讓實驗探究成為學生終身學習的興趣

方子瑛

(江西省南昌市鐵路第二小學 江西 南昌 330000)

小學科學是一門以實驗和觀察為主的學科，從生活中引出問題，通過實驗探究其中的科學規律和原理，是學習科學的重要途徑。學生通過實驗探究，學到了科學知識，掌握了探究科學知識的方法，同時也增強了創新能力和實踐能力。心理學家指出：探究的欲望是推動學生進行研究活動的內部動因。這就是說學生的探究欲望一旦被激發，就會對研究活動感興趣，并以積極主動的態度和高漲的熱情去參與研究活動，為終生學習的興趣奠定基礎，因此，教師在教學中應注意根據教材內容的特點，激發學生的探究欲望，吸引他們主動參與到科學探究中，積極地去探求其中的奧妙。本人根據多年的科學課的教學經驗，總結出以下幾種比較有效的方法：

1.從日常生活入手，激發學生的實驗探究欲望

知識來源于生活?？茖W為生活服務，生活中處處有科學，在生活的周圍，一件普通的日常用品、一種常見的生活現象、一種熟悉的動物或植物都可以成為學生探究學習的對象。所以，在日常生活中，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種科學實驗，可以拉近科學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。例如：教師可抓住學生生活中喝的牛奶，詢問學生：奶粉通常用熱水還是冷水泡的？從而引導學生觀察熱水可以加速物質的溶解；又如：在上《食物中的營養成分》這課，教師讓學生自帶一些食物，教師把碘酒分別滴在他們的各種食物上，當把碘酒滴在饅頭上的時候，發現顏色發生了變化，學生驚奇的叫了起來，由此明白了如何檢測含有淀粉的食物。生活中不乏奇妙的科學現象，培養學生的觀察興趣，用最平常的東西，引導學生獲得不平凡的發現。

2.從科學課出發，培養學生的實驗探究能力

科學課教學要盡量拓寬學生的學習空間，鼓勵他們參與課外的學習活動，引領他們到校園、社會、大自然，生活中去學習科學、用科學。首先，要讓學生明白科學課是生動有趣的，只有通過自己的認真觀察、親自動手，親身體會，才能明白其中的奧秘。通過動手操作，讓同學們對科學產生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。小學生好動愛說、注意力容易分散，因此在教學過程中就要采取觀察、實驗、競賽、游戲、講故事、猜謎語、填圖著色、質疑問難等各種形式來引導學生動眼、動手、動口、動腦，使學生能在活動中學習，學得輕松，學得有趣。教師要做好演示實驗，注重實驗的直觀性與可操作性，注重實驗的效果，每次課教師要做好充分的實驗準備，以滿足學生滿懷期待的心情。

我們在教學時，要設計接近生活的、富有情趣的實驗活動，從而激發學生學習的興趣和求知欲望，使學生樂于學習科學。實驗探究教學的主體是學生，核心是進行實驗，因此，實驗探究教學的關鍵是加強對實驗操作的指導。教師可在引出最佳設計方案的同時設計一些“陷阱”，讓學入生誤“歧途”。例如：在做溶解實驗的時候，為了培養學生的觀察力，我故意將中指伸進干凈的鹽水里，再將食指放進嘴里，讓學生仿照老師的動作做一遍，結果有一部分學生當把中指放進嘴里的時候，露出了怪樣，才發覺上當了，而沒有上當的同學則興高采烈，小有得意。教師乘機告訴學生觀察的重要性，并且讓學生知道不是什么實驗都可以用嘴嘗的。通過這樣的小“陷阱”加深了學生的印象，加強了學生的觀察力。

課中還可以充分利用多媒體的教學手段，利用現代教學媒體開發教學資源，將多姿多彩的大自然、漫長的科學發展史、社會生活中的現代科學新成果等內容引進課堂，讓學生直接感受，從而優化課堂教學，取得事半功倍的成效。

3.從師生情感出發，調動學生對實驗探究的興趣

興趣與感情有著密切的聯系，學生的感情表現得比較明顯。所謂“親其師，信其道”。他們往往是對哪個老師有感情，就對哪個老師教的課產生興趣。因此在教學中，科學課教師要與學生建立良好的師生感情。我在上課時，力爭做到教態親切、說話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產生逆反心理和挫傷學習的積極性。教師還要多多查閱資料，獲取多方面的科學知識，鼓勵學生提出各種問題，盡可能地給予解答，使學生有滿足感，從而對老師有崇拜感，當教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。

總之，作為一名科學教師，要運用多種方法來激發學生的好奇心、求知欲、學習興趣，引導學生自主學習、自我發展、大膽設想、認真實驗，教育學生在學習過程中要懂得團結合作，引導和培養學生的實驗探究意識和興趣，為學生終身興趣做好鋪墊。