網絡·邊緣化的青少年學生·學校教育之探析

● 倪烈宗

網絡·邊緣化的青少年學生·學校教育之探析

● 倪烈宗

家庭教育失范，家長疏于對孩子的教育與管理，致使部分中學生在日常生活、學習中沒有成就感，于是沉迷于網絡尋求一種虛擬的自尊與滿足。然而，一旦沉迷于網絡，就會造成學習成績下滑，對學習逐漸失去興趣，這是部分中學生迷戀網絡的不良后果。因此，家長必須增強教育子女的責任感，學校與社會應通力合作，采取切實措施消除網絡對中學生的不良影響，營造一個有利于中學生健康成長的社會環境顯得尤為迫切。

網絡；中學生；成就感；精神生活

隨著網絡的日益普及，上網已經成為中學生日常生活的一個重要組成部分。中學時期是處于增進知識、發育成長的重要階段，對他們的任何疏忽都會造成無法挽回的損失。尤其是在網絡化時代的今天，有些自控力較差、父母又無力照管的中學生，形成了上網成癮的不良習慣。而處于良好家庭環境的中學生，同樣面臨著相同的問題——難以抗拒的網絡誘惑。

針對此種情況，通過問卷調查、走訪班主任教師和部分中學生包括上網成癮的中學生進行訪談等方式，了解他們上網的真實情況，進行有的放矢的針對性教育是中學網絡教育的迫切需要。對此，山東省濰坊市教育局協同濰坊學院教育科學與技術系、文學與新聞傳播學院聯合進行了一次中學生上網情況的調查研究。此次調查選取了較有代表性的濰坊市市區、城鄉結合部和農村的六所中學，發放問卷1900份，收回有效問卷1646份。同時對部分班主任教師進行了深度訪談與調查，除此之外，對部分中學莊包括上網成癮的中學生進行了面對面的深入交談，獲得了較為全面的調查數據與學生上網的真實情況。問卷收回后，把調查問卷的結果分類輸入計算機進行統計分析。從這次調查可以看出，當前中學生上網所引發的問題確實應該引起教育工作者的關注，但這決不僅僅是學校教育的問題，在一定意義上，家庭與社會教育越發顯得至為重要。雖然這次調查不能說是準確無誤的，但反映出來的問題是真實有效的，可為教育決策與學校教育行為提供科學的參考與指導。

一、中學生迷戀網絡的起因——家庭教育的失職

在調查中發現，各所中學里都有一個特殊的中學生群體，這個群體的學生來自于個體工商業戶、企業主、自由職業者、殘缺家庭和企業職工家庭等。他們的家長或者忙于經商，或者忙于工作而往往無暇顧及子女，他們在家往往無人管理而處于放任自流的狀態，更談不上對他們進行教育。在這樣的家庭里，家長往往把孩子委托給爺爺奶奶看管，自己忙于各自的事務，而與孩子溝通交流的機會很少，甚至有的家長幾天都見不到孩子。在訪談中，有個中學生，監護人是他的姐姐，而姐姐的主要責任便是給弟弟洗衣做飯，根本談不上對弟弟進行教育，而且姐姐也是一個輟學生，根本就沒有教育弟弟的能力。在這樣家庭里的孩子，家長的責任便是給孩子零花錢讓他們餓不著便不再操心孩子的事情了。而這些無依無靠的中學生往往就是利用父母給的零花錢上網的，殘缺家庭的學生以及心理有缺陷的學生也容易沉迷于網吧尋求一種虛擬的自尊與滿足。這部分學生在心理上普遍感到孤獨，他們想從網絡中找到寄托。通過對班主任老師的調查，有87．5%的班主任認為這是造成孩子上網的首要原因。

與此相關的一個問題是父母對中學生上網持有不同的態度，具體情況如下表所示。

表1 家長對中學生上網的不同態度

需要指出的是，這是對中學生的一次調查，而沒有對其家長進行調查，但從中學生反映的情況可以看出家長的實際態度。讓我們感到難以理解的是竟有27%的中學生家長持不干預的態度，還有37%的中學生家長持理解的態度。實際上，中學生尤其是初中學生自制力相對薄弱，對網絡是很容易成癮的。放任不管只會對學生形成不良的上網習慣，他們或者迷戀于游戲，或者迷戀于聊天、看電影等娛樂活動。

