塑造學校文化 創建和諧校園

　　堅持科學發展觀，建設和諧社會是我們黨的堅強意志，也是我校全面推進素質教育，創建和諧校園的根本目標。我校在上世紀80年代末就開始了“和諧教育”科學研究。20多年中，我們始終遵循“舉五愛旗、打文化牌、創和諧校、育四有人”的總體發展思路，在小學素質教育大道上高歌猛進。近幾年來，在各級領導的關心、指導下，在各兄弟學校的支持、幫助下，在教育教學、教育科研、師資培養和管理文化等方面取得了一些成績，形成了“五愛立校、和諧育人”的辦學特色。
　　
　　一、提升道德文化，
　　讓校園成為師生共同成長的精神家園
　　
　　眾所周知，公民的道德素質是一個國家的立國之本。學校師生的道德文化，是一所學校的靈魂。當前學校德育既面臨著新的發展機遇，也面臨著前所未有的嚴峻挑戰。扎實有效地搞好學校德育現代化，提高師生道德水準，是擺在我們面前的一項極其重大而緊迫的戰略任務。
　　五愛立校，讓德育穿越時空。我校是一所具有光榮革命傳統的學校，充分挖掘學校長期積淀的德育資源，創造性地利用學校得天獨厚的傳統優勢，把“五愛”作為我們至高的境界和孜孜以求的目標，這既是神圣的歷史使命，也是時代賦予我們的重大責任。平時，我們堅持不懈地抓好傳統教育活動，為了讓學校的優良傳統代代相傳，薪火永繼。幾十年來，我們從未間斷對師生的校史教育。最近，我們發動教師走訪校友、家長和學生，編寫了41課“五愛教育日”校本課程教材，每逢星期三晨會課，由班主任輔導員，有計劃、有選擇地向學生進行系統宣講；學校還建立了“五愛教師”、“五愛少年”評選制度，像去年學校評出了十位“五愛教師”，今年“六一”又表彰了十位“五愛少年”。這些學生、教師都成為了全校師生學習的榜樣，成為五愛校園的英雄。我們還針對社會轉型期的時代特點并結合黨的中心任務，在學生中經常性開展富有時代氣息又為學生喜聞樂見的德育活動，如五年級的“拍賣陶藝獻愛心活動”、二年級的“愛心小天使在行動”、三年級的“小小感謝卡”、六年級的“我與名人同成長”等，無不體現“關心別人、快樂自己”的新時期學校德育工作的新特點。
　　回歸生活，讓生命綻放美麗。國際國內激烈的競爭和當前社會、家庭乃至學校應試教育的陰影，嚴重影響學校素質教育的推進，背離了學生主動、自由、生動活潑地全面發展的需要，導致眾多師生不會生活、不會做人。為了改變這一現狀，我們從社會發展和師生健康成長的需求出發，不失時機地、盡可能多地提供廣闊的時空，讓師生多渠道、全方位地了解社會、理解生活、投身生活、探索人生。為此，從2000年起，學校又開拓性地開展了“共處德育”的研究，取得很好效果。針對當前教師普遍存在的心理焦慮和職業倦怠的現狀，學校及時聘請心理專家來校做心理輔導，在網上與我校赴四川震區支教的兩位教師進行網上交流，使教師們的核心價值觀發生了深刻變化。幾年來，通過邊行動、邊反思、邊提煉、邊矯正的方式，成功地建構了 “共處德育”的理念和方式，受到以中央教科所朱小蔓教授為首的一大批國內專家的關注和重視。為此，中央教科所在我校召開五愛文化研討會，總結、推廣我校“共處德育”的研究成果。《中國德育》雜志還特地刊發了我校“共處德育”的一組理論文章，稱這些文章的觀點、經驗有價值。
