溫州大學構建數字化教學環境，提出新的資源管理和組織模式，實現從“面對面”轉向自主學習

文/張艷超 陳建和 蔡振鬧

溫州大學構建數字化教學環境，提出新的資源管理和組織模式，實現從“面對面”轉向自主學習

文/張艷超 陳建和 蔡振鬧

信息技術和互聯網的高速發展極大地改變了人們的生活，也改變了教育和學習的方式，傳統的教與學正在經歷著巨大的變革，數字化教學方式逐漸進入高校課堂。溫州大學制定“以自主學習、協作學習為主、交互式學習為輔，體現以學生為中心”的教學模式，充分利用網絡教學綜合平臺，進行素質教育、創新教育、實踐教育。

軟硬環境兼備

構建數字化教學環境是一種新的教學資源管理和組織模式。它的特色就在于改變傳統的以課堂和教師為中心的“面對面”學習模式，突出數字化教學資源共享和自主學習模式。

我校通過對教學信息化進行統籌考慮之后，構建了適應學校教學改革要求的數字化教學環境，如圖1所示。

數字化教學環境是利用計算機技術、網絡與通訊等技術，對學校教學、科研、管理、服務等各種信息進行數字化處理，以構建數字化教學的一種學校教育環境。數字化教學環境是一個復雜的系統，主要包括硬環境和軟環境兩部分。

硬環境構成

數字化教學硬環境主要由支持數字化教學的硬件設備構成，包括校園網、多媒體投影教室、多媒體網絡教室、計算機實驗室、數字圖書館等。

軟環境構成

數字化教學軟環境主要由“人”的因素和軟件的因素所構成。“人”的因素，主要指學校要提供良好的數字化教學政策環境，鼓勵師生采用數字化教學環境進行教與學，提高師生的信息技術技能水平，改變師生傳統的教學習慣、教學方法。軟件的因素主要指依托于校園網絡、運行于各種操作系統平臺上的數字化教學資源。

多個平臺發揮作用

構建統一身份認證

隨著高校數字化教學環境建設的不斷深入和細化，溫州大學構建了越來越多的網絡教學應用系統，教師需要記住許多用戶名和密碼。為了保證用戶認證信息的安全性和使用的簡單性，我們使用基于OpenLDAP構建的高校目錄信息基本庫來驗證用戶的身份。用戶在使用校園網絡提供的各種應用服務時只需要記住一套賬戶密碼即可，每位用戶只需要申請一次用戶名和密碼，即可使用全部的應用服務，這不僅方便了管理，也提高了安全性。

1.分兩個階段發展

考慮到構建校園統一身份認證需要投入巨大的資金和研發力量，我校的統一身份認證分為兩個階段實現。

第一階段包括：構建標準的高校目錄信息基本庫，使各應用系統實現統一用戶名和密碼；密碼等基本屬性的修改在一個統一的修改界面里進行；為各應用系統提供數據同步服務（提供用戶基礎數據、組織結構數據、系統訪問權限數據等）；實現核心數據的統一管理或者直接通過ldap服務器進行認證（詳見下頁圖2）。

第二階段是構建校園門戶平臺Portal，實現用戶單點登錄。

我校已完成統一身份認證第一階段的設計并投入使用，反映良好。目前正在進行第二階段的建設。

2.統一身份認證目錄設計

我校的高校目錄信息基本庫的構建是基于開源軟件OpenLDAP2.3開發的，運行于CentOS 5.3 操作系統。考慮到認證系統要求極高的穩定性，我校采用了ldap特有的master-slave服務模式，因為slave服務器可以隨著認證服務的不斷增加進行動態地增加。

高校目錄信息基本庫采用樹狀結構管理數據，根節點(dc=wzu,dc=edu,dc=cn)下分為兩個主要的節點：

第一個節點表示人員：ou=people。在這個節點下，保存所有的用戶數據，該節點的每一個entry代表一個用戶。用戶認證、用戶數據查詢時，采用的entry均為這一個節點下的數據信息。

第二個節點表示組織：o=organization。在這個節點下，保存所有的樹形組織結構，在每個最下級節點內，保存每一個屬于這個節點的用戶信息(uid)，維護這個節點的主要用途是便于自上而下遍歷整個組織結構，便于分機授權管理和子系統同步組織結構。由于ldap自帶的標準模式不能滿足我們需要表示的一些對象類和相關屬性，我們定義了一個擴展模式wzdx.schema，把需要的新增對象類、屬性類型及相關的語法和匹配規則定義在該模式中。構建數字化教學資源

