理性對(duì)待“學(xué)生評(píng)教”

　　學(xué)生評(píng)教，是當(dāng)前比較流行的一種評(píng)價(jià)教師的方法。旨在通過(guò)學(xué)生的評(píng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。從理論上來(lái)講，教師服務(wù)的主要對(duì)象就是學(xué)生，如果學(xué)生不滿意、不喜歡，能說(shuō)是一個(gè)好老師嗎？學(xué)生是教師服務(wù)的最終受益人，他們和學(xué)生的日常生活緊密相連，對(duì)于教師的課堂教學(xué)效果甚至師表形象是最有發(fā)言權(quán)的。我校早在2001年開始就就嘗試進(jìn)行“學(xué)生評(píng)教”，在實(shí)施過(guò)程中，我們感受到此項(xiàng)工作既涉及到學(xué)校管理的科學(xué)化與人性化問(wèn)題，又關(guān)系到評(píng)與被評(píng)雙方的心態(tài)和發(fā)展問(wèn)題，必須合理慎行，理性對(duì)待。
　　在實(shí)施之初，我們認(rèn)為“學(xué)生評(píng)教”是學(xué)校評(píng)價(jià)制度的一種完善，也是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。它改變了長(zhǎng)期以來(lái)教師的教由管理者說(shuō)了算的弊端，形成了服務(wù)對(duì)象參與評(píng)價(jià)的新模式，促進(jìn)教師“教是為了學(xué)”的觀念的改進(jìn)。依我校的情況而言，從總體來(lái)看，評(píng)教結(jié)果基本是可信的。可問(wèn)題在于，學(xué)校提供給學(xué)生的調(diào)查表不能提供一個(gè)客觀科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也不能從法律或情理上去規(guī)約學(xué)生或家長(zhǎng)的評(píng)教態(tài)度或行為。下面是我校在“學(xué)生評(píng)教”過(guò)程所碰到的真實(shí)案例。
　　學(xué)校在發(fā)放“學(xué)生評(píng)價(jià)教師表”時(shí)往往是由教務(wù)人員直接在校門口發(fā)放，然后由學(xué)生或家長(zhǎng)填好后放在校門口的投票箱內(nèi)。可是，有一次某班竟然只回收到三張?jiān)u價(jià)表，這三張?jiān)u價(jià)表中有兩張對(duì)一位任課教師作出了“不滿意”的評(píng)教結(jié)果，這樣該教師的滿意度測(cè)評(píng)僅為33.3%。根據(jù)學(xué)校制度規(guī)定，該教師的年度考核不得評(píng)為“優(yōu)秀”。這位教師繼而憤憤不平，認(rèn)為僅憑三張票不能確定全班的總體情況，工作熱情受到了很大的影響。
　　從以上這個(gè)案例雖是一個(gè)特例，但并不妨礙我們“管中窺豹”，去發(fā)現(xiàn)一些“學(xué)生評(píng)教”過(guò)程中還存在的弊端。其一，學(xué)生或家長(zhǎng)的參與率不高。雖然我校經(jīng)過(guò)多方宣傳，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，采取中高年級(jí)由學(xué)生評(píng)教，低年級(jí)由學(xué)生和家長(zhǎng)共同評(píng)教的方式，但仍然存在家長(zhǎng)不理解或?qū)W生不支持的現(xiàn)象，究其原因，部分家長(zhǎng)不夠重視，認(rèn)為促進(jìn)教師或?qū)W校的發(fā)展與我無(wú)關(guān)，部分家長(zhǎng)甚至存在疑惑，認(rèn)為這只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，形式而已。其二，評(píng)教結(jié)果不面向全體公開。出于對(duì)教師的尊重，評(píng)教的結(jié)果往往以“小紙條”的形式告知。以致于學(xué)生或家長(zhǎng)并不知道自己參與的評(píng)教活動(dòng)結(jié)果如何，長(zhǎng)此以往，熱情淡化，行動(dòng)也隨之削減。其三，部分教師邀寵學(xué)生。因滿意度測(cè)評(píng)直接與年度考核掛鉤，以致于出現(xiàn)教師討好學(xué)生的現(xiàn)象。比如信息技術(shù)課上讓學(xué)生多上網(wǎng)自由沖浪，體育課上任由學(xué)生自己活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)不再是從全體學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，而是滿足個(gè)別同學(xué)的不合理要求。
　　“學(xué)生評(píng)教”雖然存在諸多弊端，但只要理性對(duì)待，仍能發(fā)揮其在評(píng)價(jià)管理教師方面不可替代的作用。要做到理性對(duì)待，必須做好以下幾件事情。