　　活動歷練，讓心靈展翅飛翔。在學校德育過程中，我們始終堅持正面引導的原則，不斷豐富社會實踐環節，讓師生獲得具體、直接的道德感受和體驗，增強他們與社會的相融能力，促進他們健康、系統、較好地社會化，較好地進入社會角色。近幾年，我校在學生中廣泛組織開展各種形式、內容豐富的社團活動，引起社會各界和各級領導的廣泛關注和重視。我校學生自發組織的“童言”文學社，學生自己選舉、產生社長和工作人員，自己與相關兒童文學作家聯系，邀請他們與同學們見面、講座，自編《五愛少年》校報，積極參與從中央到地方的各種文藝征文創作活動，為此，我校文學社的活動及創作成果，獲得從中央到地方各級組織的各種獎項，也確實培養、鍛煉了一批文學愛好者。受童言文學社的啟發，后來各種學生社團雨后春筍般在校內涌現，如紙趣社團、廚藝社團、棋類社團、航模社團、車模社團、空竹社團、十字繡社團等。校級社團就有十多個。社團活動滿足了學生的求知欲和心理需求，開發了學生的潛能，豐富了他們的課余生活，受到了學生、家長的普遍歡迎，為此，我校在今年5月20日向中央教科所、省教科院的專家和全市兄弟學校老師作了一次全方位的展示，受到廣泛好評。
　　
　　二、拓展課程文化，
　　讓課堂成為師生施展才華的舞臺
　　
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標志著我國基礎教育進入一個嶄新的時代——課程改革時代。在這個改革洪流中，我校教師一改以往“真理和標準答案”化身的形象，和學生一起探究、合作、開發，把課改實踐打造成為師生共同成長的平臺。
　　“小班化”教育，創新意。九年前，我校率先開始了“小班化”教育的實踐探索。教師們以全新的教育理念和教育教學行為方式，為每一個學生精心設計陽光一生。教師們以生為本，運用“陽光普照”的教育理念，千方百計在“小班”中實施“陽光教育”策略。他們的目標是“課課灑滿陽光、人人收獲陽光、天天充滿陽光”，也就是說通過“小班”這一特殊的教育形式，讓每一個學生對自己、對生活、對學習充滿自信，讓所有學生的每一天都能收獲知識、真理和向善的陽光。九年來，我們一如既往，不改初衷。實踐證明，小班化教育適應了現代社會發展的總趨勢，滿足了廣大家長優質教育的迫切需求，具有廣闊的發展空間和深遠的研究價值，我校“小班”從當年的3個班發展到如今的42個班。小班學生要比同齡學生學得活、學得寬、動手能力強、心理素質好，受到社會的廣泛關注和家長的青睞。
　　校本課程，顯魅力。在新課程改革過程中，我們十分重視校本課程的開發和研究。我們從培養學生熱愛祖國、熱愛中華文明、熱愛家鄉的信念和歷史責任感角度出發，為了激發培養學生對民間藝術的興趣與愛好，我校從上世紀90年代起就開始了“弘揚民間文化，開發陶藝教育”的研究。十多年來，美術組的老師對無錫惠山泥人和宜興紫砂等民間泥塑進行了系列整理、開發和教學，建立校外教育活動基地，聘請校外兼職教師，豐富和發展了課程改革的有效途徑，拓展了校園文化建設的內容，取得令人矚目的成果。學校自編并正式出版校本陶藝教材4套，出版有關著作、作品集兩部，獲得全國級獎項三項，學生陶藝作品分別在京、穗、湘三地四次展出，學校為此又獲得了教育部“成就未來”學術獎的殊榮。今年，“惠山泥人的教學研究”又獲中國教育學會優秀課題獎，華斌老師榮獲先進個人，華斌、薛秋萍兩位老師的論文在全國美術教學論文比賽中分獲一、二等獎。
　　和諧教育，譜華章。和諧教育科學實驗在我校已進行了四輪為期21年的研究。20多年中，老師們經歷了一個艱辛而漫長的探索實踐過程。和諧教育的成功實踐，促進了學生個性心理的和諧發展，極大地鼓舞了學校教師的改革信心，激活了學校持續發展的動力和創新精神。如今，我校的和諧教育研究已深入人心、名播一方，不僅在無錫市，乃至在全省、全國均有較大影響。2004年，學校被命名為“江蘇省和諧教育實驗學校”，特級教師許敏峰，全國優秀教師顧曉華，優秀青年教師曹琛、楊冬等分別參加全國、全省和諧教育優質課比賽均獲得一等獎。“創和諧教育特色，走科研興校之路”，我校正是依靠科研興校、強校的辦學策略，才使學校得以持續發展，不斷超越自我。和諧教育作為朱小蔓教授主持的“小學素質教育模式”的理論與實踐研究課題之一，獲得了教育部師范院校基礎教育改革實驗研究項目優秀成果一等獎。去年學校被市教育局評為“教育科研優秀學校”，今年“三八”節前夕，學校和諧教育實驗組被評為全國“三八”文明示范崗，學校和諧教育第四輪研究課題被列為省“十一五”重點資助課題。教育科研為學校的可持續發展插上了騰飛的翅膀，學校的持續發展又為教育科研注入了不竭的動力。今年5月，《江蘇教育》第五期以四個版面的篇幅，重點介紹了我校和諧教育20多年的研究成果。
