大班綜合活動：節目單制作大比拼

■ 江蘇省丹陽市實驗幼兒園 陳賀芳

大班綜合活動：節目單制作大比拼

■ 江蘇省丹陽市實驗幼兒園 陳賀芳

設計意圖

最近，“為小班的弟弟妹妹表演節目”成了我們班幼兒共同的熱點話題。我經常會聽到幼兒三五成群地圍在一起討論有關表演的內容，這引發我的思考：通常我們成人在準備一臺精彩的節目前，事先會仔細考慮節目類型、節目內容以及演員出場順序的安排，然后制定一份節目單，以保證節目有序開展。那么是否能利用這次機會，引導幼兒合作制作初級節目單呢？于是，我們抓住這一契機，引導幼兒與同伴合作，大膽地嘗試用符號、簡筆畫等形式記錄節目類型與節目內容，并運用排序的方式制作出初級的節目單。期望通過本次活動，讓幼兒在期待“去小班表演”的日子里同樣獲得一些有助于成長的生活經驗，同時進一步提高幼兒的理解能力、交往能力和分工合作能力。

活動目標

1.嘗試用標記的表現形式記錄參與節目的類型和具體內容，制作出簡單的節目單。

2.樂意與同伴協商討論，靈活地運用排序的方法解決實際問題，發展動手操作能力和思維能力。

3.提高競爭意識和合作意識，感受參與活動的樂趣。

活動準備

1.教師準備：示范用小標記三張、大表格一張。

2.幼兒準備：人手三張小紙片（反面有雙面膠）和一支記號筆、每小組一張大表格和話筒、分類標記若干。

活動過程

1.談話導入，激趣引題。

教師：明天下午我們每五位小朋友一個小組，為小班的弟弟妹妹們表演節目，你們有什么想法？

2.小組討論，設計標記。

（1）設計節目類型標記

①小組交流討論。

教師：每個小朋友都要參加表演，節目類型要豐富多樣，可以是獨自表演，也可以相互合作，現在大家可以和小組里的成員商量一下，準備表演哪些節目？

②集中交流。

教師：你準備表演什么節目？你們這一小組推選一位小選手來介紹一下你們是怎樣安排的？

幼兒：我準備為小班的朋友講個故事；我們這組有兩位小朋友合作表演念兒歌，其他三位小朋友都是一個人表演的，有武術、跳舞和折紙……

③幼兒嘗試設計節目類型標記。

教師出示示范標記（見圖1）：陳老師也想去露一手，猜猜我準備的是什么節目？說說為什么？

圖1

幼兒：我覺得老師可能會給小班的小朋友講個故事，因為你畫了個看書的標記。

教師：請小朋友想一想，也可以和你的合作伙伴討論一下，用簡單的、能讓別人看懂的標記記錄下你們的節目類型，并把標記記錄在小紙片上。

幼兒討論后操作，教師巡回指導。

④交流討論。

教師：大家看一下這位小朋友設計的標記,請其他小組的成員猜猜他表演的可能是什么節目？如果他猜對了，你就和他擁抱一下。

教師小結：雖然有些節目類型可以用好幾種標記來表示，但是它們代表的意思都是一樣的。

（2）設計節目內容標記。

①幼兒嘗試設計節目內容標記。

教師出示示范標記（見圖2）：剛才小朋友猜對了，陳老師準備為小班的弟弟妹妹講個故事，那你們知道我準備講什么故事嗎？你是怎么看出來的？

圖2

幼兒：你可能會講《面包房里的貓》這個故事，因為你畫了一只貓和一個面包。

教師：你表演的具體內容是什么呢？也請你用簡單的、盡量能讓別人看懂的標記記錄在第二張小紙片上。

②集體交流。

教師：你設計的是什么標記？你為什么這樣設計？

教師小結：我們設計的標記有的是根據節目的題目內容來設計的，有的是根據節目內容的某一特征來設計的，這樣設計的標記和節目內容的聯系就很緊密。

（3）記錄名字或學號。

教師：請小朋友在第三張小紙片上寫上自己的名字，不會寫名字的小朋友就寫上自己的學號。

3.交流合作，制作節目單。

（1）分析節目單。

教師：老師這里有一張大表格（見圖3和圖4），你能看得懂嗎？猜猜可能是什么意思？

圖3

圖4

教師小結：如果把第一行的內容連起來就是“陳老師將表演講故事《面包房里的貓》”。

（2）制作初級節目單。

①討論出場順序。

教師：每組小朋友都準備了精彩的節目，那誰先表演呢？老師有個建議，相同的節目類型要盡量分開，不要緊挨在一起，此外單人表演的節目可以排在前面，合作的節目排在后面，請每一小組的小朋友商量一下，該怎樣安排？

②小組討論并交流。

教師小結：先將合作表演的節目放最后，其余單個表演的節目可以先將節目類型進行排序，再找到其對應的表演者和節目內容，這樣安排不但可以避免相同的節目類型緊挨在一起，而且速度很快。

③合作制作節目單。

教師：請小朋友按你們商量的結果將所有的標記粘貼在相應的大表格內，比一比哪組最快？

幼兒操作，教師提示幼兒表演者的姓名、所表演的節目類型和內容要相對應。

4.介紹自制的節目單（見圖5和圖 6）。

每組推選一位小選手來介紹一下制作的表格，同組其他成員進行適當的補充。

圖5

圖6

5.梳理提升，導出節目單的概念及用途。

教師：猜一猜，這張表格有什么用？

教師小結：這張表格有一個自己的名字，叫做“節目單”。別小看這張表格，它的本領可大了，主持人在主持時按照上面的順序報幕，能保證演出順利地開展，而演員能提前作好演出的準備，觀眾也能從上面很快地找到自己想看的節目，非常方便。

6.主持預演。

每組推選一位小選手做主持人，按照自制的節目單進行彩排、預演，在歡樂的氛圍中自然結束活動。

延伸活動

1.區域活動（數學區）：兩小組幼兒（10人）合作，先統計兩張節目單上節目的總數，然后嘗試按肯定或否定標記分類（見圖7）。

圖7

2.事先與小班教師聯系具體表演的時間，然后師生一起帶上自制的節目單去小班表演。

活動反思

課程內容生活化是《幼兒園教育指導綱要（試行）》倡導的基本精神。本次活動教師能順應幼兒發展的需要，選擇幼兒生活中的熱點話題作為活動內容，與幼兒共同挖掘其中隱含的教育價值。活動過程以小組競賽形式開展，有助于幼兒積極思考、動手參與、大膽表達，促進了幼兒自主性合作的發展。活動開始，教師引導幼兒圍繞表演形式以及節目的類型和內容與同伴展開深入與全面的討論，充分調動了幼兒參與活動的積極性與主動性，并在此基礎上鼓勵幼兒大膽嘗試，用符號、簡筆畫的形式記錄節目類型與節目內容，進一步提高幼兒的理解能力和符號表征能力。接著，借助關鍵提問誘發幼兒全面思考演員出場的順序，并運用對應排序的方法制作出初級節目單，感受活動樂趣的同時，提高了幼兒的交往能力、合作能力和解決問題的能力。此外，在區域活動中有機整合數學領域知識，幫助幼兒初步形成統計等數學概念。最后，師生一起帶上自制的節目單去小班表演，將教育回歸幼兒的生活，體現了活動發展的價值。