學校文化的校本建設大有可為

　　改革開放30年來，在教育發展和改革逐漸深入的大背景下，不少中小學越來越重視學校的文化建設，為學校、學生和教師的發展創造出多元化的適宜環境，使課堂教學之外的教育元素更加豐富，更貼近學校的實際，也使教育的功能得到極大的拓展。
　　長期以來，許多中小學校在有意識地探索如何在硬件（校園條件和設備的優化、主題雕塑的確立、搭建校園文化發展的硬件平臺等）、軟件（校史宣傳、主題環境設計、各項制度建設、打造SIS學校形象識別系統、以學校和其所在社區的傳統與資源為基礎豐富學校生活和校本學習資源、對課堂教學之外的綜合系列活動確立標準與指導）和潛件（提煉學校的核心及特色教育理念、確立校訓、形成學風、使學校與家庭和社會形成教育共識，建構基于共同理念的教育共同體，最終建成“學習型”的學校）等方面對學校的整體文化進行綜合營造。在上述三類文化的建設類型中，軟、硬件的建設是相對容易和比較外顯的，而潛件的建設則相對艱難，需要長期積淀。
　　所謂“文化”，主要包括兩個大方面。“文”是指有形的和制度形態的部分，而“化”則更強調內在的和能夠產生持續影響的精神與思想。對于一所學校而言，其文化建設也需從這兩方面著手，而不能有所偏廢。不管是名校、老校，還是一般學校、新學校，在學校文化的建設方面均有巨大和廣闊的探索空間。除了需要有“與時俱進”的意識之外，還需要因人、因校、因地、因時制宜地不斷創新和積極探索。
　　面對復雜的教育現狀、面對豐富多彩的相關理論和經驗，學校文化建設依然是非常重要的探索主題。近年來，不少學校都在積極地探索學校文化的特色建設問題。而所謂的“學校特色文化”建設，首先強調的是“文化”內涵的確立，要尋求怎樣做才更符合教育規律，才能建設和諧與充滿活力的學校；其次要明確如何進行“特色”建設，將尋求如何在自己的學校中，用最適合自己學校師生的方式實施教育、建構校本文化作為關鍵，而不是盲目效法其他學校的做法。
　　由此可見，提倡建設校本特色的學校文化，是有充分道理和重要意義的。其基本的原則在于，每所學校的領導者、管理者，以及學校師生、家長和地方教育主管部門，首先要關注教育的基本規律，明確教育的根本目標，要使各方面共同營造的學校文化不偏離教育的基本方向；而同時又必須具備尊重具體學校具體情況的意識，要根據學校的歷史、環境、發展階段、不同資源和已經有所積淀的特色等，建構具有本校特點的系統文化。
　　從特定的角度看，所謂的學校文化建設應基于教育的基本目的和學校性質，而不應是為做表面文章的刻意而為。一旦與學校相關的方方面面都明確這一基本思想，學校的文化建設就會走入正軌，進入到和諧與創新發展的新階段，并能在課程、教學、考試和管理改革之外，形成又一個帶有整體發展意義，且能促進學校實質性發展的重點和焦點，促使學校發展的共同體在更加廣闊的平臺上創造出教育教學改革與發展的理想成績。
　　作者系中央教育科學研究所研究員
　　（責任編輯 王永麗）