新形勢下高校穩(wěn)定工作研究

一、我國現(xiàn)階段的新形勢及其對高校穩(wěn)定工作的要求

世界多極化、經(jīng)濟全球化和世界科學(xué)技術(shù)進步的日新月異是當代國際政治經(jīng)濟環(huán)境的基本趨勢和特征,求和平、促發(fā)展、謀合作是時代的潮流。對我國來說,發(fā)展是第一要義,是解決一切問題的根本。只有大力發(fā)展社會生產(chǎn)力,不斷提高國家的綜合實力,不斷提高人民日益增長的物質(zhì)文化需求,才能體現(xiàn)出社會主義制度的優(yōu)越性。要想集中精力發(fā)展,就必須有一個良好的穩(wěn)定的國際、國內(nèi)環(huán)境。

穩(wěn)定的政治局面在國家高等教育上的體現(xiàn),必然要求高校穩(wěn)定發(fā)展。高校所有相關(guān)的人員要認清大局,從自己的身份、自身的工作出發(fā),樹立強烈的維穩(wěn)意識。具體來說,高校的領(lǐng)導(dǎo)要對管理上的制度認真斟酌,在管理上突出人性化。高校的一般工作者要對自己職責范圍內(nèi)的事情提高自己的業(yè)務(wù)能力,讓學(xué)校這個“大機器”在自己的部位能暢通無阻。高校的學(xué)生骨干在努力學(xué)好自己專業(yè)知識的同時,要勇于承擔責任,做好學(xué)生和學(xué)校的紐帶。做為高校的主題——學(xué)生來說,要把學(xué)習(xí)當做自己的主要任務(wù),理性把握自己的言行。

二、高校穩(wěn)定工作存在的問題分析

1、問題存在的必然性。馬克思主義者認為,矛盾是普遍存在的。這條哲學(xué)原理告訴我們,一定不能回避問題。要勇于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,進而解決問題。馬克思哲學(xué)的這條原理要求高校的所有相關(guān)人員一定要提高警惕,明白高校穩(wěn)定工作存在問題是必然的,沒有什么僥幸,要學(xué)會用積極主動的心態(tài)面對可能出現(xiàn)的問題,時刻關(guān)注高校穩(wěn)定工作的動向。既要未雨綢繆、防患于未然,又要采取正確的方法在各自的領(lǐng)域引導(dǎo)高校良性發(fā)展。

2、問題存在的主觀性。(1)社會心理上容易輕視。提到穩(wěn)定,很容易就想到了軍隊、警察等國家機器。想到高校,大家自然想到了平靜溫馨的大學(xué)生活,想當然就認為是國家生活中相對比較溫和的一種生活環(huán)境。這是一種直觀的映像。這樣的認知錯覺可能導(dǎo)致的后果是主次矛盾地位發(fā)生改變,原本最容易出現(xiàn)問題的領(lǐng)域由于防范得當風(fēng)平浪靜,而原以為應(yīng)該平靜的領(lǐng)域卻由于輕視出現(xiàn)了波瀾。(2)高校工作者容易忽視。對高校來說,主要的就是教書育人。大家總認為,青年學(xué)生是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的,他們不會出現(xiàn)什么大的問題。他們也容易認為,青年學(xué)生的想法和他們是一致的。這樣就對維穩(wěn)工作有點麻痹。教學(xué)的主導(dǎo)地位,客觀上使管理者,尤其是學(xué)生工作者處于從屬地位。學(xué)校對處于從屬地位的部門及人員不會給予太多的投入及關(guān)注。當然,客觀上,這種體制不是短時期形成的,是在長期發(fā)展過程中各種因素綜合作用的結(jié)果。但是,這樣一種存在形式,容易讓高校對穩(wěn)定工作輕視,也容易使高校工作者對穩(wěn)定工作大意。(3)學(xué)生容易無視。青年學(xué)生涉世不深,對國際形勢、國家時事缺乏了解,世界觀、價值觀、人生觀處于塑造期,很容易被一些自己還搞不太懂的事情左右。他們富有激情,這是好的。但是情緒容易激動,很多時候不講方式就隨意宣泄自己的情緒。他們總認為,年輕人犯錯誤,上帝都會原諒的。所以,事情的后果不會去多想,可能給他人、社會及國家造成的傷害不會去多想。一旦一些事情出現(xiàn)了,他們?nèi)菀紫氲闹皇?我要出手、我要吶喊,否則怎么體現(xiàn)出我是青年人!