　　第一，正確認(rèn)識(shí)評(píng)教目的。首先，學(xué)校管理層應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)教師的目的是為了促進(jìn)教師的發(fā)展，而不是通過(guò)這種方式給教師“穿小鞋”，抓教師的“小辮子”。更不可根據(jù)一次評(píng)教結(jié)果就評(píng)定該教師的所有成績(jī)。其次，開展學(xué)生評(píng)教必須提高學(xué)生或家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校要通過(guò)媒體宣傳、家長(zhǎng)會(huì)介紹等方式介紹學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的目的、時(shí)間和形式等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)活動(dòng)的開展表面上是評(píng)價(jià)教師，其實(shí)最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有在基于目標(biāo)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上開展的活動(dòng)才是有效的活動(dòng)，需要特別指出的是，要讓家長(zhǎng)或?qū)W生看到這種評(píng)價(jià)的目標(biāo)是否達(dá)成，如可以通過(guò)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的發(fā)布向家長(zhǎng)或?qū)W生告知這次評(píng)教活動(dòng)的結(jié)果或者公布一些學(xué)生評(píng)教結(jié)果非常好的教師。
　　第二，豐富學(xué)生評(píng)教途徑。學(xué)生評(píng)教的傳統(tǒng)做法是發(fā)一張調(diào)查表讓學(xué)生帶回家評(píng)價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)投票系統(tǒng)，讓學(xué)生或家長(zhǎng)在家進(jìn)行。如果這種方式對(duì)于家庭硬件條件較高的話，學(xué)校可借助家長(zhǎng)會(huì)直接將調(diào)查表發(fā)放到每一位家長(zhǎng)的手中，填好后即派專人進(jìn)行回收統(tǒng)計(jì)。如果說(shuō)以上途徑得到的是理性數(shù)據(jù)的話，那么不妨將調(diào)查表設(shè)計(jì)成開放式的問(wèn)卷，讓學(xué)生或家長(zhǎng)講述發(fā)生在教師身邊的事，比如講述“教師最讓你感動(dòng)的一件事”，也可講述“教師最讓你遺憾的一件事”等等。或者讓學(xué)生從教師的教育教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、教師讓我佩服和尊重的地方、教師讓我不喜歡的地方四個(gè)方面讓學(xué)生列舉詳細(xì)事例， 就可形成一個(gè)學(xué)生版的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也避免了評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生在選擇上造成一種干擾或?qū)颉?br/>　　第三，理性對(duì)待評(píng)教結(jié)果。教育是先知者教后知者或無(wú)知者。過(guò)分夸大學(xué)生（特別是小學(xué)生）評(píng)教的作用，完全由學(xué)生說(shuō)了算，并不合乎教育的邏輯。事實(shí)上，學(xué)生并不完全具備準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)和能力，即使學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，也只是外部評(píng)價(jià)的一個(gè)側(cè)面，不能說(shuō)不重要，肯定有參考價(jià)值。基于此，學(xué)校對(duì)待評(píng)教的結(jié)果要有明確的態(tài)度：學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生評(píng)教，但不過(guò)分看重或依賴它，更不可將其作為教師職稱評(píng)定或績(jī)效工資設(shè)定的重要指標(biāo)。教師應(yīng)本著“有則改之，無(wú)則加勉”的原則，理性地對(duì)待學(xué)生評(píng)教中的問(wèn)題。要熱誠(chéng)歡迎學(xué)生評(píng)教，期待真誠(chéng)與服務(wù)對(duì)象的溝通與交流。不管是否客觀、對(duì)錯(cuò)與否，我們都要虛心以待。
　　有效開展學(xué)生評(píng)教的宗旨是為了更好地做好教師評(píng)價(jià)工作， 同時(shí)也是家校、師生加強(qiáng)交流的一種很好的互動(dòng)方式。只要我們大家都能真誠(chéng)面對(duì)，學(xué)生評(píng)教一定能取得滿意的結(jié)果。
　　作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
　　（責(zé)任編輯 甘 璐）