房地產估價理論與實務課程教學實踐與探索

　　摘要：文章通過對新疆農業大學公共事業管理專業房地產估價課程的教學實踐，實證調查其教學效果，分析其所在問題。并提出教學管理的相應建議。實踐證明，通過深入開展房地產估價課程教學模式的研究與實踐，能有效推動該專業的建設和教學改革。
　　關鍵詞：房地產估價教學模式，探索
　　中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A
　　文章編號：1004-4914(2010)11-121-02
　　
　　房地產估價課程是土地資源管理、房地產管理專業的一門重要專業核心課程。它既系統介紹房地產估價的基本理論和方法，又是一門實踐性較強的應用課程。究確定其教學模式對學生所學的專業知識得到鞏固、估價能力得到培養，尤其是讓他們的市場調查能力、估價報告撰寫能力得到有效的提高，有重要意義。
　　
　　一、實證調查分析
　　
　　筆者通過對2006、2007年度公共事業管理專業房地產估價課程的授課，發現單純理論講授課程效果不佳，學生對房地產估價課程認識浮于表面，內容的理解、估價的操作均處于一知半解狀態。如何建立學生對房地產估價微觀層面的全面認識，成為本課程教學亟待解決的問題。
　　為全面了解此項工作的實效性，筆者本著能得到客觀的、學生坦誠評價的基礎上，選擇在該門課程授課完最終考核成績公布后的背景下，從新疆農業大學公共事業管理專業061班和072班，以及科技學院公共事業管理專業072班學生對2009-2010學年下年度的房地產估價課程做“房地產估價理論與實務學習狀況”的問卷調查，發放問卷121份。收回有效問卷112份，有效問卷占到92.56％，統計結果詳見表1。
　　從調查結果反映出，絕大部分學生認識到該門課程的重要性，認為重要的占到83.15％，且學習目標普遍明確(由于考取房地產估價師受到工作年限的限制，主要以獲得學分為主要目標，并為以后考證做準備)，同時認為考核形式呈現多樣性。但在理論與實踐結合度、案例教學豐富度、模擬實踐條件、行業實習指導程度方面都認為有不盡人意之處，所以該門課程教學中有諸多亟待懈決的問題。
　　
　　二、房地產估價課程教學中存在的缺陷
　　
　　新疆農業大學人文學院房地產估價理論與實務課程受多種因素制約，在以往教學中呈現出偏理論而輕實踐，在課程實踐教學模式中存在以下不足。
　　1.理論與實踐教學存在較大現實距離。房地產估價課程本是一門實踐性很強的課程。理論內容抽象不太容易理解，而實踐教學受教學資源等制約，校內外課程實踐不足，因此其授課過程多采用理論授課—課程實習的短渠道教學模式，出現學生理論知識含混不清，行業實踐理解不深的現象。知識學習過程應是一個了解、理解、實踐內化、提升理解、鞏固的循環積累過程，麗缺乏實踐積累的短平快模式無疑會給教學效果帶來負面影響。
　　2.教學內容在設置上有一定偏頗。授課中偏重于對城市房地產價格的評估，忽視對農村房地產尤其是農用地的價格評估，而我國農用地的商品價值屬性正日益顯現，農用地的價格評估工作將全面展開，因而加強其理論教學十分重要和迫切。同時估價方法的講授并不全面、完整?，F實經濟活動中已產生許多較為實用的估價方法，它們各有其獨特的適用對象和范圍，但目前的教學內容大都只限于市場法、成本法、收益法、假設開發法等幾種一般性較常用的估價方法，對于其他運用較少的估價方法則很少加以講解。
　　
　　3.案例教學內容不完善。本課程主講教師為彌補實踐教學的不足，采用廣泛搜集估價案例添加到授課過程中。往往針對某一章節內容進行相關管理案例的剖析講解，以增加理論內容的實踐性。由于整體實踐目標的缺失所收集的案例內容顯得不夠完整和系統，對專業課程目標的能力培養仍顯不足。案例分析的教學方法由于學生學習主體的參與性不足其效果也不甚理想。
　　4.教學手段落后。實踐條件缺乏。傳統的房地產估價課程教學受到經費、場所、人員等客觀因素的制約，只能停留于課堂學習、課外作業、課后考試的教學運行模式，學生的房地產估價業務操作能力相對低下，走向社會后不能較快地獨立開展正常的房地產估價業務。平時雖然在授課過程中穿插涉及一些估價案例。但目前本校既無模擬評估實驗室。也沒有進行價格評估所需的大量專業資料。實踐條件缺乏，學生很難進行具體實踐操作，學生在學習過程中感覺抽象，且大多存有想象空間。這樣使學生不能很好地根據實地情況，選擇估價方法進行實地查勘、測評、考查房主的實際情況，進行想象式的演練，缺乏實戰性，對學生今后在實際工作崗位中仍然很茫然，無從下手實際業務。