　　
　　
　　三、發展教師文化，
　　讓智慧成為教師專業發展的創新源泉
　　
　　建設一支師德高尚、知識豐富、氣質良好和業務精良的教師隊伍是發展學校文化的奠基工程。教師文化是在教育教學活動中形成和發展起來的價值觀念和行為方式，是學校文化的主體。鑒于此，我們把“發展教師文化，重塑教師形象”放在學校文化建設的重要位置，推動了學校各項工作的創新發展。
　　構筑學習平臺，讓智慧為教師成長插上堅實的翅膀。學校的發展離不開教師專業水平的提高，而優秀教師群體的形成必須構建具有學校特色的校本培訓、研究機制。為此，我校長期研究、積累、并形成一整套教師專業發展、研訓一體化的經驗，促使全校教師成為學習型、反思型教師。平時，學校經常采用名師引領、沙龍探究、校本論壇、自省反思、網絡交流等形式，積極引導教師自覺投入到學校各種培訓活動中去，如學校倡導的“午間沙龍”活動，去年就舉辦了20多次，參加活動的有500多人次。教師在寬松、自由的氛圍中，暢所欲言，各抒己見，主動接受新思想、新理念，為教師應對新課改的考量打下堅實的基礎。我校的數學教研組在市教研中心凌國偉老師和北塘區教育局周逸君局長的親自指導和引領下，在兄弟學校領導和老師的主持、關心下，得到迅速成長和發展，不僅被評為“優秀教研組”、“五一文明崗”，去年還被省教研室命名為“省課改先進集體”。為了提升我校教師的業務能力和藝術水平，學校相繼成立“許敏峰語文教師工作室”、“顧曉華數學教師工作室”、“華斌藝術教師工作室”，學校還成立“美術委員會”，定期開展教研活動和學習活動，有效地提高了學校教師的業務能力。
　　構筑競爭舞臺，讓優秀青年教師脫穎而出、早日成才。優秀的教師隊伍是學校發展的基礎。多年來，我們要求教師做到以德教育人、師德風范感人、專長教風引人、情感豐富怡人。近年來，我校致力于“共同體課堂”的研究和探討，強調課堂民主、心理溝通和師生平等，要求教師在課堂上處處體現學生的本位意識、主體意識和個性意識，抓住教學過程中前、中、后三個階段，自覺地為自己確立三個課改標桿，也就是備課時立足兩個要點，上課時做到“三個溝通”，課后做到“四個反思”。讓校園、課堂處處浸潤在關愛、寬松、自律、理解、信任和合作的氛圍之中。在我校100多名專任教師中，青年教師就占90%以上。每年，學校總要舉行兩次教學業務練兵評比活動，為青年教師的成長成才提供舞臺。目前，我校有特級教師1名，市名師2人，市學科帶頭人6人，市教學能手5人。
　　強化校園管理，辦人民滿意的教育。科學管理、民主辦學，是實現學校科學發展的有效保證。2008年，省教育廳針對當前中小學常規管理現狀，又重新制定新的學校常規管理條例。為了更好地保證新條例的貫徹、實施，我們也對學校原有管理手冊的部分內容作了相應更改，比如我校原為公有民辦性質，現在又恢復到公辦性質，因此對辦學體制、辦學策略、經費來源、管理方法都作了很大改動；再如根據時代要求，對教育現代化提出了新的要求，為此我們在部門設置、校產保護等方面也作了明確規定。更值得一提的是根據市教育局的布置，我們在去年下半年成立了學校理事會，對辦學目標、辦學力量的調控、家校聯系、社會支持教育等方面提出了新的內容。我們相信隨著時代的不斷前進，五愛小學一定會不斷獲得新的發展。
　　作者單位 江蘇省無錫市五愛小學
　　（責任編輯 王永麗）