蒙臺梭利密碼

王 欣

在世界范圍內，談到學前教育模式這個話題，人們自然會聯想起蒙臺梭利幼兒園、福祿貝爾幼兒園、華德福幼兒園、瑞吉歐幼兒園等等，他們都分別代表一種自成體系的學前教育模式，在歐美各國廣為人知。而在中國，人們可能只對蒙臺梭利略有耳聞，卻又不得要領。

伊頓國際雙語幼兒園是美國蒙臺梭利協會的會員學校，他們在中國的二十幾家連鎖校園都采用蒙臺梭利教學法。什么是蒙臺梭利教育?蒙臺梭利幼兒園是什么樣的?它的獨到之處在哪里?接受了蒙臺梭利教育對孩子將來的發展有什么好處?

我們精心準備了感性的、知性的、理性的三把鑰匙，愿它們幫助您解開蒙臺梭利密碼，掌握密碼的人將開啟一座寶藏，得到關于愛的命題的答案，這答案會帶給您自己，您的孩子，還有您周圍的人快樂和幸福。

感謝參加問卷調查的伊頓國際雙語幼兒園的老師、家長、寶寶們!

一、感性的鑰匙

讓我們先來認識幾位小朋友，跟他們聊聊幼兒園，聊聊老師，再跟他們的爸爸媽媽聊聊蒙臺梭利。應該說，她們對蒙臺梭利的看法是感性的，但也是最真實和最親近的。他們的回答就是解開密碼的第一把鑰匙——感性的鑰匙。

關鍵人物一：4歲女孩白亦琳，小名明明

小孩子為什么要上幼兒園呀?

上幼兒園就是要學習本領，有本領長大就能給爸爸媽媽買好吃的。

爸爸媽媽比老師好在哪里，老師比爸爸媽媽好在哪里?

爸爸媽媽比老師好，是因為爸爸媽媽最愛我；老師比爸爸媽媽好，是因為老師不發脾氣。

關鍵人物二：6歲男孩紀昊圻

小孩子為什么要上幼兒園呀?

因為我特別傻。

爸爸媽媽比老師好在哪里，老師比爸爸媽媽好在哪里?

媽媽可以給我買東西。老師可以教我好多知識。

關鍵人物三：3歲女孩趙墨雨，小名六六

小孩子為什么要上幼兒園呀?

因為媽媽爸爸要在單位上幼兒園，所以我也上幼兒園。姥姥不上幼兒園，不是好寶寶。

爸爸媽媽比老師好在哪里，老師比爸爸媽媽好在哪里?

爸爸媽媽比老師好，因為爸爸給我買玩具，媽媽給我買好吃的；老師比爸爸媽媽好，是老師能陪我玩，老師玩的爸爸媽媽都不會。

紀昊圻的爸爸媽媽是怎樣看蒙臺梭利的呢

您認同混班教學嗎?您的孩子適應混班教學嗎?您寶寶的班里有沒有發生過什么趣事?

任何事情的存在都有兩面性。混班教學的好處是可以讓各年齡段的孩子共融在一起。大的孩子會增加學習關愛別人、照顧別人以及寬容別人的美德。小年齡的孩子可以跟著大孩子一起學習知識以及與人溝通的本領。但一個班混齡孩子的比例要相對合理，如果某個年齡段的孩子過少。就會給這個年齡段的孩子造成孤獨感，因為沒有人可以交流。

您認為蒙臺梭利園的老師與非蒙臺梭利園的老師有什么不同?您自己的寶寶從蒙臺梭利教育中獲得了哪些益處?我們沒有上過非蒙臺梭利的幼兒園，所以無法比較。蒙臺梭利讓孩子學會了數與量的關系，更加直觀地了解了什么是數學。假設有一位媽媽正在猶豫是否選擇蒙臺梭利幼兒園，現在請您向她介紹伊頓，介紹您所理解的蒙臺梭利式教育，好嗎?謝謝您!伊頓是一個快樂的兒童之家，在這里讓我看到孩子每天歡樂的笑臉。蒙臺梭利潛移默化的教育理念。讓孩子在娛樂中學習了知識。

白亦琳的爸爸媽媽是怎樣看蒙臺梭利的呢

您認同混班教學嗎?您的孩子適應混班教學嗎?您寶寶的班里有沒有發生過什么趣事?

我的孩子在上小班的時候，混班的問題還不是很明顯，因為孩子的年齡差距不是很大。上大班后就覺得很明顯了。因為孩子年齡一下子從3歲到6歲，年齡跨度很大。而這個年齡的孩子年齡相差幾個月，從各個方面都會有很大的不同。我認為任何事情都是有利利弊的，就要看家長怎樣去引導啟發孩子了。通過一段時間的混班生活，我覺得我的孩子不但懂得關心照顧小的朋友，還懂得和比自己年齡大的孩子怎么相處，在情商方面得到了鍛煉。

我的孩子是個熱情而活潑開朗的女孩子。有一次我去學校接她，她的主講老師笑著對我說，明明很棒，接著老師向我講述了這樣一個場景：這天，在上circle time時錄音機出故障了，老師出去換錄音機的時候，班里的孩子秩序有些亂。這時明明跳到了老師的位置上，帶著全班的同學開始一邊唱一邊跳，孩子們都很配合。當唱完了一首英文歌和一首中文歌后，明明跟大家說“跳”。所有的孩子們都跟著跳了起來。主講老師站在一旁看到結束并沒有打擾這一場景。

您認為蒙臺梭利園的老師與非蒙臺梭利園的老師有什么不同?您自己的寶寶從蒙臺梭利教育中獲得了哪些益處?

