讓作文充滿“文”味

　　如果說語文閱讀解決的是語文水平的輸入問題，那么作文則是解決語文水平的輸出問題。由于教育體制、教學習慣等多種因素，作文教學一直是語文教學的瓶頸。教師付出多收獲少，學生投入多回報少，師生對作文越來越不感興趣，作文課成了教師最怕上的課，寫作文成了學生語文學習中最頭疼的事。
　　但是，語文教學是由閱讀教學與寫作教學兩大塊內(nèi)容構(gòu)成的，作文水平也是衡量學生綜合素質(zhì)的一個方面。筆者在實際教學中，向?qū)W生提出了讓作文充滿“文”味的要求，使學生的作文具有文化人的影子，取得了較好的效果。
　　
　　一、讓作文的外形具有文化人的特質(zhì)
　　——整潔規(guī)范
　　
　　文化人講究認真，其文章應該書寫工整，句讀分明，格式規(guī)范，文面整潔。
　　大多數(shù)學生沒有工整書寫作文的好習慣，即使考場作文，龍飛鳳舞、字跡潦草的大有人在；標點符號使用隨意，常常一點到底，分不清逗號與頓號；作文三大段，標題不居中，格式不規(guī)范等問題頻出。
　　為此，筆者向?qū)W生提出學習文化人認真的品質(zhì)。第一，寫好字，讓每一個字橫平豎直，工工整整。第二，標好每一個標點，逗號像茨菰，句號小圓圈，省略號六小點，破折號占兩格。第三，規(guī)范作文格式，標題居中勻稱，對話描寫盡量獨立成段，如果是詩歌，詩行也要合乎規(guī)范。這樣，學生的作文就會煥然一新。
　　
　　二、讓作文的立意具有文化人的氣質(zhì)
　　——睿智哲思
　　
　　“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的靈魂，“立意”是寫好文章的前提。清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”這里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。這句話的意思是：中心思想好比是統(tǒng)帥，材料、詞句好比是士兵，沒有統(tǒng)帥的士兵是烏合之眾，是打不了勝仗的。王夫之的話說明，一篇文章如果沒有明確的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。學生作文在立意上的問題主要歸納為以下幾點。
　　一是意多亂文。寫作時所有的事件都要圍繞中心展開。例如要寫“一位善于啟發(fā)學生的老師”，就應選擇這位教師如何啟發(fā)學生的典型事例去寫，而不要既寫這位教師熱愛學生又寫這位教師的幽默風趣，還寫這位教師的敬業(yè)精神等，使得文章沒有了中心。一篇文章只能立一個“意”，表現(xiàn)一個中心，否則，意多勢必亂文。
　　二是立意平淡。文章寫出來是要讓讀者讀的，如果讀者讀了之后，不能為作者的情感所動則不能成為優(yōu)秀作文。如筆者曾要求學生以“我喜愛夏季”為題寫作文，許多同學寫了夏季的幾件事，諸如可以游泳、可以捉知了、可以吃冰棒、可以吃西瓜，這些事件敘述結(jié)束后加以總結(jié)，就成了喜愛夏季的原因。至于文章給讀者留下什么思考與教育，全然看不出來。
　　三是立意錯誤。有個別同學由于思想認識偏差，出現(xiàn)文章立意的問題。一位同學在《我喜歡夏季》的文中寫道：“夏季說刮風就刮風，說下雨就下雨，我喜歡它的喜怒無常。”還有一位同學在《我喜歡夏季》的文章中寫：“夏季來了，暑假就要開始了，我們又要離開監(jiān)獄般的學校了。”這樣的文章確實反映了一部分當代中學生的思想狀況，但絕不是值得提倡的。
