淺談農村中學生英語聽說能力的培養

王建偉

素質教育是我國當前教育的主體。它順應時代潮流,是國富民強之根本。學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。所謂素質教育就是根據人的發展和社會的發展的實際需要,以全面提高學生的基本素質為目的,以尊重學生的主體性,注重開發人的力心潛能,注重形成人的健全個性為特征的教育。因此,要實現素質教育,則必須在學科中實施優化教學法。如何實施優化教學法,本人淺談一些具體的做法和體會。

一、注重培養學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過“學習是最好的刺激是對所學教材的興趣”,對學習來說,“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明,興趣占影響學習成功因素的25%,占影響學習失敗因素的35%,可見興趣對學生學習成敗的重要。所以,教師要想盡辦法,上好每一節課,使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活,與當今世界信息技術相聯系,在教學的過程中,應充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞和最高級時,我就問一個學生:“Who is the most beautiful in our class?這個學生應在班里邊找邊說:”Wang Xiao ming is,這下全班同學哄堂大笑,因為王小明的外號就是“白馬馬王子”。這一問之后,學生個個爭著舉手,從情緒高昂,爭著回答另外的問題,eg:who is younger than you?等等。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

當然興趣的培養不是一朝一夕的,而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材,設計每一節課,都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛,充分調動學生的主動性和積極性,應盡量多揚少抑,哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”激活學生學習動機,增強他們的學習積極性,變被動應付為主動探求知識,使之成為樂之者。

二、完善學生的“自我意識”

當然應試教育猶如將學生推入知識的海洋,其結果可能導致其學會“游泳”,也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者,由于缺乏指導而“夭折”,我們人為地推毀了他們想建立的“成功自我意象”,讓其次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信,找回能力,我從以下幾方面進行嘗試。

1.幫助學生成功。幫助自卑者找回自信,讓自信者更自信,特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標,幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵,促使他們體驗到成功。

2.思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策,并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導,引導學生從不同角度探索知識,積極思維,充分發揮他們自己的創見。

3.幫助學生結對子,鼓勵互幫互學,改變舊的學習方法。養成新的學習習慣。

三、培養競爭意識,增強學習自覺性

現代社會充滿了機遇,也充滿了競爭,充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來,成為習慣性意識,隨時準備著抓住機遇,去迎接挑戰。

教師在教學中,要糾正學生的保守態度和嫉妒心理,向學生灌輸正確的人生觀念,高尚的思想意識,并身體力行地發動學生,促成他們充滿活力,積極向上,勇于表現,不怕競爭的作用,以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽,男女生之間競賽,自由組合競賽,個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準;教會話時,可競賽誰對話正確、流利;競賽哪個組,哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來,同學們的熱情立刻高漲起來,學習自覺性增強,學習效率就大大提高了。

四、和諧的師生關系是一堂高質量的英語前提

盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友,才能做一名真正的教師”。是教育首先應是溫暖的,有人性味的,愛心、熱心是責任心的源泉,只有熱愛學生、尊重學生,才能使師生心靈相通,才能使學生“親其師,而信其道

五、堅持外語課堂教學的多信息、高密度、快節奏,調動學生的學習積極性

多信息是指經過努力獲得更多的外語信息量,多渠道的提供外語的信息源,針對學生平時聽說和閱讀課文的外語材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端,課堂教學中安排多聽一點生動、有趣、幽默的讀物,并逐步提高聽和閱讀的外語語言材料的量和質。

高密度是外語實踐的內容量大、密度高和學生實踐面廣,并在同一水平基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開,以增加學習外語實踐的量和外語實踐的人數。

快節奏是指用正常的語速進行外語教學,教學節奏明快,環節交替練習輪換緊湊。學生操練外語的內容和學生輪換操練的頻率和節奏快速、協調。整個教學過程從開端、發展、高潮到結束都有強烈的節奏感。

多信息要求足夠的信息刺激量;高密度要求積極相互交往,增強語言實踐和信息交流,快節奏要求思維主動積極的快速反應,三者是互相聯系的統一體。外語積極學習的這些特性能促進學生注意力,積極快速動腦,從而促進學習效果的提高。

六 、重視情感因素,及時幫助學生解決在積極學習中遇到的困難

學生學習的積極性和主動性,在很大程度上是靠教師培養出來的。由于不同學生學習的習慣、學習的基礎和生理、心理素質參差不齊,學生的學習效果有一定的差異。教師既要面向全體學生,由于根據學生的社會家庭情況,生理、心理、年齡和學習特點,根據他們的生活習慣和個人興趣愛好注意發展他們的個性,幫助他們排除心理障礙,減少顧慮,樹立正確的學習態度。增強學生的自尊和自信,促進學生的積極參與。學生遇到困難時,教師要及時引導,學生躍躍欲試愿意接受任務時,要及時予以鍛煉的機會;學生的學習情緒不高時,要予以鼓勵,肯定成績;學生在學習上取得成績時,要及時提出更高的要求。。”

幾年來,本要致力于優化課堂教學的改革,立足素質教育,講究實效技能,總結這套教學方式,使歷屆學生對英語興趣倍增,增強了自信心和自覺性,擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變為“我要學英語”,為今后學業的發展扎下良好的基礎英語。