我認為蒙臺梭利國的老師應該是一方面更注重于觀察孩子的自身能力，當孩子對某些事物感興趣時懂得給他自由探索的機會，在他們最需要幫助的時候又能及時給予幫助的人；另一方面，是懂得給孩子愛和自由的同時又能讓孩子不忘自律的人。

我覺得我的孩子從蒙臺梭利教育中不只是學到了文化常識，還通過手工以及生活課，學會了做家務以及其他生活技能，如洗手絹、打掃衛生、切水果、包餃子以及簡單烘焙等，讓孩子從小就掌握生活技能，將來也能幫忙家里分管家務，這些個技能實在對于孩子很重要。

假設有一位媽媽正在猶豫是否選擇蒙臺梭利幼兒園，現在請您向她介紹伊頓，介紹您所理解的蒙臺梭利式教育，好嗎?謝謝您!

伊頓是個充滿快樂祥和、充滿愛心和友愛、充滿探索創新的地方。如果您希望給孩子一個寬松的生活和學習的環境，盡量讓孩子用自己的感官了解這個世界的話，那么您就應該把孩子帶到伊頓這個大家庭中來。

我理解的蒙臺梭利式教育是：通過以孩子為主體，老師為輔助的學習方式，使孩子各個方面的能力得到鍛煉。

趙墨雨的爸爸媽媽是怎樣看蒙臺梭利的呢

您認同混班教學嗎?您的孩子適應混班教學嗎?您寶寶的班里有沒有發生過什么趣事?

在混齡教學中，寶寶可以扮演不同的角色，從老三到老大。使得在家里獨慣了的孩子學習關心人了，還需要不斷的適應新的角色。與人相處的能力增強了。而且由于混齡制的新生比較少。因而環境相對穩定積極，對寶寶克服分離焦慮有很大的好處。

六六非常適應混班教學，她自從小就喜歡與哥哥姐姐一起玩，混齡教學正契合了她的特質。

六六非常喜歡分飯的工作，聽她的主講老師Nancy說，幼兒園吃飯的時候就是她最高興的時候，她經常學著老師的樣子跟其它的小朋友說，來，小朋友們，吃飯啦。大家都排好隊……

您認為蒙臺梭利園的老師與非蒙臺梭利園的老師有什么不同?您自己的寶寶從蒙臺梭利教育中獲得了哪些益處?

我認為蒙臺梭利國的老師會更注重孩子專注力的培養，讓教學的主體變為孩子而不是老師，在他們需要幫助的時候積極地給予幫助。在日常學習中，我發現她的注意力比以前集中了，而且養成了良好的衛生習慣和

生活習慣。以前午睡對她來說是很困難的一件事兒，現在變得容易多了。

假設有一位媽媽正在猶豫是否選擇蒙臺梭利幼兒園，現在請您向她介紹伊頓，介紹您所理解的蒙臺梭利式教育，好嗎?謝謝您!

伊頓是個充滿歡樂的地方，在這里您的孩子會充分用自己的感官去觀察世界，主動學習。如果您希望給孩子一個真正快樂的童年、寬松的學習環

境、自由的成長空間，那么伊頓是最適合您孩子成長的地方。

二、知性的鑰匙

對蘇小妹老師的采訪不得不分成兩段進行，因為她要去給學員們上課。蘇老師的工作不僅包括對伊頓在職教師的培訓，還包括美國蒙臺梭利協會在中國的教學與培訓，每年暑假里，她還要承擔國際蒙臺梭利協會安排的培訓任務。

作為美國蒙臺梭利協會培訓導師、國際蒙臺梭利教育評鑒委員會評鑒委員、國際華文蒙臺梭利協會的創辦者和理事長，蘇老師用她二十年教與學的實踐中對蒙臺梭利的認識為您奉上解開蒙臺梭利密碼的第二把鑰匙——知性的鑰匙。

蘇老師您好，我們發現這里有很多外國孩子，這與伊頓所采取的蒙臺梭利教育模式有什么必然聯系嗎?

答：我想，上什么樣的幼兒園畢竟是大人為小孩選的，可能外國的家長對蒙臺梭利園的認知度會高些。送孩子來的家長都認為這里比較自由，沒有壓力。

那是不是說做家長的對中外各種教學模式都要去了解呢?

答：其實教育思想是殊途同歸的，沒有中西方的差別，只有新與舊的不同。教育的終極目標是希望別人有發展，學生比老師強。家長的共同目標也是相同的，那就是希望孩子快樂健康地成長。家長在孩子上幼兒園之前，肯定要像買衣服一樣精挑細選，如果能多走幾家“店”。進去看看，當然更好。

很妙的比喻，那就有勞您帶我們逛逛蒙臺梭利“店”吧——請概括一下什么是蒙臺梭利教育?

答：蒙臺梭利教育簡單地說就是指導孩子們如何工作，工作的方法；如何學習，學習的方法：如何思考，思考的方法——授之以魚不如授之以“漁”。“點燃幼兒智慧的燈”，這是蒙臺梭利說的。不是我套用當今的流行語。

什么樣的孩子適合接受蒙臺梭利教育呢?

