在愉快中學(xué)會(huì)寫(xiě)作

李曉麗

在生活中,我們每個(gè)人都有這樣的經(jīng)驗(yàn):那些愉快的事情印象深、而且隨著時(shí)間的推移愈發(fā)記憶深刻,難以忘記。既然情緒對(duì)人的影響這樣大,我們是否可以借助它的力量幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作呢?事實(shí)證明,這樣做的確是一種適宜學(xué)生需要的好方法。

一、積極的誘導(dǎo)可以引起學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生從一年級(jí)升入二年級(jí)后,語(yǔ)文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書(shū)寫(xiě)和理解詞句意思這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容了,教學(xué)中開(kāi)始出現(xiàn)了些寫(xiě)話的練習(xí)要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō),還沒(méi)有學(xué)會(huì)很多正確的用詞或是造句的技巧,就要完成一定字?jǐn)?shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)”——作文,這實(shí)在是一件很不愉快的事,究竟如何幫助學(xué)生順利地度過(guò)艱難的起始階段,讓他們樂(lè)于寫(xiě)作,并從每一次的寫(xiě)作過(guò)程中獲得趣味呢?關(guān)鍵還是積極引發(fā)他們樂(lè)于寫(xiě)和興趣。

在學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作練習(xí)時(shí),這時(shí)如果要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一定字?jǐn)?shù)的一段話,而且還要文通字順、內(nèi)容生動(dòng),這顯然有些強(qiáng)人所難。修訂后的語(yǔ)文大綱降低了學(xué)生寫(xiě)作的要求,明確指出低年級(jí)學(xué)生要“對(duì)寫(xiě)話有興趣,樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)”。其實(shí)做到這點(diǎn)并不是什么難事,要求教師在剛剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)幫助學(xué)生打消思想顧慮,告訴他們學(xué)習(xí)寫(xiě)話(作文)很容易,就是要學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話,平時(shí)自己怎樣想就怎樣說(shuō),怎樣說(shuō)就可以怎樣寫(xiě)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察單幅或多幅畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己看到、想到的有存情節(jié);或者讓學(xué)生講述自己一天中看到、聽(tīng)到、感到最有意思的事情,并說(shuō)清為什么有意思。學(xué)生們一一說(shuō)過(guò)后,教師指導(dǎo)他們將自己聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容正確記錄在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本上,并明確告訴他們通過(guò)手中的筆把自己剛才說(shuō)的那些話記錄在本上的過(guò)程就是寫(xiě)作,本上的內(nèi)容就是作文。這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)感到寫(xiě)作很容易,于是不知不覺(jué)地產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。

二、愉悅的心情可以促使學(xué)生細(xì)心觀察

作文教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、認(rèn)識(shí)客觀世界,并運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和思想的途徑。在這一系列個(gè)人能力的培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)會(huì)觀察顯得尤為重要,因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生其它能力的基礎(chǔ)。這里所說(shuō)的觀察,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃、比較持久地對(duì)自己周?chē)挛锂a(chǎn)生知覺(jué)活動(dòng),民可以看成是他們體驗(yàn)生活。

如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力呢?最直接的辦法就是激發(fā)他們觀察的興趣。正如文章前面所說(shuō)的那樣:當(dāng)一個(gè)人心情愉快時(shí),他對(duì)任何事都會(huì)很感興趣,這時(shí)讓他做一件自己平是不愿意或沒(méi)有做過(guò)的事情也會(huì)表現(xiàn)得十分認(rèn)真、出色。小學(xué)生容易容個(gè)人情緒的影響,能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)關(guān)注事物上。他們會(huì)產(chǎn)生看一看、摸一摸、試一試的念頭,滿足自己的好奇心,這時(shí)教師最應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,讓他們產(chǎn)生愉悅的心情,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察寫(xiě)出有特色的作文的教學(xué)目的。

三、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力,需要教師教會(huì)學(xué)生細(xì)心的觀察,更需要教師在他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的道路上予以積極、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)榉e極、適時(shí)的鼓勵(lì),可以激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望,并且反過(guò)來(lái)再次促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地觀察,讓他們?cè)谏钪?、在自己的身邊發(fā)現(xiàn)許多有意義、有意思的內(nèi)容可寫(xiě)。

四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)改可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

正如支玉恒老師所提倡的那樣,“精心批注”的“精”,不應(yīng)該面面俱到般的精細(xì),而是對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)句的批改精確、到位、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這里講的重點(diǎn)應(yīng)該包括本次作文的重點(diǎn)要求和需要注意的問(wèn)題兩個(gè)方面,批改時(shí)要有針對(duì)性,避免類(lèi)似“語(yǔ)句通順”、“層次清楚”、“描寫(xiě)欠生動(dòng)”等一系列讓學(xué)生難以把握的空洞評(píng)語(yǔ),更不能因?yàn)橐膭?lì) 學(xué)生的創(chuàng)作欲望就夸大其詞,在批改學(xué)生的作文時(shí)一味地強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)。由此可見(jiàn),適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生積累自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

五 、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)實(shí)效要統(tǒng)一

教學(xué)過(guò)程是教師實(shí)施教學(xué)的動(dòng)行程序,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程指的是在一定的時(shí)間之內(nèi)能獲得最佳教學(xué)效益。或者說(shuō)投入最少的時(shí)間而能收獲最大的成果。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)使本來(lái)生動(dòng)、靈巧、鮮活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在教師程式化分析講解中學(xué)生學(xué)得索然寡味,沒(méi)有了絲毫的浪漫情調(diào),人文關(guān)懷、高尚情操、審美陶冶,變得縹緲起來(lái),美好的情感體驗(yàn)也演化為蒼白的說(shuō)教。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才會(huì)取得較為理想的教學(xué)實(shí)效。更為重要的是教學(xué)過(guò)程使學(xué)生主體意識(shí)和自主能力發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)

六、多樣化的教學(xué)方式和多種教學(xué)手段要并用

教學(xué)模式的單一和刻板會(huì)大大窒息學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的靈性和生機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)只有在一種觀念完全開(kāi)放的、氣氛活躍熱烈的、各種觀點(diǎn)并存的課內(nèi)環(huán)境和多元化的教學(xué)模式下學(xué)生思維才會(huì)相互對(duì)壘,心靈才會(huì)相互溝通,互動(dòng)、協(xié)作的學(xué)習(xí)局面才可能火爆。語(yǔ)文主體性課堂性質(zhì),倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式,注重使用多種教學(xué)手段。總之,利用情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的推動(dòng)作用,抓住他們的好奇心、好勝心理,滿足他們的情感需要,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣,讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)寫(xiě)作,學(xué)會(huì)寫(xiě)作,這體現(xiàn)了當(dāng)前“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的”教學(xué)理念,發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,是很好地完成作文教學(xué)的目的的一條有效途徑。