澳大利亞基礎教育見聞

　　2010年春天，我有幸參加了澳大利亞教育考察團，并隨團參觀了當地近十所中小學，獲得了頗多的感悟與思考。特整理成文，以饗讀者。
　　一、細節滲透的環保理念
　　澳大利亞是個資源豐富的國家，但卻處處滲透著節能和低碳的理念，這一點在校園建設中尤為突出。
　　1. 反復使用的教育資源
　　在我們參觀的學校中，每個學生都必須穿校服，校服的費用由家長支付，價格不菲，但大部分家長都很支持。每位家長可以自主選擇是為孩子買新校服還是購買往屆學生的舊校服。學生的校服也可以折價賣給學?；蜃栽妇璜I。此外，學生使用的課本等資源均采用此類方法解決。
　　在本次走訪中，參觀學校的教師和高年級學生都自豪地向我們展示了他們人手一個的小筆記本。家長只需支付很少的租金，孩子便可在校內外自由使用這種小筆記本。值得一提的是，這些由州教育部門統一配置的小筆記本全都標注著“中國制造”。
　　2. 特有的雨水收集系統
　　在此次走訪的學校中，我們在每個校園都能看到一個或多個醒目的大罐子，專供學校用來收集并儲存雨水，這些淡水又可用來澆灌花木或用于其他地方。
　　3. 完善的太陽能供水系統
　　在此次考察的袋鼠坪小學，我們看到學校整幢教學樓的屋頂均安置了閃閃發亮的太陽能設備，非常壯觀。校長自豪地告訴我們，整個學校的熱水供給全有賴于這些太陽能設備，它們大大降低了能耗。
　　4. 材料使用的最大化
　　澳大利亞的學校非常注重資源的反復利用。學校除了建有公共的資源庫外，每個教室都有材料區，由師生共同收集包裝材料，以便在教學中使用。
　　以上這些做法既節約了整個社會的教育資源，強化了青少年學生的環保意識，又合理兼顧了各方利益，有利于經濟發展和環境保護，因此得到了公眾的普遍支持和擁護。
　　二、個性鮮明的辦學特色
　　澳大利亞的學校規模一般不大。在我們參觀的中小學中，最大的是本迪格高中，有1 800名學生；袋鼠坪小學、金色廣場小學都只有300多名學生。這些學校在課程設置、校園文化建設、學校管理等方面都各不相同、獨具特色。
　　見聞一：風景如畫的校園環境。本迪格高中建在山坡上，與城市公園融為一體，學生能夠充分享受到大自然給予的得天獨厚的資源。
　　見聞二：小空間大利用。格頓學校是一所十分注重培養和展示學生能力的私立學校。該校一樓的教室墻壁全為移動式木門，遇到大型活動即可打開木門成為學生表演的大型舞臺。
　　見聞三：民族風情小樂隊。袋鼠坪小學的音樂教育給我們留下了深刻的印象。教師利用廢舊的自行車、水管、竹片、鐵皮自制了大量的樂器，孩子們用這些樂器還進行了現場表演。
　　見聞四：個性化種植區和飼養區。金色廣場小學建有小農場，孩子可以參與植物種植的全過程，感受勞動的辛苦，享受豐收的喜悅。學生還可以飼養小動物，培養愛心。
　　見聞五：寓教于樂的校外教育。墨爾本兒童交通學校模擬城鎮設置了大小道路、紅綠燈、叉路口、周邊建筑以及人行道等相關交通設施。兒童通過運用自行車、單腳滑行車和小汽車環繞不同路線的過程中，逐漸熟悉交通規則，同時也能對在道路上可能遇到的危險有所了解，將身體鍛煉與娛樂活動相結合，更能提高兒童的生活能力。
　　三、注重實踐的課程設置
　　澳大利亞的州教育行政部門往往只規定課程標準而不規定統一的教材，學校的課程設置高度靈活，注重啟發學生智力，培養學生的自學能力和實際應用能力。在教學中，教師通常會采用形式多樣的教學方式，通過各種活動讓學生獲取并鞏固知識。
　　澳大利亞從小學開始就要求學生寫小論文，要求學生充分利用互聯網、圖書館等多種資源搜集資料。例如，在金色廣場小學，兩名女生運用自制的電腦課件給我們展示了“人體的結構與功能”，栩栩如生。據參觀學校的教師介紹，在英文和社會科學課中，學生需要作多次演講，從選題、選擇資料、準備講稿、預演到正式演講，學生和教師都非常重視。同時，學會與人合作也是學生素質訓練的重要內容，有的教師會明確要求學生：大作業必須要由3至5人共同完成。
　　在本迪格高中，學生們還能參與各種選修活動。例如，在服裝工作室，學生們可完成服裝設計、裁剪、縫紉、熨燙、出樣的全過程；在動漫制作區，學生沉浸在科技世界里的創作中。據校長介紹，學校注重培養學生參與社會活動的能力，使他們能在高中階段明確自己的發展方向，以便選擇合適的學校進一步深造。在本迪格高中，有相當一部分學生在高中畢業后會進入職業技術或培訓學院進一步學習。
