高職院校會計教學中理論與實訓雙重性的思考

　　摘 要:經濟社會需要的是大量的應用型會計人才，高職院校在會計教學中既要重視會計理論教學的重要性，又要充分認識到會計實訓教學的必要性，只有將二者有機地結合，才能培養出符合時代要求的既具備良好的理論素質，又具備熟練實踐能力的合格人才。文章從注重會計理論教學，適時引入必要的會計實訓內容；開展會計實訓教學，進一步強化會計理論知識要點，兩方面闡述了高職院校會計教學中實施會計理論與會計實訓雙重性教學的內容、步驟和方法。
　　關鍵詞:高職院校 會計教學 理論與實訓 雙重性
　　中圖分類號：G714 文獻標識碼：A
　　文章編號：1004-4914（2010）12-121-02
　　
　　高職院校是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業技術教育的高等階段。高職院校的定義，也決定了高職院校的教學必須具有理論與實訓雙重性，這樣才能保證從高職院校走出的學生，具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，在此基礎上能將相關知識的綜合運用。
　　“會計”一詞是會計理論和會計實踐的總稱，高職院校的會計教學與其他課程一樣，存在著理論與實訓的雙重性問題，在會計教學中既要重視會計理論的教學又不能忽視會計實訓教學，只有這樣才能培養出符合時代要求的，既具有良好的理論素質，又具備一定的實踐能力的學生。而在長期的會計教學中，一直存在著會計理論和會計實訓脫鉤的現象，這樣就會導致兩種結果，一種情況是學生理論學得頭頭是道，實際操作起來要么不知從何做起，要么錯誤百出。另一種情況是學生走上工作崗位時能很快進入“角色”，但是因為缺乏系統扎實的理論學習，后勁不足，在業務能力上很難有大的發展。筆者認為，對于高職院校會計專業的教學而言，會計理論與會計實訓教學具有雙重性，而且這種雙重是疊加的，系統扎實的會計會計理論學習為會計實訓學習創造了條件，經過看得見摸得著的會計實訓會使學生加深對會計理論的理解，兩者相輔相成，缺一不可。下面就會計教學中如何對學生進行會計理論和會計實踐兩方面能力培養，談談筆者的淺見。
　　一、注重會計理論教學，適時引入必要的會計實訓內容
　　首先是要抓好會計理論教學，通過基礎會計、財務管理等課程的學習，使學生對會計有一定的理性認識。然后在此基礎上，將會計法規和會計基礎工作規范等會計實際工作中必備的知識，穿插于會計理論教學中，在理性認識的階段增加一點感性的內容，有利于提高學生對理論的學習興趣。
　　1．抓好基礎會計教學。基礎會計教學是會計理論教學的基石，萬丈高樓平地起，基礎的牢固程度對一個學生今后的發展有直接的影響，因此在會計教學中，應特別重視會計基礎課程的教學，力求使學生對會計概念、會計要素、會計假設、記賬規則、會計憑證、會計賬簿、會計報表、核算程序等有一個全面系統的認識。這種首次的理性認識非常重要，是會計入門的鑰匙，它使學生在今后的工作中，對其所從事的業務，不僅知其然，而且知其所以然。
　　2．強化財務管理教學。專業會計人員與非專業會計人員的最大區別，是專業會計人員在會計工作中能夠運用自己的會計理論知識，對一個單位的會計業務進行事前計劃、事中控制、事后檢查、總結、分析。因此在會計教學中，加強財務管理的教學尤為重要。現代企業對會計的要求，已不僅僅是賬做平，表報出，而是在財務管理方面對他們有了進一步的要求，因此，這就需要在教學中將收入管理、成本管理、資金管理、財產物資管理的方法講深講透，使學生在未來的工作中能靈活運用，對企業財務狀況作出準確及時的、具有較高質量的財務分析。
　　3．引入會計法規教學。會計法律制度是會計行為的指南，一切會計活動都必須在法律制度的約束下進行。但是，目前的會計教學對這方面的問題，還沒有引起足夠的重視，甚至在有些學校的教學計劃中還是空白。筆者認為引入會計法規的教學非常重要。因為我們的學生走出校門是從事經濟工作的，做好這方面的教育和引導，對于提高學生的會計職業道德、防腐倡廉，自覺抵制各種誘惑都會起到事半功倍的作用。我國的會計法律規范體系包括以下層次和內容。第一層次：《會計法》。在我國會計法律規范體系中，它的權威性最高，處于最高層次。是指導和規范會計工作的最高準則，也是制定其他各層次會計法律規范的依據，學生通過《會計法》的學習，能夠對會計人員的基本職責和權利有一個全面的了解，特別是能對“法律責任”引起足夠的重視。