亦喜亦憂“多媒體”

吉開炮

計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn),其強(qiáng)大的超文本功能,多渠道的信息傳遞方式,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn),為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。

一、多媒體在電教中的優(yōu)點(diǎn):

1、激發(fā)興趣,寓教于樂。借助電教多媒體讓學(xué)生感受豐富的畫面、美妙的音樂,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,學(xué)習(xí)氛圍較輕松。課堂上枯燥感和疲勞感就得到消除。在講授《荷塘月色》時(shí),根據(jù)課文特點(diǎn),抓住學(xué)生心理,用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得快、學(xué)得透,真正達(dá)到寓教于樂的理想境界。

2、創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生。盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵,我們可以通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像,將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。如在《荷塘月色》課文一開頭,描述荷塘上如水的月光,仿佛思緒已在荷塘月色中漫步……學(xué)生進(jìn)入了意境,接著介紹作者在那腥風(fēng)血雨中的內(nèi)心感受,把學(xué)生的心由舒緩而引向緊張。重點(diǎn)分析時(shí),再次進(jìn)入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的優(yōu)美意境,感受著那大自然的恬靜和幽雅,更感受到朱自清那想逃避現(xiàn)實(shí)而最終無(wú)法逃避的無(wú)奈。

3、增大容量,長(zhǎng)課短講。多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間:板書無(wú)需再寫,問題也無(wú)需重復(fù)兩三遍,而且借助于直觀的形象,學(xué)生已了然在胸,課的容量自然加大,長(zhǎng)課短講成為可能。如講授《林黛玉進(jìn)賈府》,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》中的有關(guān)節(jié)選。給他們留下了深刻印象。這時(shí)的多媒體就像是學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

二、多媒體的應(yīng)用也存在著許多不足之處:

1、淡化教材,不利于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)是目的,多媒體是手段,手段是為目的服務(wù)的。如果讓多媒體主宰課堂,主宰學(xué)生,而忽略文本的存在。那難免不是撿了芝麻,丟了西瓜。另外,學(xué)生的聯(lián)想和想象能力也會(huì)受到限制。文章所表現(xiàn)的內(nèi)容教師已明明白白展示出來(lái)了,學(xué)生不用動(dòng)腦子,長(zhǎng)此下去想象的翅膀會(huì)不會(huì)退化呢?

2、顧此失彼,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在多媒體主宰的課堂上,教者嚴(yán)格執(zhí)行著自己預(yù)定的程序,很多時(shí)候不能有效地結(jié)合學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn),調(diào)整自己的教學(xué)程序,同時(shí)對(duì)有些步驟的導(dǎo)入,對(duì)有些問題答案的啟發(fā)誘導(dǎo)都有“引君入甕”之嫌,真正的課堂實(shí)效倒被放在一邊了。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為:課堂應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí),而不是被動(dòng)地接受。要求教師也由以前的演講師、布道者真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)著、促進(jìn)者”,從而真正尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),尊重學(xué)生的興趣,真正做到以學(xué)生為中心。

3、缺少參與,不利于師生情感交流。在課堂上,教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外,更重要的是師生之間情感的交流,傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容,其靈活性有目共睹,而現(xiàn)在的多媒體一旦設(shè)計(jì)好了程序就不能隨便改變,教師成了“播映員”,主觀能動(dòng)性大大降低,更有的教師因?yàn)槌鯇W(xué),操作起來(lái)手忙腳亂,與學(xué)生的交流也就“省”了。缺少了教師的熱情參與,既不利于學(xué)生閱讀,又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān),對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。

總之,多媒體教學(xué)是一柄雙刃劍,它走進(jìn)我們的課堂,帶給我們的沖擊和震撼是前所未有的,它大大活躍了語(yǔ)文課堂,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率,但是我們必須時(shí)刻牢記它只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段,其最終目的是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。我們應(yīng)該正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用和存在的不足,不去拒絕,不趕時(shí)髦,而是以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩,揚(yáng)長(zhǎng)避短,勇于實(shí)踐,實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)。