中學定向運動員認知心理指標的研究

胡香球2

（浙江省永康市教研室，浙江 永康 321300）

中學定向運動員認知心理指標的研究

胡香球2

（浙江省永康市教研室，浙江 永康 321300）

本文運用心理學測量方法，對中學定向運動員、中長跑運動員、普通中學生的認知心理指標進行了測試和分析。結果表明，與中長跑運動員比較，定向運動員反應更為迅速，操作思維更敏捷、更靈活，空間記憶能力更為突出，并具有更好的運動方位知覺能力；相對于普通中學生，定向運動員的快速反應能力、操作思維能力、動作技能學習能力、空間記憶能力和運動方位知覺能力等方面均有明顯的優勢。

定向運動；認知心理特征；中學生

定向運動是一項集智力和體力為一體的運動項目，不僅要求運動員具有一定的耐力，而且要求運動員表現出特殊的智力。本文結合運動心理學基本理論，運用心理學測量手段對定向運動員的認知心理指標進行測試，通過對測試結果統計比較分析，試圖了解定向運動員的認知心理特點，為中學定向運動員心理選材和心理訓練提供一些參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

（1）定向運動組：26人，均為參加第六屆市學生定向運動賽獲得名次的中學定向運動員，參加定向運動訓練均在兩年以上的，其中男子16人，女子10人。（2）中長跑組：23人，均為參加市中小學田徑運動會獲得前六名的中長跑運動員，訓練年限在兩年以上的。其中，男子15人，女子8人，均未曾參加過定向運動的訓練和比賽。（3）普通中學生組：26人，均為在兩所普通中學隨機抽取的普通高中生，其中，男子16人，女子10人，均未曾參加過任何運動隊的訓練，身體健康。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 參閱了有關普通心理學、體育心理學、運動心理學以及數理統計方法和有關定向運動的專著和期刊百余篇（部）。對運動心理學的基本理論、運動員心理和各心理指標的測試等進行了深入細致的學習和探討，了解了當前國內外定向運動的發展和研究現狀，為本課題做好前期研究工作。

1.2.2 專家訪談法 就測試指標、方法和選材等以訪談的形式向有關運動心理專家以及金華市各中學定向運動的教練進行咨詢訪談，確定用于測試的心理指標。

1.2.3 心理測試法 根據專家訪談結果，考慮到可行性和可操作性，選取以下指標進行測試：簡單反應時、選擇反應時、操作思維時間、操作思維步數、空間位置記憶廣度、迷宮測試、動作方位知覺。

1.2.4 數理統計法 所測數據全部運用SPSS 11.5軟件進行統計分析，對定向運動員與中長跑運動員、定向運動員與普通中學生之間進行各認知心理指標的獨立樣本T檢驗。

2 結果與分析

2.1 結 果

從表1可以看出，優秀定向運動員的認知指標測試總體上好于中長跑運動員和普通中學生。與長跑運動員比較，優秀定向運動員在簡單反應時、操作思維時間、操作思維步數等指標上存在著非常顯著的差異。在選擇反應時、空間記憶廣度和運動方位知覺指標上存在顯著的差異，在迷宮測試的時間和錯誤次數上差異均不顯著。與普通中學生比較，優秀定向運動員在選擇反應時、操作思維時間、迷宮錯誤次數、運動方位知覺等指標上有非常顯著的差異，在簡單反應時、操作思維步數、空間記憶廣度、迷宮時間等指標上有顯著的差異。

表1 三組研究對象認知心理特征各指標的測試結果

2.2 分析與討論

2.2.1 對反應時測試結果的分析與討論測試結果表明，定向運動員的簡單反應時非常顯著好于中長跑運動員，選擇反應時也有顯著的差異（表2）。與普通中學生比較，簡單反應時成績有顯著的差異，選擇反應時成績有非常顯著差異（表3）。

定向運動與長跑運動不同。定向運動要求運動員在跑的同時對照地圖，借助指北針迅速做出路線選擇，找到點標。盡快找到檢查點是定向運動的核心問題。運動員尋找檢查點的過程就是一個快速的信息加工過程，要求運動員尋找每一個檢查點時都要在地圖上迅速地分析，確定下段最佳運動路線，在行進中還要根據不同的地形地貌進行快速地判斷。也就是說，在定向運動中，需要運動員有快速反應的能力。