第二層次：會計法規。包括會計行政法規和地方法規，是會計法律的補充和具體化，其法律效率僅次于《會計法》。屬于這個層次的有《總會計師條例》、《會計人員職權條例》、《企業會計準則》等。學生通過學習可以掌握各行業會計業務的一些基本知識。第三層次：會計規章。它是財政部以及其他相關部委就會計工作中的某些方面制定的規范性文件。屬于這個層次的有《會計基礎工作規范》、《會計電算化管理辦法》、《會計檔案管理辦法》以及會計具體準則和會計制度等。它們是學生今后工作中的工具和尺度。在會計理論的教學中，應將這三個層次的會計法規，貫穿于基礎會計教學和財務會計教學中。
　　4．增加會計基礎工作規范教學。學生走上會計工作崗位，首先是要懂得會計基礎工作規范才能真正上崗，所以在會計理論教學過程中，應適當增加會計基礎工作規范的內容。會計基礎工作規范要求，企業要設立會計機構、配備會計人員，嚴格執行會計核算、實施會計監督，建立健全內部會計管理制度和會計電算化、會計檔案管理制度。嚴格規范財務收支行為，以保證資金安全、提高資金使用效益。
　　二、開展會計實訓教學，進一步強化會計理論知識要點
　　從一定意義上說，會計實訓是連接會計理論和會計實踐的橋梁和紐帶，在這一階段，不能就實訓教實訓，而要在實訓中不斷地提醒學生運用所學的理論課內容，以達到同時強化學生會計理論知識的目的。會計實訓是多方面的，而學生到企業去實習，要受到各種條件的限制，因此在學校開展會計實訓教學，是將學生的會計理性認識轉變為會計感性認識的最簡單的途徑。為了方便教學，提高學生的學習興趣，學校應建立與會計理論教學相配套的會計模擬實訓室，模擬會計的實際工作環境，鍛煉學生的言行舉止和會計工作方法。
　　手工記賬是初學會計的必要階段，手工記賬不僅能鍛煉學生仔細嚴謹的作風，更能使學生強烈地感受到會計的職場氣氛，增加學生對會計環節、流程的感性認識，所以要搞好會計實訓教學，關鍵是要做好手工記賬的以下的幾個模擬實訓。
　　1.模擬會計崗位及會計工作流程。通過直觀圖表的形式，展開會計分工和會計工作流程教學。會計基本崗位應包括現金、銀行出納崗，明細賬、總賬崗，實行會計電算化后還應增加電算化維護和管理崗。會計的基本工作流程是：會計憑證的審核和填制→會計賬簿的登記和核對→會計報表的編制和分析。學生在實訓時按組確定會計崗位，按會計流程順序練習，做到人人有崗，個個有事。
　　2.模擬會計憑證的審核和填制。會計憑證是記錄經濟業務的發生和完成情況，明確經濟責任，作為記賬依據的書面證明。會計憑證有原始憑證和記賬憑證兩種形式。填制和審核會計憑證是會計的一項最基礎的工作，也是會計的基本方法之一。那么如何審核和填制會計憑證，就需要運用一些模擬憑證的教學方法，使學生有一種身臨其境的感覺。
　　第一，原始憑證的審核和填制。在模擬教學中，首先按照原始憑證的取得和來源渠道的不同，分別對外來原始憑證和自制原始憑證的審核程序和填制方法，從真實性、合法性、完整性三個方面，進行詳細講解、示范，并設法運用實物教具，如：“支票存根”、“銷貨發票”、“收款收據”、“入庫單”、“領料單”等主要票據給學生演示，使學生通過學習，不僅能掌握各類票據的要素，而且能辨別票據的真偽，檢驗各類票據的合法與否。這種直觀的教學方法，學生也更容易接受和理解。
　　
　　第二，記賬憑證的審核和填制。在模擬教學中，應指導學生針對不同的經濟業務：（1）正確地選擇收、付、轉模擬憑證；（2）用復式記賬法在模擬憑證上正確地填寫總賬科目和明細科目；（3）按照會計數字的書寫要求，準確地填寫模擬憑證的借貸方發生額和合計數；（4）正確填寫附件張數和日期；（5）憑證摘要的填寫是模擬練習的難點，既要簡單明了，又要說清業務的內容，所以應要求學生反復練習，逐步掌握，將做好的會計憑證連續編號，進行科目匯總。在模擬賬簿登記結束后，要將模擬會計憑證分類編號，按會計工作的實際要求，加上封面、封底裝訂成冊。
　　學生通過這種多步驟的模擬憑證練習后，能夠對一些簡單的經濟業務，準確地掌握其編制方法，為今后的實際操作打下了良好的基礎。
　　3.模擬會計賬簿的登記和核對。設置和登記賬簿，是會計核算體系的一個重要組成部分，賬簿以會計憑證為依據，采用一定的記賬程序對日常發生的經濟業務進行全面、系統、連續的記錄，賬簿又是編制報表的依據，可以說賬簿既是在模擬憑證練習的基礎上的模擬深入，又是編制報表的模擬準備。因此，賬簿的模擬實訓是整個會計模擬實訓的關鍵，應從以下幾個方面教學。
