在“用錢”中培育自主

　　心理學(xué)告訴我們，行為是外化的性格。每一個行為都不是孤立存在的，而是某種性格的具體表現(xiàn)。因此。我們最直接看到的雖然是“消費(fèi)”或“理財”行為，但其背后反映出的則是性格中自我管理、自主性發(fā)展的問題。簡單地說，“用錢”不過是自我管理、自主性的一個具體表現(xiàn)。因此，培育孩子如何“用錢”，其實是在培育孩子的自主性?；蛘哒f。父母可以在引導(dǎo)孩子“用錢”的過程中，發(fā)展他們的自主性。
　　
　　何謂“自主性”
　　
　　自主性即能夠自我控制、主動進(jìn)取。對于每個人而言，都存在“我想……”和“我應(yīng)該……”之間的矛盾，前者像一個小孩。希望自己能隨心所欲；后者像一個嚴(yán)厲的大人?？偸翘岢鲆?guī)范與要求。而“自主性”，就是能夠協(xié)調(diào)“我想”和“我應(yīng)該”。給出合理而積極的行動決策。比如，在“我想把錢全部花掉”和“我應(yīng)該盡可能存錢以防萬一”之間，“自主的我”會選擇“我可以有必要的開銷，其余的暫且存起來”這樣的合理途徑。
　　可惜的是。父母對孩子自主性的培養(yǎng)往往存在“厚此薄彼”的現(xiàn)象。通常如果與學(xué)習(xí)有關(guān)的。父母會非?？粗兀热纾邯?dú)立完成功課。但對于孩子的生活習(xí)慣，父母往往“睜一只眼，閉一只眼”。甚至為了學(xué)習(xí)，其他的都可以犧牲，或者都可以滿足。小強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)后已經(jīng)工作了4年。年收入近5萬，但是平時花錢大手大腳，以至于媽媽生病需要醫(yī)藥費(fèi)。他手中卻沒有什么積蓄。小強(qiáng)的故事。一方面說明他需要補(bǔ)“合理消費(fèi)、科學(xué)理財”這一課，但同時也恰恰證明了：在他的生活歷程中，父母并沒有在這一方面給予他有意識地教育與引導(dǎo)。小強(qiáng)的父母只給了小強(qiáng)“學(xué)業(yè)上的期待”，而沒有對他提出“臺理消費(fèi)”乃至“未來反哺”這樣的期待。因此，小強(qiáng)可以是一個優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生，也有一份不錯的職業(yè)，但卻缺乏自主控制消費(fèi)、科學(xué)理財?shù)哪芰Α?br/>　　因此，作為父母而言，在看重孩子學(xué)習(xí)的同時，記得在生活中培育孩子的“自主性”，這不但有利于他獨(dú)立面對今天的生活，更有利于他有效管理未來的風(fēng)險，猶如在金融危機(jī)中。那些有“存款”的人更安心一樣。下面借助“用錢”來談?wù)勛灾餍缘呐嘤?br/>　　
　　什么時候可以給孩子“錢”用
　　
　　不同年齡的孩子，自主性需求不同，所以對“錢”的意識和使用自然也不同。一般而言，每個人從出生6個月后就有了“自主性”需求，但0～2歲階段主要以“安全感”為基礎(chǔ)，對金錢沒有什么概念。父母給予的環(huán)境越安全、溫暖、可信賴，孩子的自主性發(fā)展就越好，越有探索世界、發(fā)展自我的愿望。3～6歲的兒童，其自主性充滿了“模擬性”，他們喜歡模仿成人世界，對生活中的各種物品、器具產(chǎn)生興趣，喜歡扮演各種成人角色。因此，“用錢…購物”等游戲開始出現(xiàn)。7-10歲兒童，自主性的特點(diǎn)為“從眾性”，他們?nèi)菀资苤車说挠绊?，比如老師的意見、周圍同伴的興趣等。因此，父母可能經(jīng)常會看到他們?nèi)ベI“無意義”的東西或“垃圾”食品，比如：有英雄卡的小零食。11～14歲的兒童，隨著邏輯思維能力的發(fā)展，自我意識更加強(qiáng)烈。在興趣、行為傾向、個性等方面都更加獨(dú)立，呈現(xiàn)出“獨(dú)特性”的選擇。這個時候，如果給他們“零用錢”，他們會買象征自己或?qū)ψ约河歇?dú)特意義的東西。因此，什么時候給孩子“錢”用呢?其實，從3歲開始，就可以嘗試，只不過可以參照前面的特點(diǎn)給予不同的數(shù)量和目標(biāo)34uDKm44NJglGf2A1Q23dFICYiQBrQtwtZacjfPXxKw=引導(dǎo)。
　　
　　給孩子的“零用錢”要不要管
　　