答：二十年來我還沒遇到過不適合蒙臺梭利教育的孩子。蒙臺梭利把幼兒國稱為“兒童之家”，孩子在幼兒園就像在家一樣自由安逸。蒙臺梭利教育順應了孩子好奇和探究的天性，在這里，孩子可以自己選擇某個區域做自己想做的事情而不被打擾。您已經從事了二十年蒙臺梭利教育，您的最大目標是什么呢?

答：我做教育的目標是讓孩子從此愛上學校，愛上學習，成就他們唯一的童年。

蒙臺梭利教育為什么實行混齡教學?

答：你發現沒有，每一個社會的單元都是混齡的，無論職場還是家庭，所有地方。混齡不會出現資源短缺的恐懼感，比如村里有十個兄弟，但是只有一個女孩。不過沒關系，當大哥交女朋友的時候，小弟弟們還沒有這種需要，所以不會產生資源短缺的恐懼感。小的敬仰大的，大的體恤小的，大家互相照應，人人有安全感，也就表現出美好的一面。反之，資源短缺時，負面的人性就會被激發出來，出現不擇手段互相傾軋的丑惡現象。另一方面，同齡好比“同批次”。是工廠的做法，同一件事情講一次就好，一起做就好，大家同一批出來，就像完全一樣的零件。混齡則更接近人性，接近人的需要。

關于兒童敏感期的理論是蒙臺梭利第一個提出的嗎，這個理論有什么現實意義?

答：“敏”感期一詞應該是生物學家首先使用的，后來蒙臺梭利發現兒童的成長也會產生同樣現象，因而提出敏感期原理。人類的敏感期在幼兒階段最明顯，簡單說就是某時期對某類事情非常感興趣，會堅持不懈地重復做，其實就是一個學習的過程。比如學說話的時候，會對正在說話的人很關注，認真地去昕，有一天突然自己就說出很多詞語。這是孩子經過觀察和學習而自然產生的結果。動作也一樣，每一個旅群中的個體，他們的動作都很相似，人們于是研究發現，那是個體在幼年期模仿周圍人的結果。大人有時可能還覺得挺不可思議的，怎么孩子一下子就學會了這么多，其實是大人對孩子的努力太漠視了。這個理論對一般家長而言其意義就是：孩子做不到的，你不要再強求他；孩子努力做了的，你要認同他。

蒙臺梭利為什么那么重視兒童自己的選擇?

答：每個孩子從出生開始就有一種內在的力量，不需要大人告訴他要做什么，他會跟隨這種內在的力量做他應該做的事情，這是一；人類還有一種特質就是追根揭底，當對一件事情感興趣以后，會想繼續研究，會廢寢忘食。不像工廠機器，到點就關機走人，所以人類的學習不應該像工廠一樣被時間所限定，這是二。蒙臺梭利幼兒園沒有課程表，也沒有課時表，也不去要求所有孩子同時做一件事情。每天至少有三個小時時間讓孩子自己選擇區域。選擇做什么。探索哪些事物。而且，即使孩子什么都沒有做，什么都沒有選，那也是一種“選擇”。這種做法能使孩子體會到什么是自尊和獨立。

有人擔心這樣教育出來的孩子自由慣了，將來上小學以后不適應，會這樣嗎?

答：授之以魚不如授之以“漁”的意義正在于此。蒙臺梭利已經教給孩子適應環境的方法。每一個蒙臺梭利的孩子都懂得遵守游戲規則，這些方法一生都適用，不管在哪里，在哪一種教育環境中。

語言生動、形式活潑、深入淺出，這些無疑都是蘇老師授課狀態的真實寫照，而今天探索的主題更是引人深思。

蘇老師先從教師的日常工作談起，她說，教師要懂得體會孩子的困難和樂趣，知道什么時候是引導和幫助小朋友的最佳時機。接著又說道，“干預是一門藝術，只有懂得生命的人才知道如何干預。“這個命題就顯得有些高深了，學生們都抬起了頭，用好奇的目光看著蘇老師。

蘇老師好像也知道自己的話會產生這個效果，于是不緊不慢地問道：“生命是什么?”沒人回答。蘇老師也不想馬上說出答案，而是循循善誘，“蒙臺梭利非常重視生死，她告訴我們‘要活足每一天。比如說班里養的一條小金魚死了，老師要向全班小朋友宣布這件事，并且做追思。請每一位小朋友說一說對這條金魚的印象，說說它曾經給自己帶來什么，也許是快樂，也許是厭煩，也許什么都沒有。但它畢竟在你身邊生活過，現在它‘死了。為的是讓孩子慢慢自己去理解什么是‘死。做完追思，老師還要帶著全班小朋友把這條金魚埋在花園里，可以說，在一段時間里，小金魚都將做為一個話題存在，對不對?”