1.網絡教學綜合平臺

加快網絡教育資源的開發和共享平臺的建設，利用互聯網技術實現課程、教學資源數字化，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源是我校提高本科教學質量的重要手段。我校網絡教學綜合平臺的結構按照功能可以劃分為通用網絡教學平臺、研究型網絡教學平臺、精品課程申報評審與建設平臺、課程展示平臺四個子系統。其中，通用網絡教學平臺主要用于教師和學生進行網上互動式教學活動，支持課程講授模式的網絡輔助教學，包括教學主頁、課程信息、教學內容管理、教學交流、教學評價、跟蹤與統計分析、系統管理等模塊。

經過近兩年的建設，目前我校網絡教學綜合平臺的資源總量近150G，給師生使用帶來極大的便利，大力推動了我校數字化教學的發展。

2.教學資源庫

我校教學資源庫實現了教學資源的共享，促進學校教學質量的不斷提高。目前我校的教學資源庫初始資源量為30G，并且鼓勵師生繼續創建新的教學資源入庫，不斷擴大和豐富我校的教學資源庫。

教學資源庫可以為學校教學管理部門提供管理、統計分析功能，幫助學校教學管理部門的領導和相關人員隨時了解和掌握校內資源的建設和使用情況，并為校內資源建設的發展方向提供數據依據。

另外，教學資源庫不但可以實現優質教學資源共享、使零散資源更有價值、幫助教師便捷地獲取建設精品課程的資源，還能建立正確的資源建設體系、避免走進資源建設誤區、避免資源的簡單性重復建設、減少教師構建教學資源的壓力和時間、提高教學資源的使用效率。

3.精品課程建設與評審

我校的精品課程建設分為三個層次：校級（含市級）精品課程、省級精品課程、國家級精品課程。教師是精品課程建設的主體，教務處負責精品課程的管理與申報，現代教育技術中心負責精品課程網站的開通、運行維護、網站安全標準的制定。據不完全統計，一門課程網站的建設費用需要

2000～5000元，一所高校一年至少需要創建與申報幾十門精品課程，這浪費大量教學經費。我校的精品課程建設與申報平臺，讓教師可以在不懂網站制作技術的情況下設計出非常實用的課程網站，從而把精力放在課程網站內容的設計而不是網站的制作上。另外，還可以在精品課程建設與申報平臺上進行校級精品課程評審。

4.英語網絡輔助平臺

英語教學在高校公共課教學中占有很大的比重。為了豐富學生們學習英語的途徑，我校現代教育技術中心引進了新時代交互英語網絡輔助平臺，主要用于高校非英語專業大學生的基礎英語學習。該平臺與學生使用的英語教材配套，每學年初進行學生基本信息的導入。《新時代交互英語》由《視聽說》與《讀寫譯》兩個部分組成，共分4個級別，由低到高逐級學習。英語教師為學生督查學習進度，考核學習效果，解答學習中遇到的問題。同時我們提供兩套學生英語自學系統，即新理念大學英語網絡教學系統和英語視聽大全，供學生自由選擇使用。

表1 教務系統與網絡教學綜合平臺的數據導入情況

5.專業實驗教學支撐平臺

我校多個學院共用的專業實驗室教學軟件由現代教育技術中心與實驗室具體使用部門共同建設。現代教育技術中心負責實驗教學軟件的運行安全與技術維護，實驗室具體使用部門負責日常使用。例如物理實驗教學中心管理軟件、甌江學院數學建模等均安裝在現代教育技術中心的服務器上，作為全校的公共教學資源共同使用。

教務系統與網絡教學平臺的接口對接

目前我們通過接口程序完成了教務系統與網絡教學綜合平臺的數據對接。接口程序可以定期地把教務系統的教學信息導入到網絡教學綜合平臺中，包括兩個二級學院——甌江學院和城市學院的教學信息數據。教師在本部或二級學院均可利用網絡教學綜合平臺進行教學。我校每學期初完成教務系統到網絡教學綜合平臺的數據導入，表1是2008～2009年度第二學期數據導入情況。

（作者單位為溫州大學現代教育技術中心）