對不同性別的進一步研究表明，各組別男生反應時的成績均好于女生。定向運動組和中長跑組的不同性別的簡單反應時都存在著顯著的差異，而普通中學生不同性別的簡單反應時沒有顯著性差異。在選擇反應時上，定向運動組和長跑組都沒有顯著性的差異，而普通中學生組存在著非常顯著的差異。

對同性別的不同組別比較來看，定向運動組與中長跑組比較，男生在簡單反應時上存在顯著的差異，在選擇反應時上有非常顯著的差異，女生在簡單反應時上有顯著差異，選擇反應時上則差異不顯著。與普通中學生比較，男生在兩項反應時的測試中均有非常顯著的差異，女生在簡單反應時上沒有差異，選擇反應時上有非常顯著的差異。

2.2.2 對操作思維測試結果的分析與討論 研究結果顯示，定向運動學生的操作思維時間和步數跟中長跑運動員比較都有非常顯著的差異，表明定向運動員的思維處于更為積極、更為活躍的狀態。（表4）

從定向運動組與普通中學生組的比較情況看，在操作思維的時間上具有非常顯著的差異，在操作思維步數上有顯著的差異。（表5）

同屬耐力性的奔跑項目，中長跑運動最主要的是一種體能的挑戰，而定向運動不僅挑戰體能，更挑戰技能，要求優秀的定向運動員必須具有敏銳的觀察反應能力，有相應發展的思維能力和積極的思維活動，所以對定向運動員操作思維的精練程度和敏捷性有較高的要求。

從不同性別的比較來看，在操作思維時間上三組測試對象男生均好于女生，定向運動組與普通中學生組的男女生有顯著的差異，中長跑組男女生的差異在統計學上沒有意義，說明在思維的敏捷性上，定向運動優秀男運動員相對于女運動員來說占有明顯的優勢。在操作思維步數上，定向運動組女生的操作思維步數要少于男生，其他兩組均男生好于女生，但是三組測試對象的男女生均無顯著的差異，說明在本測試中男女生思維活動的智力靈活程度均相差不大。

表2 定向運動組與中長跑組反應時測試結果的比較 （ms）

表3 定向運動組與普通中學生組反應時測試結果的比較 （ms）

表4 定向運動組與長跑組操作思維測試結果的比較

表5 定向運動組與長跑組操作思維測試結果的比較

表6 定向運動組與長跑組空間記憶廣度測試結果的比較

對同一性別的不同組別成績來看，定向運動組與中長跑組比較，男生的操作思維時間和女生的操作思維的時間、步數均有非常顯著的差異，男生的操作思維步數也有顯著的差異，表明這是同一性別區別于中長跑運動員的重要的一項心理指標。與普通中學生比較，男女生的操作思維時間和女生的操作思維步數均有顯著的差異，而男生的操作思維時間則沒有統計學意義上的差異。

2.2.3 對空間記憶廣度測試結果的分析與討論 這是測試運動員空間方位的知覺能力和短時記憶能力的一項指標。從測試結果上看，定向運動員在這項指標上與中長跑運動員和普通中學生比較均具有顯著的差異。（表6、表7）

在這個測試中，定向運動組和普通中學生組的測試結果顯示，男生要略好于女生，中長跑組則是女生略好于男生，但三組研究對象的男女生均沒有顯著的差異。從同一性別的比較來看，定向運動組與中長跑組、普通中學生組比較也均沒有顯著性的差異，表明對空間的短時記憶能力男女生差別不大。

2.2.4 對迷宮測試結果的分析與討論 迷宮測試主要測定運動員的動作技能的學習能力及動覺方位能力。從測試結果看，與中長跑運動員相比，定向運動員在迷宮測試的時間上要優于中長跑運動員，但錯誤次數上比后者多，但兩者均無顯著性差異（表8）。與普通中學生比較，定向運動員在迷宮時間上有顯著的差異，在錯誤次數上有非常顯著的差異（表9）。這說明在動作技能的學習及動覺方位的控制能力上優秀定向運動員與優秀的中長跑運動員相比沒有優勢，但與普通中學生比較則有非常明顯的優勢。

