微課對整本書閱讀的促進作用
——以七年級部編教材為例

胡夢媛

(湖北省武漢市梅苑學校 湖北 武漢 430000)

閱讀能提高學生的語言理解和表達能力，促進學生寫作水平的提升，還能增強學生的文學素養(yǎng)了，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生人格的健全。但由于初中生各方面能力不成熟，對閱讀的興趣不高，很難達到理想的閱讀效果。利用微課能夠使學生將注意力集中到閱讀上，拓展了學生的認知范圍，有利于正確價值觀的建立，對整本書閱讀有著良好的促進作用。

1.微課對整本書閱讀的促進作用

微課能將多元化的閱讀資源整合，初中語文課本推薦的書目較雜，不利于學生從整體上感知教學內(nèi)容，降低了學生的閱讀理解能力。教師可以利用微課將知識點匯總，突出教學的重難點，對學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。首先，微課具有短小精干的優(yōu)點，能夠調(diào)動起學生的學習興趣，方面學生對微課視頻的記憶。其次，微課有很強的針對性，會圍繞某一個知識點講解和拓展，降低了學生的學習壓力，提升了學生的閱讀效率。最后，微課不要再要求學生機械閱讀文章，改變了單一、傳統(tǒng)的教學方式，有利于學生閱讀效率的提升。借助微課開展閱讀教學更能使學生明確課堂主體，加強學生對閱讀情感和意境的把握，對初中語文閱讀教學有很好地促進效果。

2.微課在整本書閱讀中的應(yīng)用策略

2.1 觀看微課視頻，明確閱讀主題。一節(jié)微課視頻一般在五到八分鐘之間，教師需要將教學重點提煉出來，用視頻的形式呈現(xiàn)先給學生，使學生能快速理解書中的精彩片段和重要語句，在觀看微課視頻的過程中理解書籍內(nèi)容。而且在觀看完視頻后，教師可以鼓勵學生交流分享自己的閱讀心得，加強學生對寫作特點、課文順序、寫作框架等內(nèi)容的把握，增強學生對課文理解的完整性。在開展微課教學的前，教師要結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容制作視頻，保證視頻內(nèi)容清晰、重點突出，才能使學生積極投入微課學習中。例如在《朝花夕拾》的整本書閱讀中，教師可以在微課中為學生介紹《朝花夕拾》為魯迅創(chuàng)作的回憶散文中的結(jié)集，再為學生簡單講解《朝花夕拾》的寫作背景，闡述這書篇散文對當時社會的影響，使學生對整本書閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，接著可以讓學生猜想書籍的主要內(nèi)容，猜想魯迅的童年會發(fā)生哪些有趣的事情，在微課中展示《朝花夕拾》的目錄，讓學生討論自己最喜歡的文章，說一說文章的主要內(nèi)容和思想。再出示懷念、理性等關(guān)鍵詞，引發(fā)學生對作者寫作情感的思考，使學生準確把握整本書的感情基調(diào)。通過微課教學的方式能在調(diào)動學生探究興趣的同時加強學生對書籍整體內(nèi)涵的了解，促進學生閱讀效率的提高。

2.2 借助微課教學，體會課文思想。借助微課開展初中語文閱讀教學能拓展學生的閱讀空間，加強學生對文章情感和思想的理解，促進學生語文閱讀和學習能力的提高。新課改強調(diào)初中語文教學要營造出開放的學習氛圍，包容和尊重學生的獨特的想法和見解，客觀評價學生的學習效果，增強師生在課堂上的交流互動。將微課應(yīng)用到課堂教學中，能夠深化學生對已有知識的理解，增強教師的引導作用，使學生深刻體會到課文思想，加強學生對作者的情感交流。例如在《駱駝祥子》的教學中，教師可以利用微課幫助學生分析、感悟閱讀情感，將視頻畫面與課文語言融合，通過多樣化的閱讀活動引發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的情感共鳴。如可以在微課中展示戶籍信息卡，讓學生閱讀書籍完成戶籍卡，思考祥子剛到北平是怎樣一個人。接著可以出示閱讀導圖，讓學生了解到大致的故事情節(jié)，結(jié)合祥子人生中的三次大起大落對祥子進行總體的評價。之后在出示文章的精彩片段，組織學生開展讀書交流會，以此來加強學生對書籍整體情感的理解，提高學生的閱讀理解能力。

2.3 引發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自學能力。預習是初中語文教學的重要內(nèi)容，能夠使學生提前體會課文內(nèi)容，在教學中緊跟教師的教學思路和節(jié)奏。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，教師忽視了預習的重要性，導致學生在課上任務(wù)緊湊，學習壓力比較差，缺乏獨立思考和交流的機會。利用微課教學能培養(yǎng)學生的預習習慣，提前使學生了解到課文的寫作背景、文章概括等，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如在《海底兩萬里》的教學中，教師可以利用微課向?qū)W生展示書籍的封皮和作者凡爾納的相關(guān)資料，使學生從中主動獲取閱讀信息，再展示導讀部分，了解到小說的主要內(nèi)容，穿插欣賞圖片資料，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生對整本書閱讀的積極性。學生能在任何地點和時間觀看微課視頻，有利于學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。

3.結(jié)束語

綜上所述，微課對學生閱讀能力有著重要的促進作用，能夠很好地激發(fā)學生的閱讀情感，使學生直觀的體會書籍內(nèi)容，深刻把握書籍情感。在教學中，教師可以利用微課突出書籍主題，加強學生對故事情感的把握，在觀看微課視頻的過程中增強學生的自主學習能力，促進學生語文閱讀效率的提高。