班主任:說話時不妨做個“婉約派”

　　教師的語言，不僅是教學的語言，更應是教育的語言。班主任語言藝術水平的高低直接影響到調適學生心理、處理偶發事件效果的好壞。長期以來，許多人相信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的說法，這說法有一定的道理，但班主任高明、巧妙、妥帖的“順耳忠言”則更受學生歡迎。
　　教師在批評學生時，為了“忠言順耳”，更好地達到教育的目的，如果能說話婉轉一些，巧妙運用富有感染性和遷移性的語言，反其道而行之，變指令為參謀，變對立為友善，變貶抑為褒揚，以徹底的委婉，取得合適的角度，拐彎抹角地表達真實的意思，則會收到意想不到的效果，而學生也能從表面意義和教師的表情、姿態中，準確地領悟到其語言的內在含義，達到比直言陳說更為有效的說服、溝通的目的。太極拳理論講究的是“欲進先退，欲前先后”，古話則有“將欲取之，必先予之”。班主任說話婉轉一些，對于建立和諧的師生關系，提高教育效能有重要意義。
　　直白的話，委婉地說
　　王彬嗓門大，又不拘小節，經常在宿舍熄燈鈴響以后還滔滔不絕地發表高見，惹來整個宿舍同學的不滿。晨會課上，我對王彬說：“王彬，你知道嗎？你們宿舍所有的人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦洛蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味。”全班同學一陣大笑，王彬的臉“唰”地一下紅了，馬上站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學休息，對不起，請同學們原諒，今后我一定改正。”
　　英國著名的教育理論家洛克指出，如果教師使學生過分地無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具就沒有了。他們愈是覺得自己名譽已經受到打擊，則他們設法維持別人好評的思想就愈加淡薄。不妨設想一下，對一個名譽已經掃地、自尊心喪失殆盡的孩子，還能有什么方法教好他？教師用委婉的語言代替直白的批評，善意地指出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒對方注意，讓學生在笑聲中領悟到自身的不當言行，提高認識，既保全了學生的自尊，又達到了教育的目的，可謂一舉兩得。
　　老套的話，創新地說
　　平常做習題時，因為有些題目有一定的難度，一部分學生就偷懶不做。于是，我把那些題目都收集在一起，上面寫一行很醒目的字“謹告，這些題十分難，非有聰明才智的同學，請勿嘗試！”結果，學生很快就把這些題完成了。還有一次，班里的一個學生過生日，邀請了十幾個同學去酒店吃飯，然后又到歌廳唱了半宿歌。這些學生家庭作業沒做不說，第二天上課時，呵欠連連。面對這突如其來的偶發事件，我沒有咄咄逼人地訓斥，而是這樣講的：“昨天晚上，XX高財生（家里有錢）邀請了一部分同學去為他祝壽，結果今天有些人成了特困生（上課打瞌睡），我丑話說在前頭，今天，你們這些人就等著做可愛的留學生（留校補課的學生）吧。”
　　青少年學生性格開朗，充滿熱情，經常顯得信心十足；他們渴望尋找新鮮的人生體驗，樂于接受新異的溝通方式，所以，用青年人喜聞樂見、鮮活風趣的語言去說，不經意間，他們會把老師視為知音，從而更樂于接受老師的批評。
　　嚴肅的話，風趣地說
　　劉杰在教室追逐奔跑，看見我，急忙三蹦兩跳，用手在桌子上一按，人彈起，腳一下跨到了椅子上。三番五次的常規教育沒有效果。當時，我心里那個火，直往外冒。但我迫使自己冷靜下來。我笑著說：“同學們，劉翔是2004年跨欄王，2008年劉氏家族又將出現一個跨欄王，那就是—劉杰（我故意拖長了聲調）。你們看，他把簡陋的桌椅當欄桿，抓住課間10分鐘時間練奔跑速度及跨欄技術，有這種毅力和信心，老師相信，2008年的奧運金牌非劉杰莫屬。本人作為他的老師，真是榮幸至極啊！不過，老師在這里要提醒你，簡陋的設備很容易跌折腿腳之類的，一定要注意安全啊。否則到那時，你可就只能參加殘疾人奧運會了。”教室里一片歡笑，劉杰羞紅了臉，直低著頭。從那以后，教室里再也沒有出現過類似的違背《常規管理條例》的行為了。
　　法國演講家雷曼麥有句名言：“用風趣的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。”嚴肅的話，風趣地說，一方面可以表現老師善解人意，寬以待人的品格，另一方面學生通過教師風趣的語言，消除了對教師敬畏的心理，縮短了師生間的心理距離。由此，使學生認識到教師豐富多彩的個性特征和內心世界，覺得教師不只有可敬畏的一面，而且還有風趣可親的一面，有助于緩解氣氛，減輕被批評學生的心理壓力，讓學生在笑聲中感受和理解老師的用意，形成互助合作、人格平等、作風民主、感情融洽的師生關系。
　　批評的話，贊揚地說
　　李江同學作業不認真，字跡潦草，指正多次也沒有用。一次，作文課上，我抓住機會，指著他的卷面說：“我很喜歡你的‘狂草’，洋洋灑灑，龍飛鳳舞，它很有王羲之的風范，可惜我要求你寫的不是書法作品。”此后，他認真練字，進步很快。
　　班級里，經常有一部分同學，不做或少做作業，需要老師去催要。對此，我決定換個角度來教育他們。班會課上，我向全班同學表達了我的“感謝”：“近段時間來，有好多同學用不同的形式表達著對老師的關心。例如，有的為了減輕老師的工作負擔，故意少做或不做作業，替我省下了好多批改作業的時間，對此，我非常感動。在感動之余，我也想為同學們多付出一點。懇請各位，看在我閑得無聊的份上，給我多一些作業本吧！”一席話說得大家開懷大笑，同時也讓不完成作業的同學有所感悟。
　　批評的話，贊揚地說，巧妙地揭露出事物的內在矛盾，造成既出乎意料，又合乎情理的令人含笑不止、回味無窮的效果，笑聲大大改善了教育氣氛，教師不是高高在上的布道者，學生也不只是規規矩矩的唯命是從者。只有理解了才笑，而笑的情感體驗又加深了理解，這是學生自己領悟后才得到的，比單純灌輸更能占領學生的頭腦。
　　教育藝術千姿百態，語言藝術千變萬化。說話拐個彎兒，自然不同于失望與憤怒，也不同于冷笑和蔑視，更不同于挖苦和嘲諷。教師以真誠和善良的態度看待學生的缺點，了解錯誤的實質所在，用簡潔的語言加以形象巧妙的揭示，用委婉、創新、風趣的方式進行教育，表現出對學生的一種希望和總體的肯定。笑聲帶來師生之間的融洽與和諧，受教育者自己也解頤而笑，在臉發燙、發燒的同時，內心蓄積起改過自新的動機，實現教育的最終目標。當然，教師還需及時捕捉教育契機，熟練地把握教育規律，機智地變換說話方式，與學生的理解水平相適應，只有被學生理解了，才能取得應有的效果。
　　作者單位 山東省棲霞市楊礎第一中學
　　（責任編輯 甘 璐）