大學生SYB創業培訓模式探析

　　[摘 要] 文章通過對石河子大學SYB（創辦你的企業）創業培訓模式進行介紹和分析，進而為高校經濟管理類專業開展SYB創業培訓提供借鑒，以期進一步提高創業培訓效果。
　　[關鍵詞] SYB 創業培訓 模式
　　
　　SIYB（Start and Improve Your Business，創辦并改善你的企業）項目是由國際勞工組織針對中小型企業開發的有專門教材和模塊化管理的創業培訓課程，已經發展成為國際勞工組織的創業培訓品牌項目。我國于2001年引進該項目，當時的培訓對象主要為下崗失業人員。鑒于我國當前日益突出的大學生就業問題，SYB創業培訓的對象進一步擴展到在校大學畢業生。2007年，石河子大學（以下簡稱“我校”）開始開展GYB（Generate Your Business Idea，產生你的企業想法）培訓，并在此基礎上篩選部分學生進行SYB（Start Your Business，創辦你的企業）培訓。2009年下半年，我校進一步對經貿學院經濟管理類專業本科生進行培訓。本文主要是對我校2009年開展的SYB創業培訓模式進行分析總結，以期為高校經濟管理類專業開展SYB培訓提供借鑒。
　　
　　一、我校SYB創業培訓模式的組織
　　
　　1. 基本情況
　　我校SYB培訓課程被命名為“大學生創業計劃培訓”，屬于實踐教學課程。根據我校實踐教學課程安排計劃，該課程被安排在第7學期的期末集中實踐教學周，為期10天。課程的授課對象為我校經貿學院全體大四畢業班學生，涉及到國際貿易、工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、經濟學、農林經濟管理等7個專業共11個班級。該課程每天授課時間為7小時，每天課程結束后均要求學生填寫意見反饋表。
　　2. 授課班級的確定
　　鑒于我校經貿學院大四畢業班學生人數累計達420余人，加之我院教學任務繁重，師資力量相對薄弱，為此我校并沒有按照每班25人進行授課，而是采取了以自然班授課為主的模式。具體到實際，我校在第一批次的培訓中完全采取了自然班授課的模式，每班平均人數在35人左右；第二批次的培訓則嘗試打破自然班級授課的慣例，將兩個不同專業的學生進行交叉后再組建新的授課班級。
　　3. 教學條件
　　我校于2009年10月啟用新的教學大樓。該教學樓擁有228間獨立的教室，每間教室均配置了先進的多媒體設備等教學設施。從這點來看，我校已經具備了相當完備的SYB創業培訓的教學硬件條件，完全可以達到SYB培訓所要求的活動教室及其相應的教學條件要求。
　　4. 授課內容和授課方式
　　本次培訓授課內容涵蓋了SYB培訓的十步驟（即“將自己作為創業者來評價”、“為自己建立一個好的企業構思”、“評估你的市場”、“企業的人員組織”、“選擇一種企業法律形態”、“法律環境和你的責任”、“預測啟動資金需求”、“制定利潤計劃”、“判斷你的企業能否生存”和“開辦企業”）以及SYB的兩個游戲模塊。此外，還增設了“誠信教育專題”、“大學生就業形式教育專題”以及工商、稅務、人事等相關部門人員的專題講座。與此同時，為增強培訓的互動性，小組討論、頭腦風暴、角色扮演、分組即興辯論等授課方式也貫穿于此次培訓全過程。
　　5. 授課師資配備
　　從授課教師的學歷來看，大部分教師擁有碩士及以上學歷，應該說本次授課的師資配備較高。同時，為保障授課質量，本次教學匯集了管理學、市場營銷、會計學等不同專業的教師，并按照教師的專業特長來劃分其授課內容，應該說每位教師均能勝任其授課任務。但有一點不足，大部分教師因為主要從事教學和理論研究，所以非常缺乏實踐經驗。而為了彌補專職教師實踐能力弱的事實，我校邀請了部分稅務部門、人事部門以及有過創業經驗的人士進行專題講座。
　　