　　在給孩子“零用錢”方面。很多父母可能都有這樣的“兩難”：不給孩子“零用錢”吧，孩子會不停地來糾纏，或者會很不高興，因為“人家都有零用錢”；而且，畢竟有的時候孩子也需要“零用錢”來應(yīng)急。但另一方面，給了孩子“零用錢”，父母又怕他們亂花，比如買不衛(wèi)生的食物吃、買“亂七八糟”的東西。因此，經(jīng)常是父母給了孩子“零用錢”，孩子卻享受不到“花”的自在。曾經(jīng)有個10歲左右的孩子這樣說，“沒有‘零用錢’的時候，我挺想要的，可是有了卻一點(diǎn)兒也不開心，我爸媽每次都要讓我報賬，而且算得特別仔細(xì)。有時候我實在想不起來了。他們就會說我亂花錢。與其這樣，還不如不要昵……”那么，作為父母而言。要不要“管”孩子的“零用錢”呢?答案是“肯定的”，只是需要考慮分寸與方式。
　　如前文所說。對于孩子而言，“花錢”之樂就在于“我做主”。讓他們花10元錢的感覺，比你給他買1 00元錢的東西還舒服。因此，父母在“管”孩子的零用錢使用時，首先必須懂得“零用錢”除了消費(fèi)以外，實際上是孩子“自主性”發(fā)展的需要。所以。在“批評”或者“干涉”之前，先要弄懂孩子買那些東西的意義何在。比如j小浣熊干脆面里的水滸英雄卡，父母會覺得沒意義，但孩子會覺得意義重大，因為“其他孩子都有”；父母說“悠悠球有一個就是了”，但孩子說“不同的悠悠球有不同的玩法。如果我不會玩，就沒人和我玩了”……當(dāng)大人理解到了孩子“花錢”背后的心理需求，那／4至少在態(tài)度、語氣上就柔和多了，同孩子的交流也更可能達(dá)成溝通。
　　其次，在“管”的時候，要“破”中有“立”。特別是“立”。行為學(xué)家告訴我們，要想塑造孩子的良好行為，最好的辦法是從他已有的眾多行為中發(fā)現(xiàn)“良好”的加以鼓勵。這往往比“從無到有”的培養(yǎng)容易得多。比如：孩子可能在一天之內(nèi)花光了“零用錢”，而且買了一大堆你認(rèn)為“沒意義’：的東西，那么你可以嘗試這樣來處理：第一，聽孩子講購物的過程與理由，發(fā)現(xiàn)可能的“亮點(diǎn)”(諸如：討價還價、沒有出錯)與“問題”(諸如：從眾消費(fèi)、買完后悔等)；第二。和孩子交流你的感受與想法；第三，詢問孩子下一次會如何處理類似的問題。相信這樣的過程，比起簡單地責(zé)怪與批評要有效的多。
　　最后，一定記得“管”的最終目標(biāo)是“不管”，是讓孩子完全“自主”。一旦孩子具有了合理“用錢”的能力，父母千萬要“該收手時就收手”，以免引發(fā)孩子的反感與逆反。當(dāng)然，可以和孩子不定期地交流一下理財心得和技巧，說不準(zhǔn)孩子比大人還有“財商”呢!
　　切勿用簡單的斷掉或減縮孩子零用錢的辦法，來打消孩子的“不合理念頭”，以使孩子走八“說謊”“騙錢”，甚至“順手牽羊”的歧途——
　　一個7歲的孩子，為了買“神奇寶貝”磁貼，而從媽媽的錢包里拿走了100元錢，買了滿滿一書包。
　　一個10歲的孩子，為了買游戲卡，在學(xué)校組織給災(zāi)區(qū)捐款時，故意對媽媽說：老師要我們每人捐2元，我捐10元錢好不好?媽媽非常贊同孩子的熱心。給了10元。結(jié)果孩子還是只捐了2元。
　　一個12歲的男孩，為了買一個媽媽認(rèn)為“幼稚”的電動組合玩具。省下零用錢，有一次實在口渴，他舍不得花零用錢，竟然跑到超市“拿”起一瓶飲料。趁人“不備”痛飲被抓……
　　
　　如何引導(dǎo)不同年齡段的孩子合理“用錢”
　　
　　美國對不同年齡段的兒童設(shè)有具體的理財教育目標(biāo)：3歲，能夠辨認(rèn)硬幣和紙幣；4歲，知道每枚硬幣是多少美分。認(rèn)識到錢是有限的，無法把商品買光，因此必須做出選擇，5歲，知道硬幣的等價物，知道錢是怎么來的；6歲，能夠找數(shù)目不大的錢，能夠數(shù)大量硬幣；7歲，能看價格標(biāo)簽；8歲，知道可以通過做額外工作賺錢，知道把錢存在儲蓄賬戶里；9歲，能夠制訂簡單的一周開銷計劃，購物時知道比較價格；10歲，懂得每周節(jié)約一點(diǎn)兒錢，以便大筆開銷時使用；11歲，知道從電視廣告中發(fā)現(xiàn)事實，即能夠區(qū)別廣告宣傳與實際商品之間不同；12歲，能夠制訂并執(zhí)行兩周開銷計劃，懂得正確使用一般銀行業(yè)務(wù)中的術(shù)語；13歲至高中畢業(yè)，嘗試進(jìn)行股票、債券等投資活動以及商務(wù)、打工等賺錢實踐。
　　結(jié)合我國國情，給出相關(guān)建議供父母參考，請見下表?？傮w的原則是：循序漸進(jìn)，由少到多。猶如“自主性”發(fā)展有階梯一樣，“用錢”的能力也是逐步發(fā)展的。如果父母一直到孩子初中時才給“零用錢”，那么孩子出現(xiàn)類似小學(xué)生的“從眾消費(fèi)”現(xiàn)象也并不奇怪。所以，如果父母希望孩子“財商”發(fā)達(dá)，那么就從小開始培養(yǎng)