　　學生作文在立意上最大的困難就是不善于從平常的自然現(xiàn)象和平凡的社會生活中挖掘有價值、有意義的主題，寫出來的東西如同白開水平淡無味。其實，人生處處皆學問，生活時時都感人，關(guān)鍵是學生缺乏思考與感悟。我向?qū)W生提出要向文化人學習，培養(yǎng)良好的觀察自然與社會、思考生命與人生的習慣。一草一木總關(guān)情，舉手投足動人心。學生開動腦筋，說出了文化人有哲理、有思考的話，無疑會使文章增加不少亮點。例如，有同學在《我喜歡夏季》文中這樣寫：“我喜歡夏季的天空，藍天博大，白云無憂；我喜歡夏季的風，來無影去無蹤，無私奉獻不留痕；我喜歡夏季的雨，豪放、有力，解酷暑、潤農(nóng)田。”結(jié)尾小作者說：“多么好的夏季呀，它的每一個節(jié)拍都很不起眼。可是，我知道并且堅信，美麗，常常在不經(jīng)意間，它一直在懂得欣賞人的心中閃光！”整篇文章，無論哪一方面都體現(xiàn)了一個小文化人的睿智與哲思。
　　
　　三、讓文章的語言具有文化人的素質(zhì)
　　——凝練生動
　　
　　凝練是指文章的敘述語言，生動要求的是文章的描寫語言。
　　文化人表達凝練，敘述事件在表情達意到位的前提下，所用文字越少越好，用惜墨如金一點也不過分。當前學生作文，語言啰嗦是一大通病。一是由于寫不出話來，又要受到字數(shù)的限制，故意將句子拉長湊字數(shù)；二是自身語言基本功不過關(guān)，不經(jīng)意間寫下重復啰嗦的句子。如下面一個片段。
　　原文：每個人都有過雙休日。在雙休日里，可能去玩，可能會去學習，會干自己喜歡的事情。而我的雙休日是充滿孤獨的，但在孤獨中也感到快樂。
　　在雙休日里，陽光明媚。太陽公公早早地起床，從東方緩緩升起。我也不知不覺地從睡夢中醒來。我睜開朦朧的眼睛，去洗了臉，刷了牙，突然感到家里冷冷清清的。我便叫了一聲：“媽，爸。”沒人回應。我便走進他們的臥室，發(fā)現(xiàn)桌上留了一張紙：爸媽出去辦點事。（《在雙休日里》）
　　評析：這是一篇作文的開頭。幾句話重復明顯，語言啰嗦，還有不必要的敘述，此種現(xiàn)象的主要原因是作者寫不出話來。
　　改文：雙休日，我孤獨并快樂著。
　　那天我醒來時，明媚的陽光已在親吻我的臉了。睜開朦朧的睡眼，洗臉，刷牙。感到家里冷清時，才注意到桌上的紙條——爸媽外出了。
　　文化人講究藝術(shù)，語言運用力求生動，給人印象深刻。在表情達意到位的前提下，將事情交代具體，將狀態(tài)描摹生動，將語言表達精彩。如下面的三組句子。
　　（1）A 弟弟高高興興地跑過來。
　　B 弟弟拍著小手，一蹦一跳地跑過來。
　　（2）A 到半夜，果然來了，門外像有聲音。他正抖作一團時，一個東西從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了。
　　B 到半夜，果然來了，沙沙沙，門外像是風雨聲，他正抖作一團時， 卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了。
　　（3）A 有一天，我和爸爸之間發(fā)生了矛盾，本來說好讀外文，可巧這天電視放的影片很好，于是一吃完飯，我就先問問媽媽求情了。
　　B 有一天，我和爸爸之間發(fā)生了“沖突”，本來說好晚上讀外文，可巧這天放的影片很好，于是一吃完飯，我就先向媽媽“進攻 ”。
　　第一組的B句用“拍著小手，一蹦一跳”將“高高興興”具體化，第二組B句把聲音與飛出的東西作了繪聲繪色的描繪，第三組B句將“矛盾”、“求情”兩個詞換了一種說法。這樣一來，語句比以前生動多了。
　　在作文教學中，不斷增強文化意識，體現(xiàn)文化引領(lǐng)寫作與育人的力量，并著力要求學生作文的形式規(guī)范整潔，具有文化人的特質(zhì)；學生作文的立意睿智哲思，具有文化人的氣質(zhì)；學生作文的語言凝煉生動，具有文化人的素質(zhì)，才能真正讓作文充滿“文”味。
　　作者單位 江蘇省揚州市高郵市郭集初級中學
　　（責任編輯 劉 穎）