　　四、民主平等的人文環境
　　“以人為本”的理念在澳大利亞教育各個方面都能夠得到充分體現。學校教育中主要體現了以“生”為本，在學校發展問題上則主要以“師”為本。
　　見聞一：漫步在學校的教室和走廊中，映入眼簾的是教師簡介和學生的作品，每一面墻壁、每一扇窗戶都是學生展示自己的舞臺。教師和孩子常常席地而坐，進行各類教學或游戲活動，師生關系十分融洽。
　　見聞二：在金色廣場小學的茶歇時間，全體教師聚集在休息室品嘗茶點。盡管當時校長和中國客人都在場，但教師們照常拿取自己喜愛的食物，自由地討論。這樣一個小細節使我們感受到校長和教師之間民主與平等的關系，這種特質也同樣延續到教師和學生的關系中。
　　見聞三：在本迪格高中，如果外國學生遇到了語言問題，學校通常會安排幾個來自該國的學生為其提供幫助，幫助外國學生適應環境，并在較短的時間內解決語言上的障礙。當學生在學習上出現落后現象時，學校通常會安排專人（通常是教師）每天對其進行個別輔導。
　　見聞四：學校各班通常都會把孩子的生日按月份張貼在教室墻面，讓每個學生得到關注與尊重，同時又可以讓學生學習關愛他人。
　　學校一般都關注三點：第一，讓孩子在學校感到安全；第二，關注孩子的相互交流，讓學生在學校有說話的權利，讓學校聽到他們的聲音；第三，尊重每一個孩子，讓孩子知道老師喜歡他并愿意聽到他的意見。
　　五、校園建設的實用原則
　　我們此次考察的學校中沒有一所建設奢華，每一所學校給我的印象是既簡樸又實用。學校的教學樓、辦公樓大都是一層的木結構平房，大操場通常是一片綠色的草坪或沙地，根本找不到跑道。這些場地建設非常簡樸，但利用率卻很高。
　　1. 小校門大內涵
　　澳大利亞學校門口通常能看到這樣的場景：兩扇不到1米的木門或者3塊條形木板，加上1塊弧形木板就拼釘成了校牌，這就是學校入口處。參觀伊始，這讓我們無論如何也想不到這里每天進出幾百乃至上千名學生，可見整個學校管理的有序性。
　　2. 教室的融合性
　　澳大利亞小學的教室一般分成很多功能區，主要有閱讀區、電腦工作區、創作區、繪畫區等，用于滿足孩子不同的活動需求。學校一般不需要另設電腦房、圖書館以及勞技教師等。
　　3. 資源利用最大化
　　在澳大利亞，很多地方都是政府與社區合建體育館、圖書館等公共教育設施，通常由一個委員會進行管理，大學、中學、小學共用，這種方式大大減少了政府投入，提高了教育設施的利用率，給學生和居民都帶來了方便。
　　六、無處不在的校外教育
　　澳大利亞的校外教育機構分布在各個社區，如我們考察的墨爾本兒童交通學校就是一個典型的實例。這是一所以“交通安全”為主題的校外戶外學校，主要目標是讓兒童在輕松愉快的環境中熟悉交通規則，以便在日常生活中更好地遵守交通規則，保證自身的安全，同時也為未來學習駕駛打下良好的基礎。
　　澳大利亞的許多公共文化場所，如國家藝術館、圖書館、博物館等，都對學生免費開放，在那里?？煽匆妼W生在老師的帶領下參觀、聽講座、查閱資料、動手實驗、參與網絡互動交流等，不少學生正是在這些文化場所完成論文或調查作業。在學生活動過程中，這些文化場所一般也都有工作人員或志愿者為學生提供適時的幫助。
　　澳大利亞各地的議會大廈同樣是學生社會實踐的課堂，在那里能夠讓學生真實地了解國家政體以及政治運行模式。在議會大廈中，考慮到教師和學生可能還需現場進行必要的教學探討活動，都安裝有隔音的有機玻璃擋板，這樣既可以不影響會議的正常進行，又不會限制師生對會議的觀察和思考。
　　由此可見，充分利用社會文化資源，讓學校教育融入社會，不斷得到社會生活的滋潤和社會力量的支持是澳大利亞教育的一大特點。
　　通過這次考察活動，筆者認為，澳大利亞基礎教育全面凸顯了“個性化”、“人性化”、“社會化”、“科學化”的辦學理念，給予我們很多積極的啟發。讓中國的孩子獲得更多的自主發展空間應當成為我們今后努力的方向。
　　
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　　編輯：覃云云