與此同時，中學生對上網的認識頗值得反思。調查發現，22%的中學生回答上網會影響身體健康；53%的中學生認為網上不健康的內容會影響學生的身心發展；34%的中學生認為上網會耽誤學習；14%的中學生回答上網容易遭到壞人的傷害。(需要說明的是，幾個分數比例總和不是100%，因為學生在回答問題的時候有多個選項，下面的調查表中出現類似的情況，不再說明。)可見，被調查的中學生普遍認為上網最大的危害是不健康的內容影響他們的身心發展。因為處于這個年齡階段的中學生，自制力和抵制不良影響的能力較差，容易對網上帶有刺激性的內容發生興趣而又不能自拔。更危險的是，網絡交流的隨意性、隱匿性使青少年學生非常容易成為被侵害的對象。更有部分中學生由于晚上上網時間長，導致第二天上課時出現走神、瞌睡，甚至產生厭學等傾向。

由中學生上網引發的問題表明，家庭教育的缺失是中學生迷戀網吧的問題所在。對此，家長必須增強教育孩子的責任意識，承擔起培養孩子的義務，使孩子不至于處于放任自流的狀態。家長忙于工作而放棄對孩子的教育，或者失去教育的良機，是家長缺乏教育孩子責任感的表現。家長不能隨意把孩子交給爺爺奶奶就不再過問他們的生活與學習，及時了解孩子的學習、生活動向是取得教育孩子主動權的先決條件，況且，孩子在家的表現學校教育往往無能為力，教育孩子首先應該是家長的責任。首先家長要關心孩子，了解孩子。調查中發現，有些家長根本不想跟孩子溝通、交流，更談不上了解自己的孩子在想什么、干什么，起不到監護人的作用。其次，家長在與孩子溝通時，讓他們多發表一些建議，通過這些去了解孩子。再次，家長要加強與學校的聯系，特別是與班主任、任課教師的聯系，即時獲取孩子在學校的表現、學習狀況等信息，取得教育孩子的主動權。

二、關注邊緣化的青少年學生

家長所處的社會階層對子女教育有一定的影響，處于體力勞動階層的家長不具有較多的知識，文化背景差，因此難以對子女的教育給予積極指導和影響，這導致不同家庭出身的學生學業成功機會的不均等。相當多的被調查學生在學習上較少得到家長的支持和幫助，大部分人學習成績居中等或略差一些，這與學生家長大部分屬于體力勞動階層有很大關系。父母的文化素質也是影響子女受教育程度的重要因素，如果父母文化程度較高，則對其子女接受教育的要求也較高，反之，則要求就較低。據某些調查顯示，在城市的重點中學，以及高等教育入學機會上，不同階層的子女存在明顯差別。在城市的重點中學，干部和知識分子家庭的學生占絕大多數。作為絕大部分出身于農民家庭以及流動人口家庭的子女，他們在學業上成功的機會遠遠小于其它階層。

隨著中國城市化進程的快速發展，城市在地域上不斷延伸，這種延伸是以吞并農村的方式進行的。很多農村地區變成市區，同時在這些由農村變成的市區以及城鄉結合部又會聚集著大批的流動人口，這些失地的農民從事各種職業，他們的子女和流動人口的子女就成為學校教育的一個龐大群體，本調查涉及到的幾所中學就是這樣的學校。這樣一個群體在某些學校極為明顯，他們的人數不一，有的大部分是這類學生，有的只是一部分，本文所關注的處于邊緣化的青少年學生就來自于這個學生群體，也就是上文中提到的來自于個體工商業戶、企業主、自由職業者、殘缺家庭、企業職工家庭與流動人口的子女。

為什么稱其為邊緣化的青少年學生呢?其一，要么家長的文化程度較低，對孩子的要求不高，要么自身沒有教育孩子的能力，但更多地表現為對孩子的教育處于麻木或不負責任的狀態；其二，學校教師雖然發現這些學生的特點，但與家長難以取得溝通，僅憑學校的教育難以取得理想的效果；其三，這些學生的學習得不到保障，很容易下滑。學習成績表現為時好時壞，一部分基礎較好、覺悟較高的學生學習依然較好，有一部分處于下滑狀態，有的迷戀于網絡而對學習完全失去興趣。對他們學習構成最大威脅的依然是網絡，網絡空間到處都是新鮮的事物，而且在不斷地增加著，對于易于接受新鮮事物的青少年有著無限的吸引力，這種吸引往往會導致青少年學生對網絡的極度迷戀。

