淺談中學(xué)信息技術(shù)課程的教與學(xué)

孫海燕

教育部提出:“當(dāng)今世界各國(guó)都在積極發(fā)展信息技術(shù),我國(guó)如果不在信息技術(shù)教育方面加快發(fā)展,就會(huì)拉大與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。”《教育部關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》指出:信息技術(shù)必修課程在中學(xué)列入畢業(yè)考試科目。《信息技術(shù)》課相對(duì)于其它科目又太多有不同,那么,做為“傳道,授業(yè),解惑”的老師怎么樣使用合適的教學(xué)方法;做為學(xué)生,如何找到一個(gè)事半功倍的學(xué)習(xí)方法。為此,筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

《信息技術(shù)》課相對(duì)于其它科目,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)趣味性。

中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的趣味性,無(wú)論在哪個(gè)年級(jí),無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)《信息技術(shù)課程》的趣味性,重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

(2)互動(dòng)性。

《信息技術(shù)》作為一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程,使學(xué)生在親自動(dòng)手中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn),使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用具有良好的人機(jī)互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少了學(xué)習(xí)其它學(xué)科中常有的枯燥感。

(3)實(shí)用性。

在學(xué)習(xí)Word、Excel、PPT等應(yīng)用軟件時(shí),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,使學(xué)生能切實(shí)感受到自己的操作結(jié)果,從而產(chǎn)生成就感,理解計(jì)算機(jī)的實(shí)用性,進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(4)發(fā)展性。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異,無(wú)論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就,開辟了許多新的領(lǐng)域,提出了許多新的觀點(diǎn),這就使得中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)。

針對(duì)以上信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn),我結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勔韵陆虒W(xué)法:

(1)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣教學(xué)法

心理學(xué)研究表明,學(xué)生情緒高昂,則思路敏捷;情緒低落,則反應(yīng)遲緩。讓學(xué)生置身于特定的藝術(shù)化的情境中,使學(xué)生在這種“情境”產(chǎn)生濃厚興趣,進(jìn)行探索實(shí)踐,從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。初中生的興趣特點(diǎn),是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的。初中信息技術(shù)課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的啟蒙課,為使學(xué)生盡快步入信息技術(shù)這個(gè)富有神秘色彩的寶庫(kù)大門,教師就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,充分利用信息技術(shù)獨(dú)有的魅力,為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)多才多藝的魅力。

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中,教師把教材中的每一章設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)大任務(wù),同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干小任務(wù),每一節(jié)又由一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)組成。如學(xué)習(xí)WORD2000的功能和使用”一章時(shí),我給同學(xué)們布置一個(gè)大任務(wù),即每一位同學(xué)將完成一份非常精美的班級(jí)小報(bào)。此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):(1) WORD 基本概念、如何建立、編輯WORD文檔;(2)設(shè)置字體、字號(hào),段落排版;(3)視圖、頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印;(4)WORD的圖文混排;(5)WORD的表格。把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)又隱含在5個(gè)小任務(wù)中,每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù),又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù),將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在更小的任務(wù)中。學(xué)生為了完成任務(wù)就會(huì)想方設(shè)法讀教材、查資料甚至互相交流、互相合作,經(jīng)過(guò)不斷修改和完善,既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又在無(wú)形中掌握了知識(shí)點(diǎn)。

(3)競(jìng)賽教學(xué)法

依據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織小競(jìng)賽活動(dòng),鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如在學(xué)完畫圖軟件,進(jìn)行“畫圖比賽”;在學(xué)完EXCEL基本的操作后,提出問(wèn)題“怎么樣對(duì)全班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行算總分,各科平均分,排序”。 在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí),可以在互連網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料,進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和考試等。

做為學(xué)生,找到一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍之效。

(1)自主學(xué)習(xí)

只有在如下情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí):感覺到別人在關(guān)心他們;對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇;積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中;在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?看到了成功的機(jī)會(huì);對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。例如,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源,能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作,能使教師實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)。

(2)合作學(xué)習(xí)

是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于陪養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如,給全班劃分小組,選成績(jī)好的擔(dān)任小組長(zhǎng),帶頭組織學(xué)習(xí)。

(3)探究學(xué)習(xí)

即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題。

今天,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化之一就是減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,我們有必要也有可能更多地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。而只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

總之,信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù), 需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié),探索新環(huán)境下的新型教學(xué)方法,培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新精神和信息處理能力的學(xué)生,是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。