“那么生呢，蒙臺梭利園里典型的慶生會是什么樣的?是不是請過生日小朋友的家長一起?是不是先要‘走線?線上標出十二個月，一邊走一邊請小朋友的家長講一講關于這位小朋友的事情，走一圈就是一年，從他的生日往回推十個月開始走，他在媽媽肚子里的時候是什么樣子的，媽媽帶來一些照片，展現他生活中的許許多多瞬間……”

原來生和死這兩個概念就這樣滲透在小朋友的日常活動中。但是蒙臺梭利為什么想讓小朋友早些認知生死呢，我疑惑。

“宇宙之間的萬物都是有生存和死亡，并且環環相扣的，蒙臺梭利教育是宇宙性的教育，目的是創造和諧，最后締造出一個和平的世界，因為蒙臺梭利的一生經歷了兩次世界大戰……”原來，關于生死的話題也是為了說明為什么“干預是一門藝術”，前面蘇老師已經講過“只有懂得生命的人才知道如何干預”，顯然，這是對教師的高層次要求。

而所謂的“干預”又是基于孩子每天的“工作”，以及工作時面對的“材料”而言，這不，投影儀前的幕布上出現了《發現兒童》一書中的內容：

“(蒙臺梭利要求教師)每天都要：接觸學習材料，思考

這個材料的設計目的；思考這個設計目的與孩子發展的關系；思考我自己可以如何使用這份材料?什么時候使用?為誰示范；我會如何讓小朋友發現這份材料的設計目的；我要如何檢查我自己的認知是正確的?”

顯然，蒙臺梭利首先要求教師(蒙臺梭利稱其為“引導者”)定位自己在課堂上的角色，然后明確如何才算盡職盡責。就像蘇老師強調的：“班就是‘家，孩子是‘主人，老師是‘仆人。孩子們進到班里向老師道一聲早安，就可以開始自己一天的‘工作了，這時候老師不要隨便打擾他，而只作為觀察者。但是當小朋友渴望得到一種幫助的時候，老師就要馬上出現，并給予幫助。”

那么兒童的“工作”狀態是始終如一的嗎，有什么規律可循呢，心里剛一這么想，蘇老師就已經開始往下說了：“蒙臺梭利研究了幼兒工作的過程，繪制出‘工作曲線，曲線中包括了‘暖身運動‘假性疲勞‘工作高峰幾個階段……”

屏幕上出現了一張工作曲線圖，突然覺得這與自己每天工作時的狀況仿佛如出一轍，蒙臺梭利果然厲害。

蘇老師明確了教師在課堂上的角色定位、干預方式，兒童的工作曲線，接著又闡述了蒙臺梭利的教育目的，其中第一條便是：透過新的教育方法讓孩子正常地發展，并讓正常化的特質成為孩子的人格魅力。

“什么是正常的孩子?蒙臺梭利認為，正常的孩子是勤勞的孩子，是喜歡工作的孩子。因為‘工作能培養獨立的能力、專注力和意志力，也就有了智能和創造力；因而情商也高，有能力安撫和穩定自己的情緒；他的社交能力自然就會很強，無論作為領導者還是跟隨者，他都會關心環境，關心他人：并且還會主動服務于他人，所以這也是他的人格魅力之所在。因此，我們說，正常發展的孩子必然是具有人格魅力的孩子。”

現在聽來，蒙臺梭利百年前的這套理論也是擲地有聲，她不但以獨到的見解闡釋了魅力為何物、孩子的人格魅力來自哪里，更提出“正常發展”的理念，這對當今頭腦發熱，迷戀超前教育、神童化教育的中國家長無疑是一劑良藥。

蘇老師，請問什么是“材料”，什么是“工作”?

答：“材料”是指課堂上使用的物品，蒙臺梭利認為，那些都是幫助孩子發現、探究世界的“材料”。通過與“材料”的互動，能從探索中培養一種技能，理解一樣事情。它們不是老師用來教孩子的工具。所以不能稱之為教具、學具等等。一般情況下，孩子要到六歲才有“記憶力”和“理解力”，那時候老師的“說教”才能被理解，才易被接受。6歲以前，孩子只會自己去發現事物。他想畫畫的時候大人不要阻止，讓他自由地探究，這正是他學習的過程，蒙臺梭利管這個過程叫做“工作”。“工作”是小朋友自發的行為。“工作”的時候小朋友是在貢獻自己、成就自己、建構自己，所以誰都不能打擾他。什么是“日常生活教育”?

答：蒙臺梭利教育分為五大領域，日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育。“日常生活教育”培養幼兒掌握基本生活技能，養成良好的生活習慣，培養自控能力，交往、合作意識等等。它使用的材料要與本土文化完全吻合，與小朋友每天的生活息息相關，與他來自哪里，什么國籍無關。在這個環境中就要使用這個環境所特有的日常用品。比如在中國，采購一個杯子，一定會選牡丹圖案的那一個買回來，而不是英國女王頭像的那一個。

五大領域的“材料”都需要采購嗎?

答：感官教育、數學教育的材料是蒙臺梭利設計的，其他三種：日常生活教育、語言教育、科學文化教育則要由幼兒園老師自行創設，這也是考察幼兒園水平一項標準。

“材料”的作用是什么?“材料”的使用是小朋友隨心所欲的嗎?教師應怎樣干預?