網絡社會是人類為自己開拓的另一個生存空間，這個嶄新的信息世界，基本上還沒有法律與道德規范，人們只是按照自己在現實社會中的體驗來約束自己。這對建立在現實社會基礎上的傳統的道德規范形成巨大的沖突，使之約束力明顯下降。面對新的網絡領域，又一時沒有形成新的道德規范，從而大量網上行為處于既不受舊規范的制約，又無新法規可依的真空狀態，這是網絡對青少年學生造成傷害的根源。

三、關注中學生的精神生活

從調查中發現，游戲娛樂成為中學生上網的首選，尤其是上網成癮的學生，他們主要的活動就是玩游戲?？茖W研究表明，人類天性中存在著游戲的傾向，并在某些特定人群中有很高的概率。何況電腦、網絡上的游戲確實豐富多彩，極大地激發了青少年的好奇心和探索欲，令許多人身不由己，欲罷不能。

中學生上網的主要活動是玩游戲、看電影、聽音樂、看小說，其次才是輔助學習、看新聞等，這就充分表明中學生對網絡的利用主要是消遣或打發無聊的時間。

表2 中學生上網的活動情況

學校生活的單調、枯燥、乏味，造成部分中學生精神生活的空虛。由于網絡本身具有虛擬性，它可以使學生感到在網絡上可以充分表現自我，無拘無束，實現在現實生活中不能實現的成就感。網絡用于思想交流，可以使人們更好地互相溝通。只要你進入網絡，就有機會與陌生人相識，并和志趣相同的人交流。在網絡空間里，一切都比現實世界自由，容易使人放任自己不再關心現實世界，而回到現實就會產生一種孤獨感。如果家長對孩子未來的期望過高，也會造成孩子的學習壓力太大，久而久之，孩子對學習失去樂趣，出現厭學情緒，把網絡作為擺脫壓力、逃避現實的一種途徑。更由于青少年學生長期生活在沉重課業負擔和考試的重壓之下，網絡正好成為他們舒緩壓力的渠道。如何能讓中學生的精神生活變得豐富多彩，減少對網絡的過度依賴成為學校教育面臨的重要課題。為了豐富學生的課外生活，擴大學生的知識面，開發青少年網站來滿足他們的需求也是較好的解決辦法。但是目前青少年網站建設嚴重滯后，對青少年影響不大，吸引力不強，不能激發起中學生的學習興趣。要根據青少年學生的特點，通過學習、交友、心理咨詢、網上競賽、網上調查等他們喜聞樂見的內容和形式服務青少年，凝聚青少年，從而建立吸引青少年的強勢網站，更好地發揮主陣地的作用。

表3 對青少年網站的調查

從上表中可看出，中學生不喜歡青少年網站的占到調查學生的28%。

學校教育的力量在減弱還是網絡對中學生的誘惑力在增強的問題應引起我們的思考。學校教育首先要滿足中學生一定的精神需求，使學校成為他們的精神家園。學校要盡可能地讓學生體驗到成功的快樂，而不是以考試分數作為評價中學生的至上標準。學校要重視音、體、美等課程的開設與教學，豐富中學生內心的精神世界。同時，學校與班級應開展豐富多彩的活動，無論是詩歌比賽還是籃球賽，只要是喜聞樂見、中學生喜歡的活動，都可以舉行。這樣，可以激發他們熱愛集體的榮譽感，充實他們的精神世界。同時，在力所能及的情況下，盡量擴大學校圖書館的藏書量，以豐富地、健康向上的優秀書籍來充實學生的頭腦，讓他們的校園生活變得豐富多彩。

