現代多媒體教學手段與傳統教學手段的優勢互補

張紅榮

（宿遷市廣播電視大學，江蘇 宿遷 223800）

現代多媒體教學手段與傳統教學手段的優勢互補

張紅榮

（宿遷市廣播電視大學，江蘇 宿遷 223800）

現代多媒體教學手段與傳統的教學手段在某種意義上來說都存在各自的利與弊，但如果能合理恰當地運用好，必將給師生的教與學帶來事半功倍的效果。本文通過一堂公開課這一教學案例，較為詳細地闡述了如何做到將兩種教學手段合理地結合起來，以求達到優勢互補的目的。

傳統教學；多媒體教學；優勢互補；C語言程序設計；開放教育

一、傳統教學的優、缺點

加涅說過：“形象性并不一定是教學的優點，抽象的東西往往才是教學的核心。”傳統教學正恰恰體現了這一特點：它以語言的形式，傳達教學信息，有利于提高學生抽象的思維能力；學生在通過語言和口頭語言接受信息，既用耳又動眼，媒體與教學目標更易靈活匹配。由于教師的教學經驗，對教材、板書等的操作得心應手，這也體現了傳統教學優點。傳統教學還具有對學生潛移默化的熏陶作用。如優美的板書，不但有利于集中學生注意，還給學生以美的視覺感覺；教師的眼神、表情、手勢等無聲語言不僅對學生發出導控信息，激發學生動機，打通學生思路，更能默默交流師生情感，創造良好的“現場效應”。

但傳統教學也存在著明顯的劣勢：

1.效率低。傳統的教學方式所面臨的問題是，板書消耗的時間太多，相應地減少了講解時間，是有效資源的一種浪費，而這一問題在習題課中更加突出。

2.復述存在先天不足。在傳統教學方式過程中，如果需要重新強調講過的一些重點，只好重新寫出來；如果講課過程中需要回過頭看看以前提到過的內容，在黑板上已經不能找到了，為了節省時間于是只在口頭上提提，經常會產生學生跟不上思維的情況。

3.筆誤帶來的困惑。即便是講授過多次課程的有經驗的老教師也難免會出現這樣的問題，而這種筆誤的危害經常導致很嚴重的結果。

二、現代多媒體教學的優、缺點

1.可以使一些在傳統教學方式下很難表達的教學內容和無法觀察的現象，抽象、深奧的信息形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性；

2.能大大增加課堂信息量，提高教學效率。

當然，多媒體教學也存在著一些不足：

1.信息容量過大，教學節奏過快，過多的依賴多媒體教學，消弱了學生主動建構自己知識的過程，造成了課堂教學中不能充分發揮出教師的主導作用和學生的主體作用；

2.過多的依賴多媒體教學，必然會消弱師生的情感交流，造成師生間情感的缺失。

三、現代多媒體教學與傳統教學手段的優勢互補，創造最佳教學效果

《C語言程序設計》是開放教育計算機本科專業的一門專業基礎課，它主要介紹 C語言的基本語法規則和程序設計方法，同時，它也是一門實踐性很強的課程，學生們不但要學會利用 C語言編寫程序解決實際問題，還要能夠解決程序中出現的各種錯誤，正確地調試并運行程序。

采用傳統的教學模式可以很好地講授 C語言的基本語法規則和程序設計方法，但無法讓學生直觀地看到運行效果，無法有效地解決程序中存在的問題；采用多媒體教學，可以將程序編譯后的錯誤、運行效果直觀地顯示出來，但無法將編程方法，編程思想有效地傳達給學生。如果能將傳統教學與多媒體教學合理地結合起來，實現優勢互補，必將達到較好地教學效果。

選擇排序是 C語言教材中所介紹的一種典型的排序算法，作為計算機專業的學生，不但要掌握選擇排序的基本思想，還要掌握如何用某一種語言書寫程序。為了提高效率，在教學教程中，我們可以采用如下方法：

1.選擇排序的基本思想，這一步可以通過事先做好的幻燈片來進行顯示，好處是省去了板書所花費的大量時間們。（手段：多媒體）

2.實例分析階段，這一步必須要借助傳統的教學模式——“一只粉筆一塊黑板”，好處是可以帶帶領學生深入淺出地進行分析。通過具體的例子進行詳細的講解，讓學生首先理解選擇排序的思想，了解選擇排序的過程。（手段：板書）

3.根據第2點的分析，可以將事先準備好的總結排序過程的思路以幻燈片的形式顯示出來，起到了總結、再次理清思路的好處。（手段：多媒體）

4.通過對具體例子的分析，將選擇排序的思想轉換為具體的操作步驟，將這些步驟以偽代碼的形式用幻燈片顯示出來。（手段：多媒體）

for（ i=1 ；i ＜= n-1； i++ ）

5、根據前面的分析，在黑板上通過實例進一步明確每趟查找過程，找出查找范圍，每趟首元素位置，并填寫表格（手段：板書）

6.根據上述的表格，寫出偽代碼（手段：多媒體）for (i = 1; i ＜= n-1 ; i++)

7.舉例詳細分析 for內部的（1）、（2）兩步操作，寫出具體代碼（手段：板書）

8、啟動多媒體計算機中的VC6.0，編寫程序，利用軟件自帶的查錯功能，查找錯誤，與學生共同解決錯誤，并得到直觀地運行結果。（手段：多媒體）

通過對運行結果的分析，我們發現，程序基本功能都能實現，但與用戶的交互并不友好，我們可以回過頭來再修改程序，檢查錯誤，得到功能完善，交互友好的程序。（手段：多媒體）

四、小結

通過本次課的教學，結合兩種教學手段共同進行任務地分析和求解，一方面讓學生在理論上有較深入的理解，根據教師的一步一步由淺入深的講解，學生可以更加深刻地領會需要掌握的知識點；另一方面，也讓學生在實踐方面得以鍛煉，教師通過真實程序調試環境進行講解，讓學生在實戰中得以對理論知識的消化和鞏固。

在教學過程中，要根據課程特點和受教育者的個體情況來規劃和采用相應的教學手段，不要一味地去強調教學手段的先進性或全盤否定傳統教學手段的必要性，充分合理地結合兩者的優點，會給我們的教學和學生的學習帶來事半功倍的效果。

[1] 徐天芬. 現代教學媒體與傳統教學媒體的優劣與使用[EB/OL]. http∶//www.qjjyw.com

[2] 賴延安. 多媒體教學與傳統教學的和諧統一[EB/OL]. http∶//www.fjzpyz.com

G72

A

1008-7427（2010）08-0017-01

2010-05-25

作者系宿遷市廣播電視大學講師。

2010年8月 Journal of HuBei TV University August. 2010, 017～017