　　二、制約我校SYB創業培訓效果的因素分析
　　
　　從我校SYB培訓課程的運行情況來看，該課程以其特有的高度參與性、互動性贏得了學生的興趣。然而，由于該課程在組織過程中存在部分問題，導致學生前期熱情高漲，后期積極性下挫，乃至發生學生曠課等不良現象。導致此局面的主要原因有以下四點。
　　1. 培訓學員的選擇問題
　　正如前文提及的，SIYB培訓包括四個相對獨立的模塊，其中GYB培訓主要測試學員是否具備創業的基本素質和意識。只有具備了創業意識并具有創業基本素質的學員才有必要進一步進行SYB培訓。然而，我校的SYB培訓并沒有對學員進行篩選，而是要求經貿學院全體畢業生均參加SYB培訓。這使得部分根本不存在創業意愿和創業基本素質的學生也參加了SYB培訓，進而使得部分學生因為創業意愿薄弱而影響創業效果。這一點在本次創業過程中的師生交流中得到充分暴露。當我們問及學生的創業愿望時，大部分學生回答自己并沒有創業準備，也沒有創業愿望。顯然，在學生缺乏創業意識和愿望的情況下，強制要求學生參加創業計劃培訓課程，會使該課程的教學效果大打折扣。
　　2. 創業培訓師資隊伍問題
　　SYB創業培訓對師資要求很高，教師必須既具有扎實深厚的理論功底，又具有豐富的實踐經驗，不僅要傳授創業理論和基本方法，還要傳授各種經濟管理知識和就業政策。然而，從我校實際情況來看，我校現有師資并不能很好滿足創業培訓的需要。首先，我校作為一所教學科研型大學，其師資主要來源于各高等學校畢業的碩士和博士研究生，大部分師資并不具備創業經歷。其次，隨著我校從教學型大學轉向教學科研并重型大學的轉變，我校師資的工作重心已經從單一的教學轉變為教學和科研并重。教師整天忙于教學以及科研考核，加之學校對教師創業培訓投入的縮減，教師已經無暇顧及創業培訓能力的培養。這一問題也在本次培訓中凸顯。本次參加SYB創業培訓的教師中，絕大部分高校畢業后就一直承擔教學任務，幾乎沒有從事過社會實踐活動。
　　3. 授課內容及其教材選擇問題
　　本次授課我們選用了SIYB培訓制定的教材，并主要按照SYB培訓的授課內容進行教學。但是，從實際的授課過程來看，該教材并不適用于經濟管理類的畢業班學生，而主要適用于沒有經濟管理知識基礎的低學歷學員。因為在過去的三年多時間中，經濟管理類的大四學生已經積累了較為寬泛的經濟管理方面的知識，涉及知識面的廣度和深度已經遠遠超過了該教材的廣度和難度。據大部分學生反映，該課程的授課內容過于簡單，其中絕大部分內容已經在以前的課程中講授過，部分教師只是對以前的知識重復講授一遍而已。
　　4. 培訓時間安排問題
　　前已述及，我校的大學生創業計劃培訓課程安排在第七學期。從培訓的實際運行來看，這一時間安排并不恰當，這也與本次培訓對象的選擇有關系。SIYB中國項目引進之初主要是針對下崗失業人員，鑒于我國下崗失業人員的知識水平低，這使得SYB創業培訓的內容相對簡單。然而，我校此次的培訓對象是經濟管理類的大四畢業生。經過三年多的經濟管理類知識的系統教育，加上部分學生參與過大學乃至全國性的創業挑戰杯，他們絕大部分的知識體系已經超過SYB創業培訓目標，若在此時對他們進行SYB創業培訓，會直接導致授課內容重復并過于簡單化等問題。此外，大四畢業班學生還需要參加各類招聘會，部分學生還要忙于英語四、六級以及碩士研究生入學考試，所以出現部分學生曠課的現象。
　　
　　三、結束語
　　
　　作為國際勞工組織的創業培訓品牌項目，SYB培訓具有其他培訓項目尚不具備的優勢。至于我校大學生創業培訓效果不理想的主要原因，則在于該課程的組織安排不恰當，如學員篩選、師資水平、時間安排等。因此，要提高高校SYB培訓項目的效果，我們應該從加強學員的篩選、強化師資隊伍的建設、完善教學環節的設計等角度加以改進。
　　（作者單位：石河子大學經貿學院）
　　編輯：陳 敏