答：“材料”不僅發展小朋友獨立能力，還發展動作協調能力，動作控制能力。要想自控其實很難，人們會生氣，發怒。甚至打人、摔東西——怎么樣才能自控。動作能控制了，下一步還要控制心理。蒙臺梭利關于獨立、協調性、控制這些重要的想法都融合在一份份“材料”以及使用“材料”的過程中。小朋友在用“材料…‘工作”的時候應該是專注的。自發的，隨性的。但是他也有遇到困難，進行不下去的時候。教師什么時候干預，干預多少，這進與退的度是最難把握的。干預過早會扼殺小朋友內在的學習動機，等于告訴他不要學習，他自己的發現是沒有價值的，只有我告訴你的才是有價值的。干預晚了則起不到引導的作用。

您剛才上課時候說教師是“仆人”，應該怎樣理解這句話，怎樣才能培養出合格的蒙臺梭利教師?

答：蒙臺梭利是教育界的革命者，她提出孩子是主導。教師是跟隨者(觀察者)。就像是一種仆從的關系，當然這是精神上的主與次，仆和從，而不是肉體上。

在教師培訓過程中，我主張也讓老師當一回孩子。讓老師以孩子的學習方法來學習。教師素質中視野和理解力非常重要，她的心智版圖有多大，視野有多大。就可以把孩子帶到多遠去，所以教師是靈魂人物。擴大文化視野做起來很難，課堂培訓是一方面，帶出去是一方面。暑假里我帶學員去中國美術館看吳冠中的畫展，看雕塑，看澳大利亞土著美術。還要去吃北京特色的慶豐包子，包子有千萬種，我們來看看有什么不一樣，前邊一段：氣候、生長、采購原材料、制作工序；后邊一段：怎樣做熟、怎樣吃……，從“點”、“線”、“面”，再到“體”。“養成”老師也一樣，前邊需要什么，后邊需要什么，怎樣培養她們溯本求源的精神，這中間有好長一段路要走，甚至像求道的過程。

請問目前國際上都有哪些蒙臺梭利培訓和認證體系?

答：國際蒙臺梭利協會(AMI)和美國蒙臺梭利研究協會(AMs)是國外最權威的兩家蒙臺梭利機構，他們在中國授權了幾家機構去做相關的培訓、認證工作。AMS在北京、上海、杭州都設有認證機構。我們伊頓國際教育集團也是采用這一套體系。另外還有中國蒙臺梭利協會(CMS)、國際華文蒙臺梭利協會(CMI)，等等。我是國際華文蒙臺梭利協會理事長。也是創始人之一，我們最初的想法就是打破國家的界限，全世界使用華文華語的華人有自己的蒙臺梭利。

最后，蘇老師告訴記者，自己的新書《干預的藝術》很快將由北京師范大學出版社出版了。并且還特別提醒，文中凡提到蒙臺梭利的時候最好不使用“蒙氏”這樣的簡稱，一則蒙臺梭利才是她完整的姓，就像我們身邊有人復姓歐陽，不能簡稱為歐氏——出于尊重；二來，一些無聊的人會把“蒙氏”附會成“蒙事兒”，這就更不應該了。我馬上接受了這個建議，也深切感受到了瑪麗亞·蒙臺梭利在蘇老師心目中那崇高的地位。

三、理性的鑰匙

蒙臺梭利教育方法自創立以來已經被越來越多的人所理解并接受，人們總結歸納出很多理性的認知，這是您暢游蒙臺梭利王國的最有效的“交通工具”，也相當于找到了解開蒙臺梭利密碼的最后一把鑰匙——理性的鑰匙。

蒙臺梭利的8大貢獻

1，對智障兒童教育有貢獻；

2，推翻了智力不可改變的舊觀念；

3，發現了生長法則；

4，智力要自出生就設法培養才有提升的效果；

5，將孩子從大人的桎梏下解放出來；

6，對后世的恒久啟示；

由于她的才智和遠見曾諄諄地叮嚀后學，要繼續不斷地對兒童去研究。去“發現”。才能幫助兒童，教育兒童，引發了后世的教育家對認知理論、智力結構和創造力訓練的“再發現”；她的實證性與前衛性的幼兒教育觀點，更推動了后世的醫學家、生物學家、心理學家和教育學家在胎教、幼兒教育學的理論和方法上有更為精進的研究和發現。

7，科學的幼兒教育的真正創始人

倡導科學的幼兒新教育法，糾正以往有害兒童身心發展的填鴨式教育。

8，幼兒數學教育的科學方法的發現；

9，認為兒童是人類和平的導源者。

蒙臺梭利的9大發現

1，“工作”是人性的表現，也是人性的特征，只有人類才具有這種能夠“開創生命，發揚生命”的特性。

2，孩子喜歡“工作”甚于游戲。

3，“獨立”是兒童成長的主要目的，也是成長的必要條件——孩子們渴望擺脫大人的擺布和干涉，而自己發展他的生命，成為一個未來的強人。

4，孩子如果能夠自由選擇所能、所喜的事物來探索，才會有興趣學習，也才能產生學習意愿。因為兒童們所選擇的，一定代表著他們內在有某種特別的需要和興趣。

5，幼兒的成長，是有規律的，這規律在生命的開始就已經存在。在這偉大的規律中，幼兒個體為了成長，會不斷地顯露出“內在需要”來，驅使著幼兒主動地去接觸環境，以達到成長的目的。

6，“適應環境”是幼兒一切智能成長的原因。

7，兒童在智力發展的過程中，有各種官能的“敏感期”出現。在特定的敏感顯露期內，官能如果能夠得到“及時的”滿足，就會快速的發展。當然這種敏感顯露時間的久暫和出現的遲早，是因人而異的，不能一概而論，也無法使之提前或延遲，因此也就成為幼兒教育所重視的“個別差異”理論的根據之一。

