍，在這樣的環境與氛圍中，大學生的習武動機勢必要受到良好影響，在與大學生訪談中，部分沒有選修武術課的大學生，談起武術也能做出幾個動作并講出點文化內涵，這也體現出社會與學校對大學生習武動機影響的一面。在高校武術教學中，要注意培養與利用良好的武術文化環境與氛圍，充分挖掘地方或校本課程潛力，開發符合大學生健身、防身、修身需要的武術教學內容，強化大學生習武動機。

3 結論與建議

（1）豫北高校武術教學目標應依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，結合武術教學本身所具有的功能，從學生心理、生理特點和武術基礎水平出發，并遵循全面性、系統性、具體性、科學性和人文性等原則來優化設置。

（2）武術教學內容優化方面應以精簡套路動作、優設對抗性和養生功法運動、拓寬武術理論知識教學范圍、增設自選套路教學等具體方法，并重視武術內容的健身性和趣味性。

（3）優化提高教師教學能力，通過加強在崗武術教師的培訓力度、設立教師培訓中心和加強師德建設等措施，提高武術教師整體素質，為武術教學最優化的實施提供師資力量上的保證。

（4）充分利用當地少林與太極文化資源及其影響，突出豫北高校武術教學與武術社團活動的區域特征，深挖地方課程與校本課程開發潛力。

（5）加強武術理論的講授，突出武術的民族傳統文化特征，并密切聯系其他學科，增強學生習練武術興趣。

（6）多組織學生參加社會性的武術實踐活動，充分展現武術的技擊性和表演性，在實踐中體會武術的作用。

[1]祝蓓里，季 瀏.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]王文成，單綠葉等.高校武術教學模式建構的新探索[J].體育與科學，2007（3）：88-90.

[3]楊 濤.山東省普通高校武術選項課教學現狀分析與對策研究[J].西安體育學院學報，2004（3）：96-99.

[4]曾 楊.試論激發學生習武的興趣[J].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2007（5）：113-116.

Survey and Analysis on the Situations of Wushu Teaching in North Henan's Universities

Cao Yongyue
（Puyang Vocational College，Puyang Henan 457000）

Wushu asChinese traditional sportshave some irreplaceable role in strengthening college students'physical and mental health and inheriting national traditional culture and culturing national confidence.With the methods of literature,expert interview and questionnaire,mathematical statistics,the paper focuses on the Wushu teaching objective,contents and quality of teachers,the influencing factors in students practicing Wushu in north Henan's universities to conduct investigation and study.

college students Wushu teaching influencing factors investigation

G85

A

1004—5643（2010）07—0066—03

曹永躍（1974～），男，碩士，講師。研究方向:體育教學。