　　第一，模擬設置賬簿。設置賬簿，就是針對一個單位所發生的經濟業務，根據賬戶名稱應選擇的那些賬簿。指導學生選擇訂本賬或活頁賬；選擇三欄式賬頁、多欄式賬頁、數量金額式賬頁；選擇現金日記賬、銀行存款日記賬、總分類賬、明細分類賬等。
　　第二，模擬登記賬簿。登記賬簿是一個細致的工作，應指導學生按部就班地練習。（1）模擬賬簿的啟用。賬簿的啟用即填寫賬簿啟用表，應重點指導學生填寫經管人員一覽表，賬簿的頁數在訂本賬、活頁賬中填寫的差別。（2）模擬賬簿的登記。在模擬中要求學生一律，按照正規會計的登帳步驟，根據模擬會計憑證，在模擬總賬、明細賬進行登記，準確填寫期初余額，本期借貸方發生額。
　　第三，模擬核對賬簿。核對賬簿是會計實際工作中不可缺少的環節、在模擬實訓中也應得到足夠的重視，嚴格進行賬賬、賬證的核對。即將模擬總賬、明細賬與模擬會計憑證進行核對，根據總賬、明細賬平行登記的原理，進行金額和記賬方向的核對，并用正確的方法更改記賬錯誤，結出期末余額。
　　學生通過模擬賬簿的實訓，不僅弄清了科目、賬戶、賬簿的概念，而且能夠全面把握賬簿的設置、登記和核對工作，為今后的實際操作，作了充分的準備。
　　4.模擬會計報表的編制和分析。會計報表是根據日常會計核算資料，加以匯總整理，總括反映企業、事業、行政單位財務狀況和經營成果的書面文件。會計報表應當根據登記完整、核對無誤的會計賬簿記錄和其他有關資料編制，做到數字真實、計算準確，內容完整、說明清楚、編報及時，并要根據會計報表的數據進行財務分析。因此，對于會計報表的模擬實訓，應依據模擬實訓課時的要求，選擇主要會計報表如資產負債表、損益表等進行逐一練習，表表銜接，目的是使學生能真正理解和運用。
　　第一，模擬“資產負債表”的編制和分析。資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的報表，也是一份最基礎的報表。應以資產負債表的結構，即“資產=負債+所有者權益”的會計平衡公式為依據，指導學生用“賬戶式”格式，根據模擬賬簿記錄進行編制，并就編制“資產負債表”的難點，如哪些數據是根據有關賬戶的期末余額直接填列的項目，哪些數據是根據有關賬戶的期末余額分析、計算后填列的項目作重點練習。對于“資產負債表”的分析，應從報表所列的有關數據，指導學生對所做報表進行財務實力、短期償債能力、支付能力方面的分析。
　　第二，模擬“損益表”的編制和分析。“損益表”是反映企業一定期間經營成果的報表，模擬實訓時，應指導學生采用“多步式”的格式，按利潤總額和凈利潤的形成過程，逐步計算，具體包括：產品銷售收入，產品銷售利潤，營業利潤，利潤總額和凈利潤五個部分。對于“損益表”的分析應從經營狀況和獲利能力方面指導學生進行分析。
　　會計電算化實現了會計數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統，會計電算化給管理提供了更大的空間，但也使得會計信息系統所潛伏的控制風險比手工會計系統更大、更復雜。在學生的手工記賬逐步熟練的情況下，應進入會計電算化教學階段，在這一階段要重點做好以下幾方面的實訓教學。（1）強調防范風險意識。加強會計數據的安全維護管理教育，會計資料每日備份，磁性介質存儲的數據異地保存，同時要安全保密，防止非法修改軟件和數據。（2）加強控制操作程序意識。學生組成會計小組，對系統操作設置密碼實行分級、分類管理。（3）加大會計電算化系統操作教學。在這一階段把課堂講授與上機實訓有機地結合起來，從根本上掌握各類會計軟件基本操作技能。
　　綜上所述，高職院校會計專業教學的最終目標，是使學生既有豐富的會計理論知識，又有扎實的會計實訓知識，不僅能夠勝任未來的會計工作還要能夠有所發展。要完成這一目標，只有抓好會計理論和會計實訓這兩個教學環節，并充分認識到它的雙重性。
　　【本文為江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會科學基金指導項目，項目編號：09SJD630019】
　　
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