8，說話和閱讀都是自發性行為，有其一定的發展規律，而且孩子的書寫行為的發展其實早于閱讀。

9，獎懲對幼兒的學習不能產生“誘因”，不但無效，而且有害。

長久以來，不曾有過一個教育家，能將兒童期當作一個獨立的主體來研究，蒙臺梭利以科學的精神發現的“童年之秘”。也就成為幼兒教育史上的重要里程碑，它告訴我們的不僅是一些嶄新的知識，更重要的是它帶來了“態度”上的啟示和方法上的導引，使“教育”幼兒成為真正的可能。

蒙臺梭利教育的10大特點

1，以兒童為中心，反對以成人為中心的教育模式。

2，“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心，主張從日常生活訓練入手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自己主動學習，自己建構完整的人格。

3，把握兒童的敏感期，0～6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向，教師應該總是在孩子“最需要幫助的時候”為孩子提供幫助。

4，教師扮演導師的角色。蒙臺梭利教師不以灌輸知識為目的，而是啟發和誘導孩子自主，獨立地探索學習。蒙臺梭利教師又稱為啟導員。

5，完全人格的培養。蒙臺梭利教育的最終目標是建構完善的人格。

6，尊重孩子的成長步調。蒙臺梭利教育不搞“一刀切”式的教育。

7，混齡教育。讓不同年齡的孩子在起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。

8，豐富的教材和教具。孩子透過這些教具，從自我重復操作聯系中建構完善的人格。

9，摒除單一的獎罰制度。蒙臺梭利教育尊重兒童，培養孩子正在萌發的尊嚴感。

10，爆發的教學成果。蒙臺梭利教育在短期內不易察覺成果，但卻會在某一時期以爆發的形式彰顯出孩子內在的發展水平。

蒙臺梭利教育的6大理念

1，使人成為人

蒙臺梭利教育就是使人成為人。第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個人是為人。為人就是通過受教育，具備了教養、具備了人格的人。這就是蒙臺梭利教育的意義所在。也就是人格形成才能成為真正的人。

2，自發性的智能

人之所以有學習的欲望，就是受到與生俱來的智能所驅使，也就是孩子內在有一種執著追求知識和求發展的沖動。那是內部發生的原動力，透過人格的選擇及行動而表現出來。如孩子熱衷做某一件事時，大多會不知不覺地進行“分析、比一比、合起來、集在一起”的工作。如果這種內在沖動不通過教育去啟動他。將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯，消磨。

3，人的創造性

人類在未成熟的狀態出生，其后要努力去創造自己的工作，因此人類不只是有創造性。還在不斷發揮創造性。其實，這可以說是人類的一種自然性，對人類而言，創造是自然而生的。蒙臺梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調和，最后才能培養出孩子自己的人格。

4，協助孩子自我發展

成人給兒童的教育是協助兒童自我發展，是給他出一己之力。傳統的教育則是成人在那里不斷地教導兒童怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那么，蒙臺梭利教育就是讓兒童發揮他自身的生命潛能，通過自身的活動來發展自己各個方面，包括人格的養成，這是教育的真諦。

5，有準備的環境

蒙臺梭利認為環境是有生命的，這個環境包含兒童成長所需的一切事物的積極意義，同時也要將所有不利于兒童成長的事物加以排除。

6，給孩子自由

要給孩子自由，促進他們自發性地表現自己，然后加以觀察。這里所謂的給孩子自由，并不是放縱的意思。簡單地說自由的意義就是活動，讓孩子自由選擇對象，自由注意工作做到何種程度等。成人應觀察那些活動，辨別幼兒哪些行為應該禁止，如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動等都要嚴格地禁止，逐漸加以根絕。

密碼大揭底

經過感性、知性、理性這一路走來，您對蒙臺梭利這位不朽的教育家和她的教育原則、教育原理是否有了真正的了解呢?這三把鑰匙幫您破解蒙臺梭利密碼了嗎?您發現了嗎，蒙臺梭利的一切教育行為的出發點都是在孩子身上。是的，關注孩子，這簡簡單單的四個字就是開發不盡的教育的寶藏，是可以指導一切教育行為的密碼，您領悟到了嗎。

孩子，你在想什么?

白亦琳：

寶寶幾歲了?叫什么名字?如果能給自己取個名字，會叫自己什么呢?

我四歲了。我叫白亦琳，大家都叫我明明。我其實想叫Mary，因為我喜歡的貓咪的名字就叫Mary。

今天有什么事情使你開心或者不開心嗎?

今天不用上珠心算啦……真開心!

今天媽媽沒來學校接我，我很不開心。

紀昊圻：

寶寶幾歲了?叫什么名字?如果能給自己取個名字，會叫自己什么呢?

六歲。紀昊圻。垃圾車。

今天有什么事情使你開心或者不開心嗎?

高興的事：住在姥姥家很高興。

不高興的事：今天爸爸答應給我買冰棍，結果沒有買。

趙墨雨：

寶寶幾歲了?叫什么名字?如果能給自己取個名字，會叫自己什么呢?

