淺談游戲式教學與聯想式教學在小學英語中的應用

巴桑措姆

隨著祖國的飛速發展,“學英語”在這片神州大地上早已不是一個新鮮事了?，F如今,小學一年級都也開設了英語課,可見,學英語的“必要性”與“重要性”。

然而,地處祖國邊境的察隅縣完小,因環境、條件等等因素的影響,我校的英語教學成績一直都是一個薄弱環節。在相對較差的條件中,作為英語教師的我們,只有在課堂上最大限度地引起學生們的興趣,為學生們提供足夠多的機會,提高他們學英語的興趣。從興趣著手,愛因斯坦也說過,“興趣是最好的老師”。那怎樣才能在英語課堂上最大限度的提高學生們的興趣呢?依我之見,“游戲式教學”與“聯想式教學”可以很好的做到這一點。

眾所周知,小學階段的學生愛玩好動、興趣廣泛、好奇心強、容易模仿和接受新鮮事物。在課堂上,采取靈活多樣的教學形式滲透在教學中,寓教于樂,可以很好的引起學生們的興趣,從而達到教學目的。比如:我在教授單詞時,并不是一味的教讀、講解,讓學生死記、硬背。而是讓學生根據所理解的單詞意思,作出相應的肢體動作。如:在教授單詞“grandpa”時,學生理解的單詞意思是“爺爺、姥爺”,學生們知道“爺爺、姥爺”是有白胡子的,所以學生們做出的相應動作是“老爺爺捋胡子”的動作;在教授“triangle,circle”等圖形單詞時,學生們又根據所理解的概念,用手比劃出相應的動作等等。之后學生們在讀單詞的同時,一邊做著相應的動作,這樣學生們不僅認識了新單詞,也比較深刻地理解了意思,而且使課堂氣氛也活躍起來了。

在教讀單詞的環節中,同樣也為了提高他們的學習興趣。我在教讀單詞時,采用直接教學法和聯想教學法。在教讀單詞時,將單詞進行音節分割,強化學生對單詞發音的掌握,比如,教讀“computer”這個單詞時,我會在單詞下標出段號:如“computer”,并在分的段號下標出序號。 直接性的讓學生明白這個單詞讀音有幾段,在每一段都強化學生的語音訓練,使他們記住單詞的同時,也掌握住拼讀方法。

聯想式教學的應用:我鼓勵學生在學到新單詞時想想以前學過的類似的單詞,比較它們的讀音、意義,學會自己歸納、分類。如,在教授“bed”這個單詞時引導學生可以聯想到“bedroom”,又從“bedroom”可以聯想到“bathroom”和“living room”等等,這樣學生們不僅可以掌握到新知識,同時也鞏固了以往學過的知識。

總之,“教學”就像是一個無邊的海洋。每一位教師都有自己的教學經驗,都有自己的教學心得。每一個人都是我們的老師。古人有云:“三人行,必有我師”就讓我們借助《林芝教育》為我們創設的這個平臺,互相學習,互相交流。共同為林芝教育奮斗!