當代大學生教育的必修課

　　[摘 要]培養現代化社會需要復合型人才，科學技術史是一條行之有效的文理結合途徑。本文在分析科學技術史學科特點的基礎上，重點論述高校開展科學技術史課程的教育功能，并就科學技術史的教學實踐提出了幾點體會。
　　[關鍵詞]科學技術史 學科特點 教育功能
　　
　　引 言
　　
　　21世紀以來，現代科學技術迅猛發展，科學技術呈現出綜合化、人文化等趨勢。要求高校培養的大學生應有扎實的理論功底、寬闊的學科知識面、較強的科研創新能力。因此，培養既通曉“科學”又有“文化”的復合型創新人才，是新形勢對大學生培養質量的新要求?？茖W技術史是一門再現科學整體發展、匯通文理的學科，對培養學生的科學人文素質、提高創新能力、促進大學生全面發展具有其他哲學社會科學不可替代的教育功能。隨著我國高校大力推行科學人文素質教育，科學技術史在未來教育中將扮演十分重要的角色。
　　
　　一、科學技術史的學科特點
　　
　　科學技術史是一門古老而又年輕的學科。是研究人類認識自然、改造自然過程中科學技術知識體系產生、發展過程并揭示其規律的科學?！端阈g史》、《幾何學史》、《天文學史》等堪稱世界最早的科技史著作。但作為一門學科，直到1929年第一屆國際科學史代表大會召開，才標志著科學技術史作為一門學科正式建立起來。
　　偉大的人文學者和科學史家、被譽為“科學史之父”的喬治·薩頓以畢生努力構建了科學史學科的宏偉大廈。他認為：“科技史從最高意義上說，實際上是人類文明的歷史。其中，科學的進步是關注的中心，而一般歷史經常作為背景而存在。”他竭力倡導和推崇自然科學與哲學、人文社會科學相結合。他說，科學的歷史如果從一種真正的哲學角度去理解，將會開拓我們的眼界，增加我們的同情心；將會提高我們的智力水平和道德水準；將會加深我們對于人類和自然的理解。薩頓的科學史觀不僅明確強調以科學史作為溝通科學與人文兩種文化的橋梁，而且還蘊涵著促進科學史與人文史相融合的重要思想，他所撰寫的巨著《科學的歷史》就是科學史與人文史相融合的典范。
　　實踐證明，科學技術史是自然科學與人文社會科學相互交叉融合的良好結合點，是科學精神與人文精神的交匯點，科學技術史的教育和推廣對于文理滲透的復合型人才培養具有積極的作用。
　　
　　二、科學技術史的教育功能
　　
　　1　有利于擴大學生知識面，改善學生知識結構
　　科學技術知識是科技人才綜合素質的基礎，人類數千年來的主要科技成果。其實就是一部科學技術的百科全書。通過對其學習，學生能在較短時間里，比較系統地了解數千年世界科技發展的歷史進程，了解人類在認識、改造自然過程中取得的重大科技成果及其對人類社會發展所產生的影響，了解一些著名科學家成功經驗及失敗教訓，無疑可以擴大學生知識面，開闊學生科技視野。我國高等教育過去突出強調專業性，通過科技史的學習，可以使理工科學生從中學到專業以外的科技人文知識及其哲理，文科學生從中學到廣泛的科技知識及其與社會的關系。因此，科技史可以改善學生的知識結構。
　　
　　2　有利于培養學生科學創新精神，提高創新能力
　　科學精神是科技工作者科學文化素質和思想道德素質中不可或缺的因素。在過去，學校只注重科學知識的傳遞，而忽視科學方法的傳播，致使許多學生雖接受多年的科學教育，卻領悟不到基本的科學精神。在著名科學史家薩頓看來，科學精神比科學給人類帶來的物質利益更加寶貴，它是科學永不枯竭的源泉。當前培養大學生科學精神最重要的是培養他們的創新精神，提高創新能力，學習科技史可以培養創新需要的多元性思維思考問題的方法，特別是在當代科學出現了許多邊緣科學、科學與科學之間相互滲透更為緊密的情況下，科學研究方法上的綜合能力顯得更加重要。
　　
　　3　有利于培養學生的優秀思想品德
　　在當今“大科學”、“高科技”時代，科學技術的社會效應和道德后果越來越復雜，這就要求科技工作者具備強烈的道德使命感和社會責任感。吳國盛認為：“科學不只是一些方法上、技巧上的東西，它是一種文化，它既面對自然，以理性的態度看待自然，它也深人人性，在科學活動中弘揚誠實合作，不屈不撓的獻身精神。”學生通過科技史大量優秀人物科學報國典型事跡的學習。對古代科技輝煌成就的了解，無疑能從中受到啟迪，增強了民族自豪感和自信心，愛國主義情感得到升華。愛因斯坦在悼念居里夫人時說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣?！毕驅W生介紹杰出科技人物獻身科技事業、追求科學真理、造福人類社會的高貴道德品質，能夠震撼學生的心靈，激勵學生的創新勇氣，培養學生的進取心。
　　
　　三、科學技術史教學方法的幾點體會
　　
　　1　開展專題式教學
　　開展專題式教學，以史為據，有利于把握科技發展的脈絡，認清科學技術的規律和發展趨勢，掌握正確的思維方法。通過極具代表性的資料進行專題講授，可以取得舉一反三的效果。由于學?？萍际氛n時大多比較有限，因此必須調動學生們積極性，引導他們主動查閱相關資料，既提高對科技史學習的興趣。也可以實現教與學相長，從而不斷提高教學質量。
　　
　　2　注重內外史關系
　　“內史”與“外史”作為科學史研究的兩種傳統，割裂了科學史的整體性，分開來看各顯不足，科學技術史教學應把二者有機的結合起來。既注意科學概念、原理的邏輯分析，又努力探討科技與社會的互動關系。必須堅持把科學技術理解為社會現象和認識現象的統一體，從總體上分析考察科技與社會之間的“互動”關系，這樣才能揭示科技的實質和規律。譬如對中國為什么沒有產生近代自然科學的原因，既要從科學自身內部的原因分析，又從社會因素方面進行探討。
　　
　　3　強調歷史與現實的結合
　　科技史是一門現實性很強的學科，為現實服務是開展科技史教學的主要目的之一。因此科技史教學要注重把科技史實與當前科技發展相結合，分析和汲取前人的經驗教訓，總結科技發展的一般規律，從而使學生了解過去，理解現實。找到探討未來的道路。但要注意，教學中應防止實用主義，不能把科技史降低為當前方針、政策的注釋者?？萍际窞楝F實服務僅是教學的主要目的之一，而不是唯一目的。
　　
　　4　從學生中來。到學生中去
　　幾年的教學實踐深刻體會到。開設科學技術史是對大學生進行科學素質教育的一條行之有效的途徑。重視教學理念的不斷更新，強調師生互動、學生主動參與和討論的教學環節。教師要深入了解學生，常與學生一起討論問題或交流思想，掌握學生的思想動態和心理需求，學生的許多想法既是教學改革的著眼點，也是充實教學工作的新鮮血液。當然，科學技術史中蘊涵著巨大的教育價值，對科學教育的學習方式、學習評價和資源開發乃至目標、內容，有多方面的啟示，還需要廣大教師和社會各方面加以關注，并在教學實踐中更新觀念、積極探索。
　　總之，科學技術史立足于過去與未來、自然與社會、科學與技術的交叉點上，是溝通科學文化與人文文化的理想工具。受過科學技術史的訓練與熏陶。對于培養文理兼通的人才素質，優化人才的知識結構，有著其他學術無法替代的作