我三歲三個月了，叫趙墨雨，小名六六，我其實喜歡叫小嘀咕，因為我喜歡小松鼠(有一只小松鼠，名叫小嘀咕，他不喜歡睡覺，我不能向他學習，但他喜歡游泳。我也喜歡游泳)。

今天有什么事情使你開心或者不開心嗎?

今天晚上媽媽答應帶巧克力來接我。我很開心，我最愛吃巧克力了。

孩子，你在做什么?

白亦琳：

寶寶你最喜歡的游戲是什么?最喜歡的玩具是什么?為什么?

我最喜歡的玩具是娃娃、毛絨玩具……，最喜歡玩過家家的游戲，因為我喜歡當寶寶們的媽媽照顧寶寶們，嘻嘻……

紀昊圻：

寶寶你最喜歡的游戲是什么々最喜歡的玩具是什么?為什么?

游戲機。火車。不知道。

趙墨雨：

寶寶你最喜歡的游戲是什么?最喜歡的玩具是什么?為什么?

我最喜歡娃娃。特別是逗逗和英英，我喜歡給她們當媽媽，因為她們要洗澡。我最喜歡洗澡了。

釋放人類潛能的蒙特梭利教育

王加勝自述

在從事了這么多年早教工作和看了全世界很多的優秀的學校后，我一直堅信，世界上最好的學校，一定是一個管理者與老師忘記自己大人的身份，回到孩子的心靈世界的學校。我們是教育的從業者，也是教育的執行者，所以我一直都認為我們一定要有這樣的責任意識。

在人類邁入新世紀的今天，我非常欣喜的看到我們中華文化的偉大復興與中國崛起。這更堅定了我們將蒙特梭利教育融入中華文化為中國孩子服務的決心。幾年來，這是因為這種堅持，蒙特梭利教育在中國從一到十，從十到百不斷發展。

瑪利婭·蒙特梭利博士作為世界公認的教育學家，她曾經這樣寫道：“教育的目的不僅僅是在傳播知識，應該有一種新的動向。那就是釋放人類的潛能。什么時候開始這樣的教育呢?我的回答是在出生起就要進行這樣的教育，因為人一出生就具有無限潛能”。

作為一個父親，回首女兒的成長歷程，才深切的感受到通過早教帶給家庭以及孩子的變化，才深悟到早教是人生奠基工程的內涵。

“每個孩子都是唯一，每個孩子都有他獨特的成長軌跡”。我們期望能透過關于蒙特梭利教育理念與教育方法的探討，帶您去了解孩子的內心世界，讓您在家中也能成為一個蒙特梭利父母，與寶貝一起分享成長的快樂與喜悅。

17世紀，蒙特梭利，一位偉大的兒童教育學家，其創造的教育法培養了大批人才，如美國首富比爾蓋茨、Google的創始人塞吉·布爾和賴瑞·佩吉。當兩位Google創始人接受電視訪問時，記者問他們的成功應該歸功于哪一所學校，他們并沒有回答斯坦福大學或密西根大學，而回答是蒙特梭利學校。在蒙特梭利教育的環境下，他們學會了“自己的事，自己負責，自己解決”是這樣的積極教育方式賦予了他們鼓勵嘗試積極自主，自我驅動的習慣，因而帶來了他們的成功。

在這里，我只想從“材料”的使用和大人的安靜意識兩方面來簡單談談蒙特梭利教育。

現在有很多早教中心，幼稚園，在運用蒙持梭利教學法之前，并未先徹底地探索其教育原理，就直接運用“材料”來指導孩子。這是一個相當危險的行為，因為它會誤導小孩子，使他們養成不用思考，生吞活剝知識的習慣：也會誤用“材料”，使其成為呆板的玩具。甚至于誤認為老師的頭腦和教育方法很簡單而且呆板!

舉一個最簡單的例子來說：假如啟導者(導師)不知道材料的真正目的是在引發孩子“內在”認知；也不清楚每件材料都擁有秩序性、創造性的基本和變化功能，以及自動改正等等在教育上的積極意義時，她可能對一個正在排放紅色長棒的孩子，發出“先放這個”，“再放那個”……的指示，這又與傳統式的“教”有何不同?孩子仍然無法真正了解為什么那個應在前，這個該在后，無異于在做積木的堆積游戲罷了!不但孩子覺得材料不過是漆了顏色、大小不同的木頭，也會讓他感覺老師的頭腦和那堆木頭差不多!

作為教育工作者我們都知道，學習者在安靜的狀態下才能真正的學習吸收。但是，安靜并不等同于不說話，安靜也可以是分享、討論，但卻是來自沉靜的思考。成人或許可以要求孩子閉上嘴巴，但這只是安靜的假象，并無助于孩子進入學習狀態。

如果我們希望提供孩子一個能培養敏銳感受力，協助身心和諧，并開發個人內在心靈力量的環境，就必須先從成人做起，減少置身于過多的刺激與資訊中(例如：關掉電視、謹慎的節選資訊來源)，騰出時空讓自己有機會獨處，給予自己和孩子有機會經歷安靜。

所以，惟有在你對蒙特梭利的教育原理有了基本的心領神會后，才能進入正確教育孩子的進程。

何承澤小朋友：

你喜歡這里的老師嗎?

喜歡，老師會做很多游戲。特別是手指謠可好玩了，每次我的手都會變成一個小動物。特別是婷婷老師，像媽媽一樣漂亮。

你最喜歡上什么課呢?

