農村青少年科技教育模式的探索

　　【摘要】積極開展青少年的科技教育活動，努力提高青少年的科技創新水平，進一步培養青少年的科技創新能力，是一項長遠的社會工程，同時也是為國家培育創新型人才的需要。農村學?？萍冀逃龖⒆戕r村，貼近農民，服務農業。我們在探索中形成了具有農村學校特色的科技教育模式，即養殖場里的科技創新教育、農田里的科技創新教育、大山深處的科學探索等模式，并收到了良好效果。
　　【關鍵詞】農村青少年　科技教育　科技創新
　　
　　積極開展青少年的科技教育活動，努力提高青少年的科技創新水平，進一步培養青少年的科技創新能力，是一項長遠的社會工程，同時也是為國家培育創新型人才的需要。筆者作為一名農村中學的科技活動輔導教師，通過近20年的青少年科技教育實踐探索與研究。認識到在科技創新活動中培養青少年的創新能力是時代賦予的使命，也是目前中小學新課程改革的一項基本要求。
　　筆者所在的學校地處偏遠，屬農村中學。我們緊密結合農村中學的實際。在現代的科技教育實踐活動中，以青少年全面發展為目標，主動發展個性潛能，通過各種科技教育渠道培養青少年的創新能力。在科技教育的實踐中，我們立足農村，貼近農民，服務農業，形成了具有農村學校特色的科技教育模式。
　　
　　一、養殖場里的科技創新教育
　　
　　1999年前后，皖北地區興起了各種特色養殖業。特別是北極狐養殖業發展較快，大大小小的北極狐養殖場就有三十多個，特種養殖成為皖北經濟的一大亮點。但在養殖過程中出現了很多難題，特別是北極狐的養殖難題更多，如飼料配方、疾病防治、品種退化、幼狐哺飼、皮毛加工銷售等。湖溝中學的養狐場也不例外。
　　學?？萍蓟顒宇I導小組根據這一特殊情況，開展了養狐科技知識培訓，并組織了由部分老師和學生參與的攻關小組。北極狐養殖這一新課題蘊藏著豐富的現代科技教育內容，廣大同學對狐貍養殖產生了極大的興趣。同學們紛紛在活動課上及課余的時間里，仔細觀察狐貍的生活習性，認真研究如何對狐貍飼料進行科學配方，如何用中草藥防治疾病，如何對母性差的母狐在產仔后把幼狐分離出來，并用代養法和人工哺飼法來進行養殖。學生在活動中不斷探索，培養了既會動腦想，又能動手做的能力。他們不僅掌握了科學方法，又學到了科學知識，從而養成了嚴謹的科學習慣，進一步激發了求知的欲望。如我校學生張楊、張恒兩同學根據自己探索并總結的養狐經驗，撰寫了科技論文《利用中草藥防治北極狐犬瘟熱和病毒性腸胃炎的試驗》(1997年)、《幼齡北極狐的人工哺飼和代養初探》(1999年)、《利用人工授精技術改良北極藍狐的試驗》(2002年)，參加了省和國家的科技創新大賽，分別獲得了國家優秀項目的三等獎和長江小小科學家獎，團中央頒發的楓葉獎。
　　
　　二、農田里的科技創新教育
　　
　　我校學生90％以上為湖溝鎮周邊的農民子弟，他們在寒暑假、周末及節假日，與父母一同下田勞作。在勞作中，大部分同學深深體會到父母勞作的艱辛，同時也認識到要想豐產豐收，只靠勤勞是遠遠不夠的，更重要的是品種要改良，技術要革新。
　　湖溝鎮是皖北著名的西瓜之鄉，年年都有大批的西瓜遠銷各地。在西瓜的種植中令瓜農頭疼的是西瓜還未長成瓜苗就死了，黃河源同學家里瓜田的這種情況尤為嚴重。黃河源隨父母在瓜田里勞動時。深深體會到父母的勤勞并未帶來西瓜的豐產。有心的黃河源同學把父母的憂愁帶到了學校的科技活動小組。在學?？萍驾o導老師的幫助下。終于找到了瓜苗死亡的原因——重茬，西瓜種植不能重茬。于是黃河源和老師及同學到學校圖書館查找資料，到宿州市瓜果科研所找專家，想辦法來解決瓜苗死亡問題。第二年，黃河源同學家里擴大了西瓜種植面積，采用西瓜的嫁接改良，結果瓜苗健壯，西瓜又大又甜，重茬問題得以解決。2001年黃河源同學的科技論文《西瓜的嫁接改良》獲得第六屆全國科技創新大賽三等獎。
　　高一年級的黃軍棋同學，父母是菜農，每年都要栽種辣椒。辣椒收獲后要把辣椒株拔掉。而細心又好奇的黃軍棋同學發現，過了一段時間，斷了枝權的辣椒根發出了新芽，部分新芽枝葉長成后還開花結果了。黃軍棋同學如同發現了“新大陸”，第二年在辣椒收獲后，他留下200棵辣椒不拔，剪去枝杈，重新施肥、澆水，剪枝的辣椒發芽、出葉、長枝并結果。黃軍棋同學把握了這一科技試驗的機會并寫成了科技論文《辣椒剪枝再生的試驗》，該論文獲得全國科技發明比賽二等獎。
　　作為農家子弟的黃河源、黃軍棋成功的科技試驗活動，說明了農村學生創新機會大多在農田，只要輔導老師及時加以引導，定能取得豐碩成果。
　　
　　三、大山深處的科學探索
　　
　　科技創新教育要通過豐富多彩的活動，來培養青少年的觀察思維能力、動手能力、創新能力。我們想方設法積極為青少年提供動腦想、動手做的活動機會，參加科技夏令營就是青少年學生特別喜愛的活動形式之一。
　　2007年，我校科技活動小組成員，參加了大別山科學探索夏令營活動，并得到了安徽省青少年活動中心和安徽大學生命工程學院專家教授的指導。在大別山深處的螞蟥溝，專家、教授及我校輔導教師引導學生細心觀察了螞蟥的形態、習性。了解了螞蟥溝的螞蟥多的原因，認識了螞蟥溝的螞蟥與家鄉河溝的螞蟥的區別。在野豬嶺，專家、教授及我校輔導老師指導學生觀察野豬的特征及習性，認識了野豬與家養豬的區別，討論了野豬可不可以捕殺，野豬能不能人工飼養等問題。又指導學生觀察大別山植物的種類，識別鳥及蝴蝶的種類，學習采集植物標本和制作蝴蝶標本方法。廣大青少年營員對此產生了濃厚興趣，他們每天回到住地都要數數捕捉了多少只不同品種的蝴蝶，采集了多少不同品種的植物，并分別制作成標本。
　　大別山夏令營活動通過對動物、植物、鳥蟲的觀察，使學生加深了對植物、動物、鳥蟲種類的了解，培養了學生的觀察思維能力；通過植物的采摘、蝴蝶的捕捉、標本的制作，培養了學生的動手能力，在活動中，學生的觀察思維能力，動手能力得到了同步發展。大別山科技夏令營使青少年學生領略了大別山的多姿多彩，還加深了對生物多樣性的了解。
　　青少年的科技教育。是實施素質教育的重要內容，在培養青少年的創新精神和創新型人才方面肩負著特殊使命。青少年科技教育的方法和形式是多種多樣的，城市學校有城市學校的優勢，農村學校有農村學校的長處，模式不一樣，但目標是一致的。筆者會在今后的青少年科技教育中，結合農村學校的實際，發揮農村學校的優勢，繼續探索具有農村中學特色的科技教育模式，為其他學校的科技教育提供成功經