從測試結果看，在各組運動員中間，同樣也存在著比較大的個體差異。造成這種差異的原因除身體、技術條件外，還可能與個性特征有關。定向運動在技能的掌握和動覺方位的控制上有較高的要求。定向運動員在平時的練習中必須根據具體情況，艱苦地練習，反復地體會，摸索出適合自己的一系列的定向運動技能；在比賽中又必須得根據不同的情況，靈活地運用這些運動技能。與非運動員相比，運動員在技能形成的各階段都具有明顯的優勢。

不同性別的比較看，在迷宮的時間上男生均好于女生；在錯誤次數上，中長跑組女生明顯地優于男生，而另外兩組均男生略好于女生，中學生組更為明顯。從t檢驗的結果看，在迷宮時間和錯誤次數上定向組的男女生差異都不顯著，中長跑組的迷宮時間上也沒有差異，在錯誤次數上女生則要顯著地好于男生，普通中學生組則時間和錯誤次數上都有非常顯著的差異，這個差異似乎與運動訓練的項目和年限有關。在對同性別學生的比較來看，除了女生的錯誤次數定向組與中長跑組和普通中學生比較有顯著的差異外，其他均無顯著的差異，說明相同性別的三組學生在運動技能的掌握上存在著一定的共性，女生迷宮時間差異不顯著，而錯誤次數卻差異顯著。

2.2.5 對運動方位知覺測試結果的分析與討論 從測試結果看，定向運動組學生運動方位知覺好于中長跑組和普通中學生。從t檢驗結果看，定向運動組與中長跑組比較有顯著的差異（表10）；與普通中學生比較，則具有非常顯著的差異（表11）。

定向運動對運動員對自身的空間方位知覺能力有很高的要求。與其他競賽項目不同，定向運動員在領取地圖之后啟動之前要在盡可能的時間內做出跑運動路線和方向的決定，在奔跑過程中，運動員必須不斷地判斷自身所處的方位。測試的結果也表明，定向運動員的運動方位知覺能力與其他兩組學生比較，具有顯著的優勢，這與定向運動員本身具有的素質和定向運動的訓練有關。

不同性別的比較看，在運動方位知覺能力三組研究對象男生均好于女生。從t檢驗的結果看，定向運動組男生顯著地好于女生，中長跑組差異不顯著，普通中學生組男女生則具有非常顯著的差異，說明這是一項男生占有優勢的心理指標。從進一步的同性別比較來看，定向運動組與中長跑組比較男女生均無顯著差異，與普通中學生比較則男生具有顯著差異，女生具有非常顯著的差異，定向組的學生對運動方位的知覺能力要顯著地優于普通中學生組。

表7 定向運動組與普通中學生組空間記憶廣度測試結果的比較

表8 定向運動組與中長跑組迷宮測試結果的比較

表9 定向運動組與普通中學生組迷宮測試結果的比較

表10 定向運動組與長跑組運動方位知覺測試結果的比較

表11 定向運動組與普通中學生組運動方位知覺測試結果的比較

3 結論與建議

3.1 中學定向運動員的認知心理指標測試總體上要優于中長跑運動員和普通中學生。

3.2 與中長跑運動員比較，中學定向運動員反應更為迅速，操作思維更敏捷、更靈活，空間記憶能力更為突出，并具有更好的運動方位知覺能力；相對于普通中學生，定向運動員的快速反應能力、操作思維能力、動作技能學習能力、空間記憶能力和運動方位知覺能力等方面均有明顯的優勢。

3.3 建議把心理選材作為中學定向運動員選材的一個重要方面，注重運動員認知心理指標的評價，注重心理訓練。

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G807.2

A

1674-151X（2010）10-085-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.10.044

投稿日期：2010-08-08

胡香球（1969 ～），本科，中教一級。研究方向：體育教育。