兒童之家，在這里有很多媽媽平時不讓我碰的東西，我都能玩。(寶寶所指“不能碰的東西”是吃飯的瓷碗、喝水的玻璃杯等)

何承澤媽媽：

是什么促使您選擇了蒙特梭利母嬰世家呢?

——試聽了不少早教中心的課程，感覺蒙特梭利母嬰世家的老師是最耐心的，尤其是Lisa老師，哪怕我的孩子一看到玩具就迫不及待的要上去搶，她也會細心的引導，而不是呵斥或厭煩。有時候覺得我自己真是個不合格的母親。因為工作的關系沒有花更多的精力教導寶寶，再加上又缺乏育兒經驗，導致孩子現在這么淘氣。相信通過我們家長和老師的共同努力，我的孩子一定會更加健康快樂的成長。

您覺得蒙特梭利早教對孩子哪方面的幫助最大?

——寶寶開始從一個淘氣的孩子，慢慢變成一個懂事、自立、會照顧他人的孩子了。有一天我下班回家，兒子一邊叫著媽媽，一邊忙著拎著一雙拖鞋過來。還知道把我放在門口的鞋子放進鞋柜里。當我累了靠在沙發上休息的時候，他會坐在旁邊唱兒歌給我聽，在外婆拖地的時候，他也會卷起袖子，主動拿塊小抹布擦桌子擦椅子……每當這些時候，我心中都充滿著喜悅和感動，覺得很幸福。

宣萱小朋友：

你喜歡這里的老師嗎?

喜歡，老師會教我唱歌的，老師唱歌很好聽的。你最喜歡上什么課呢?

藝術課，上次我畫的海底世界，爸爸都說很漂亮。

宣萱媽媽：

是什么促使您選擇了蒙特梭利母嬰世家呢?

——我在網上查了一下，上海的早教有上百家，這下我又頭痛了，該怎么選呢?我開始在網絡上了解大家的評論，還買了一些0～3歲寶寶早教方面的書籍，并去了幾家不同品牌的早教中心上試聽課，看看不同的環境、師資等。其中最讓我滿意的就是蒙特梭利母嬰世家了，她們的老師很專業，也有一種自然的親和力，孩子在這里也表現的更開朗，主動和別的小朋友一起玩。

您覺得蒙特梭利早教對孩子哪方面的幫助最大?

——現在我已經更明白的了解了早教的意義，不再只是單純的追求學科上的進步了。也許將來孩子不會永遠事事拿第一。但至少對她健全人格的建立，獨立自主能力的培養，關心他人的意識，都有莫大的幫助，相信從小的人性化的鍛煉會讓她以更好的方式進入社會。

格格媽媽：

是什么促使您選擇了蒙特梭利母嬰世家呢?

——記得在去一家早教機構時，竟然看到一個看似溫柔的老師用非常嚴厲的口氣批評一個沒有及時完成作品的孩子，我當時心都寒了，看到這一幕，誰還敢把自己孩子送到那里啊，如果連老師都沒有平和的心態和足夠的耐心，怎么可能教好我的孩子呢?

蒙特梭利的老師都很親切，我特地留心觀察了老師的言行舉動。也都很有老師的風范，表里一致，讓我放心把格格交給她們。

您覺得蒙特梭利早教對孩子哪方面的幫助最大?

——我是在格格一歲多的時候帶她去的蒙特梭利早教。以前格格拿東西的時候喜歡一路走一路丟，把家里弄得像個垃圾場，看著就生氣。在蒙特梭利的課堂上。老師會要求格格把用完的教具整整齊齊的還給老師，她現在在家里也會自動的把用完的東西放回原處了，讓我省心了很多。以前沒覺得她有什么藝術才能，現在課堂上的東西開始在生活中反饋了，看到小貓，會不自覺的唱課堂上學到的“喵，喵，小花貓”，還會給家人表演“小雞叨米”。“手指操”等。增長了知識，更增強了身體的協調性，性格也開朗了。

陳海清小朋友：

你喜歡這里的老師嗎?

喜歡，老師都很喜歡我，都說我漂亮。

你最喜歡上什么課呢?

我最喜歡日常生活課了，老師會教我們坐在梳妝臺前照鏡子梳頭發。那些小夾子很漂亮，我上次還幫甜甜妹妹梳頭呢。

陳海清媽媽：

是什么促使您選擇了蒙特梭利母嬰世家呢?

——去了不少早教中心，試聽課也聽了不少，發現蒙特梭利母嬰世家的老師是最親切的，每個老師都會主動的和小朋友打招呼，一開始海清眨著眼睛沒反應，慢慢的開始有了笑容，也會和老師握手了，會怯生生的說你好了，別的小朋友來接近她她也不害怕了。

您覺得蒙特梭利早教對孩子哪方面的幫助最大?

——當然是海清數學上的進步啦!現在海清在老師的指導下，已經學會了20以內的加減法(不借助手指或任何工具，完全靠她自己的邏輯思維能力)，100以內數的組成是沒有問題了，個、十、百、千位她也學會了，還知道有朋友的是偶數，沒有朋友的是奇數。在剛開始學習奇偶數的時候，她總是見人就問：你有沒有朋友啊?有，就是偶數略!聽老師說。下個階段海清就要學習7個數字的連加和連減了，希望她能好好掌握，越學越樂在其中。