四、學校教育義不容辭的責任

表4 學生玩電子游戲的原因分析

表5 網吧對學生的吸引力

上網時間長或迷戀網吧的學生會有各種表現，他們的學習成績出現下滑或下滑較快，上課無精打采或有厭學情緒。一旦學生出現這樣的情況，教師就要及時了解他們出現反常的原因，并做好與家長的及時溝通交流，把可能出現的不良傾向及不可預測的嚴重后果及時排除掉。調查發現，有62．5%的班主任老師認為學生學習差、對學習不感興趣、在校內無成就感、尋求精神寄托是中學生迷戀網吧的重要原因。

經常上網的學生學習成績差，同時身心表現出不同于正常青少年的特點。越是學習成績差，越容易造成對學習的厭煩。于是，就到網吧里上網，以求得心理的暫時平衡，解脫學習造成的壓力。針對這種情況，應注重從心理上多做工作。

首先，老師、同學不應該歧視他們，平等的對待每一個同學。在學習上，對這些學生應多鼓勵，少批評。要善于發現他們身上的閃光點，哪怕是一點不起眼的好舉動，微不足道的進步，都應給予充分的肯定和表揚。這樣在他們冰冷的心靈世界里投入一點閃亮的火花，以便引起他們心靈的共鳴，促進他們向著正確的方向發展。

其次，要走進他們的心靈世界。多找他們談心，詳細了解他們的家庭狀況。多數上網成癮的學生都有著復雜的家庭背景，例如父母經商而無暇顧及他們的生活，因此使他們感到孤獨，甚至被社會邊緣化。社會、學校、家庭都在不同程度上冷落他們，使他們感受不到溫暖，導致他們用虛擬的網絡世界來充實自己的精神生活。所以，我們應該義不容辭地承擔起幫助教育他們的責任，用一顆溫暖的心去感化他們，喚醒他們麻木的靈魂。

再次，幫助他們更好的融入到學生集體這個大家庭中。從本次調查來看，經常上網并且學習成績較差的學生所占比例大約在八分之一左右，這個群體在數量上并不多(從總體上來看)，但不能放棄他們。教師要有一個正確的學生觀，通過開班會、團隊活動等多種渠道使他們認識到大家都是集體的一員。一個集體，只有充分發揮每一個成員的積極性，這個集體才更加完整，更加有成效。如召開運動會、勞動、歌詠比賽等，可能這些后進生更能充分展示他們的才能，使這個集體更加團結、更加出色。所以，讓他們融入集體這個大家庭有著十分特殊而重要的意義。同時還要開展豐富多彩的課外活動，讓他們在活動中感受到快樂，在集體中找到朋友，體會到現實生活中他人的關愛與溫暖。這樣，就可以避免中學生去虛擬世界中尋找現實世界中無法滿足的各種需求。

除了做好學生的心理工作外，營造一個有利于中學生健康成長的社會環境應是社會義不容辭的責任。由于電腦在中國已經走進普通家庭，普及的速度不斷加快，城市街頭的網吧隨處可見，網絡已經與學生的生活密切聯系，相信這種趨勢會越來越得到發展。因此，用禁止與限制的辦法是不行的。學校除了加強對中學生網絡知識的教育外，關鍵在于正確引導，提高他們抵制不良因素誘惑的能力。學校特別是班主任教師在這一方面有著獨特的優勢，他們和學生的接觸多，對學生有較好的了解。同時，從這次調查中反映出班主任老師對網吧有著強烈的心聲。他們強烈呼吁社會加強對網吧的管理，嚴禁未成年人進入，這個呼吁代表著大多數班主任教師的心聲。有的網吧只顧自己掙錢，更有甚者是吸引青少年學生進入網吧給他們帶來收益，而他們根本不理會這樣做給青少年學生帶來的消極影響。這就需要社會執法部門嚴格執法，公安、司法、工商行政管理部門通力合作，堅決取締非法網吧，關閉或者吊銷違法運營的網吧。加強對網吧的管理力度，可以采用突擊檢查的方法。

社會應該營造一個良好的育人環境，消除社會不良設施的消極影響，堅決杜絕學校附近開設的黑網吧。只有學校、社會和家庭形成對孩子教育的合力，才能從根本上解決問題，任何一方的疏忽，都有造成不良后果的可能。

倪烈宗/北京師范大學教育學部2007級博士研究生，主要研究方向為中國教育學術史、教育基本理論與政策研究。

（責任編輯：陳培瑞）