3、問題存在的客觀性。(1)我國現(xiàn)階段國情的影響。我國現(xiàn)在處于社會主義初級階段,社會主義發(fā)展還很不充分,一些現(xiàn)實的問題很容易激化社會矛盾,比如就業(yè)問題、住房問題、醫(yī)療問題、教育問題等等。這些問題的出現(xiàn),容易讓高校工作者不能很好全身心投入到工作中去,容易使大學(xué)生對未來感到迷茫,對各種現(xiàn)象體現(xiàn)的社會不公抵觸意識增強。(2)我國的教育體制自身存在問題。毋庸諱言,我們國家的高等教育體制存在一些問題。一些在特定時期很有效的制度在現(xiàn)時期反而成為了鉗制人思想、影響學(xué)校發(fā)展的障礙,大學(xué)那種思想解放、自由辯論、學(xué)術(shù)濃厚的氛圍很難形成。學(xué)生沒有好的學(xué)術(shù)氛圍去融入。社會上的“拜金主義”、學(xué)校里的相互攀比在學(xué)校里造成了各種不穩(wěn)定的隱患。(3)國外敵對勢力和國內(nèi)分裂勢力的影響。可以說,由于制度和意識形態(tài)的問題,國際敵對勢力從未放棄對我們進行滲透和演變。國內(nèi)少數(shù)分裂勢力的存在也嚴重威脅著國家的穩(wěn)定與安全。對于這些敵對勢力來講,青年大學(xué)生具有很好的利用價值。為了達到目的,他們會不惜代價、千方百計,使用各種形式讓青年學(xué)生就范,為它們所用。(4)青年大學(xué)生在思想上還不成熟。青年大學(xué)生處在人生最美好的黃金時代,年富力強,充滿朝氣,富有激情。如果能加以很好地引導(dǎo)和教育,必將對國家和社會作出很大的貢獻。但是,青年學(xué)生由于世界觀、人生觀、價值觀還不成熟,容易被別有用心的人利用。這樣一來,短的來講,影響我國改革發(fā)展的大好局面,長的來說,影響有中國特色社會主義事業(yè)的順利實現(xiàn)。(5)難以把握的突發(fā)事件。幾年前,江西大學(xué)生為了拿到畢業(yè)證所制造的群體事件,在社會上造成了很壞的影響,引起了高校工作者對高校穩(wěn)定工作新的思考。突發(fā)的事件沒有規(guī)律可循,難以把握,是高校穩(wěn)定工作潛在的威脅,成為國家和高校工作者的關(guān)注所在。

三、保持高校穩(wěn)定的方法選擇

唯物主義者認為,只要是問題,就一定會有答案。明確了問題所在,剩下的就是尋求答案、尋找解決問題的方法。

1、以學(xué)生為本制定人性化的學(xué)校管理制度。學(xué)校是以學(xué)生為工作對象,高校工作者應(yīng)該深深明白一點。我們所做的一切都是為了學(xué)生,我們的制度更多的應(yīng)該從他們的角度考慮去制定。處處能體現(xiàn)出學(xué)校的人性關(guān)懷,處處能讓學(xué)生感覺到溫馨、溫暖,才能讓學(xué)生心存感恩之心,也在無形中減少了學(xué)校不和諧的因素,避免了各種穩(wěn)定問題出現(xiàn)的可能。

2、必須加強對高校工作者的教育。高校工作者包括專職教師、行政人員及所有在高校從事盈利性工作的其他人員。這些人員頻繁接觸青年學(xué)生,無形中都會影響他們的思想和行為。專職教師、管理人員的影響不言而喻,其他人員由于經(jīng)常接觸學(xué)生,雖然沒有充當教育管理的角色,但他們的言語和行為也會被人生觀還不成熟的學(xué)生下意識模仿。教師、行政人員的培訓(xùn)可以由人事部門操作,其他從業(yè)人員則可以由學(xué)校后勤部門加強培訓(xùn)。

3、加強對學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育。學(xué)生干部是大學(xué)生群體的骨干,培養(yǎng)好、管理好學(xué)生干部是大學(xué)生群體穩(wěn)定的保障。只要作為“骨干”的學(xué)生干部不出問題,學(xué)生群體不穩(wěn)定的幾率很小,很多案例都無疑證明了這一點。具體的說,要培養(yǎng)學(xué)生干部對黨、國家、人民的責任意識,提高他們做事的能力、應(yīng)對各種事情的心理承受能力,逐步增強他們真誠為同學(xué)、為他人奉獻的意識。

4、對大學(xué)生進行專項教育。專項教育的內(nèi)容包括安全、時事、地理、生活常識等。我們得承認,現(xiàn)在的很多學(xué)生專業(yè)素質(zhì)很高,但綜合素養(yǎng)很低。這種專項教育,覆蓋面是全體學(xué)生,根據(jù)不同的目的確定不同的方式。可以采用講座的形式,如有必要,也可以以課堂的形式出現(xiàn)。專項教育會讓學(xué)生更全面更深刻地從各個領(lǐng)域了解自己所處的環(huán)境,理性地準確定位自己,理性地把握自己的言行。

5、引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)業(yè)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),我們不能僅僅用一句話去告訴學(xué)生,更多的是我們要采取更多具體的方式讓他們感同身受,真正明白大學(xué)的生活對于他們整個人生的重要意義。明白了學(xué)習(xí)的重要,青年學(xué)生自然會知道把有限的精力用在哪里,避免了一些問題的出現(xiàn)。

參考文獻:

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2、呂晨飛、余前廣:“高校穩(wěn)定工作體系構(gòu)建初探”,《思想教育研究》,2008年10期。

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4、安建平、侯鐵虎:“對高校穩(wěn)定工作的再思考”,《中國高教研究》,2002年06期。

作者簡介:

楊現(xiàn)偉(1979—),男,河南開封人,工作單位:鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院,助教。