　　5.行業實習指導力度不足。目前本課程理論授課結課后進入專業實習階段，所涉及的社會企業崗位主要有房地產估價師、房地產市場調查業務員，由于各自職能分工差異較大，專業教師數量不足，對學生行業實習實踐的指導基本處于微乎其微狀態，實踐課程學習的整體效果較差。
　　
　　三、實行科學的課程教學方法，提高教學整體效果
　　
　　針對以上存在問題。提出相應策略：
　　1.提高教師自身素質，加強雙師型教師隊伍建設，縮短理論與實踐教學的距離。教師應積極開展科研、生產工作，促進課程教學改革。教師應該在努力搞好教學的同時，不斷改善自身的知識結構和能力結構，承擔縱向或橫向科研課題，從事實際評估項目，不斷積累實踐經驗，撰寫專業論文或著作。激勵教師增強科研和生產能力，使教師正真具備“雙師型”教師素質，以促進教學質量的進一步提高。
　　教師必須樹立科學的世界觀、積極的人生觀、正確的價值觀和無私的奉獻精神，積極推進課程改革，提高學生學習興趣，培養學生獲取知識的能力，以及分析問題、解決問題的創造性思維。授課教師應把自身盡快轉化成專業執業人士，加強與社會各界的聯系，積極參加各種專業性學術活動。通過多種途徑廣泛獲取信息，提高專業技能，拓寬教學的深度和廣度。
　　2.課程教學內容改革的具體目標。根據實際發展要求，及時選用內容較為系統、全面的教材。不受教材內容設置的局限，開放性地引導學生學：目掌握有關房地產估價的各種理論和方法。教學內容應適當增加農村房地產尤其是農用地這一估價對象的內容，以適應實踐發展對課程改革的迫切要求。及時獲得和發現房地產估價學科領域的新知識、新問題，并將其中有益的部分不斷充實到課程教學內容體系中。讓學生及時而充分地了解并掌握這一學科領域的前沿問題和最新動態。進一步激發他們的求知欲和創造欲，進而提高其解決實際問題的主動積極性。
　　3.全過程案例式教學法，改進課程教學方法。所謂全過程案例教學。是將房地產估價案例教學的思想、觀點、方法、手段綜合應用于教學過程中的各個階段和環節，使之聯結為一個有機而完整的教學過程體系。實施全過程案例教學，一方面在課堂學習、課外作業、課內討論、考試考核等各個教學環節中改變過去固有的教學方法，以估價案例分析來加深學生對課程內容的認識和理解，并多角度、多層次鼓勵和引導學生形成一種學習的內在動力機制，拓寬對實際估價業務的分析思路，增強其隨機應變、判斷解決問題的綜合能力。另一方面全過程案例教學也有助于提高專業教師的教學水平。迫使教師積極參與各類房地產估價實務活動，加強平時的案例資料收集和積累，認真選擇或編寫教材內容，注重實施有效的課程教學方法。
　　4.建立房地產估價模擬實驗室。提高課程教學的整體效果。建立房地產估價模擬實驗室是將微觀的估價活動搬進實驗室進行實境模擬，將估價案例教學實證化、動態化。它彌補了傳統的房地產估價課程教學方式的缺陷與不足，有利于幫助學生熟練掌握房地產估價的業務流程和操作實務，提高其獨立思考分析和解決實際問題的能力，提高房地產估價課程教學的整體效果。
　　
　　由于建立房地產估價模擬實驗室需要一定的現實條件，因此校方及授課教師也應遵循因地制宜的原則考慮如何改善教學手段及環境。花費足夠的時間和經費去收集與房地產價格評估有關的各類專業材料、專業圖紙、數據信息等，并配置必要的數據處理軟件進行統計分析和運算a
　　
　　四、結束語
　　
　　房地產估價課程教學中既要講究科學性。也要講究藝術性。教學方法本身就具有多樣性、綜合性、發展性和互補性等特點。教師在日常教學中常常是多種方法有機結合，綜合運用。教師上課。不僅要像演員那樣利用語言、表情、動作等把預先設計好的內容表述出來，更要向導演那樣，綜合考慮學科(課程)特點、教學目的、學生水平等因素，依材選法、因材施教。常言道：“教學有法，教無定法。”每位教師都應在教學實踐中不斷探索，逐漸形成并不斷完善自己的教學風格，為提高教學質量，培養高素質專業人才做貢